劉櫟杉

摘 要：語文課程的人文性，決定了語文課程和傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。傳承傳統(tǒng)文化對語文課程提出了要求，然而，傳統(tǒng)節(jié)日文化作為傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐富，既能陶冶人們健康的審美情趣，又能培養(yǎng)人們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強文化自信心和自豪感。對于一些正處在青春期階段的中學生，由于它們的身心發(fā)展都還不夠成熟，而且又是個體成長的關(guān)鍵時期。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到中學語文課程，有利于借助傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，使個體發(fā)展逐漸走向成熟，幫助他們樹立正確的志向，同時能將學生培養(yǎng)成為傳統(tǒng)節(jié)日文化優(yōu)秀的傳承者和弘揚者。因此，語文教學承擔起傳承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;中學語文教學;傳統(tǒng)文化

一、引言

通過搜索語文教學、傳統(tǒng)節(jié)日文化關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)研究傳統(tǒng)節(jié)日文化在語文教學中相關(guān)文獻其實并不太多。與之相關(guān)的學術(shù)期刊有10篇，學位論文有17篇。但傳統(tǒng)節(jié)日文化對于中學語文教學語文教學仍然十分重要，語文課程具有人文性特征，語文課堂教學加入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，能激活傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神魅力，通過語文教學給予學生人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和道德情操，因此，語文教學承擔起傳承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。不僅有助于改善不同教育主體對待傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度，還有助于利用傳統(tǒng)節(jié)日文化展開語文教學，給課文解讀提供新途徑，提升學生的學習能力。下面我將從中學語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教學研究的重要性，教學現(xiàn)狀，實施策略等方面進行闡述。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學語文教學中的應用的重要性

隨著全球化趨勢不斷擴大深化，社會日益發(fā)展進步，受西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等“洋節(jié)日”的沖擊，我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化越來越淡出年輕人的視野，變得不再重視甚至陌生。近幾年，國家有關(guān)部門發(fā)布了關(guān)于將春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日定為法定節(jié)日并列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行保護和傳承。可以看出國家對來越重視繼承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。除此之外，語文學科核心素養(yǎng)中也對繼承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化提出了要求，繼承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化成為語文課程教學的重要使命。[1]

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學語文教學中的應用現(xiàn)狀

近幾年，國家對開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學越來越重視，積極倡導寓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化于語文教學之中。然而在實際教學中，師生面臨著升學壓力，對傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的學習有所忽視，也缺乏探索和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。再加上青少年學生熱衷于追逐新鮮事物，對外來“洋節(jié)日”文化極其青睞，致使傳統(tǒng)節(jié)日文化備受冷落和排斥?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！盵2]在實際語文教學過程中，往往忽視了語文課程的人文屬性，未充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，更未充分利用傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)感染、影響學生。

四、傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學語文教學中的應用策略

（一）教師加強傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備

進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教學，不是簡單的講述一些傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，是需要教師結(jié)合實際，對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵進行闡釋，讓學生接受優(yōu)秀文化的洗禮。因此，作為傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的引導者——教師，需要加強自身的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的儲備，提升自己的科學文化素養(yǎng)。只有這樣才能使傳統(tǒng)節(jié)日文化教學，對學生人格的培育和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，產(chǎn)生文化自信心理，對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行繼承與發(fā)揚。因此，教師加強自身的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備迫在眉睫。

（二）語文課程中傳統(tǒng)節(jié)日文化教學要尊重學情

每個學生的認知能力存在差異性，在教學時，要對學生的認知結(jié)構(gòu)有一個基本了解。明白哪些知識可能是學生欠缺的，哪些需要補充或完善。要根據(jù)學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化了解的實際情況進行教學。對于傳統(tǒng)節(jié)日文化，學生們在認識上都存在一定的局限性，像課文中出現(xiàn)的上已節(jié)、社日、花朝節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，雖然有注釋，可是注釋非常簡單。那些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日，了解的也不夠全面，比如它的某些習俗、傳說、起源或文化內(nèi)涵方面，在教學時需要進行完善。在了解學情的基礎(chǔ)上，多方面的調(diào)動學生的想象、情感、記憶等因素，參與到學習之中，激活學生已有的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，或是去更新、豐富學生傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識儲備。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日文化在語文課堂教學中要堅持適度的原則

將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到課堂教學，雖然有利于解讀課文，但一定要注意不能本末倒置，不能將語文課變成傳統(tǒng)節(jié)日文化課。既要培養(yǎng)初中生聽說讀寫能力，又要提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣，形成健康的人格。對語文教材中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，要恰當處理，不能盲目的將傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容大講特講。因為語文教學重在培養(yǎng)學生的學習能力，而不是進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的講解。要結(jié)合課文，進行穿插式的講解，激活學生已有的傳統(tǒng)節(jié)日文化信息。其作用必定是有利于課文地理解，或是有利于激發(fā)學生學習的興趣。

（四）進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教學，需要辨證分析

隨著時代的發(fā)展，符合社會發(fā)展需求，積極向上的傳統(tǒng)節(jié)日文化，才是優(yōu)秀文化，需要我們大力弘揚。對于不符合社會發(fā)展需求的傳統(tǒng)節(jié)日文化，需要加以摒棄。如春節(jié)強調(diào)團圓的文化內(nèi)涵;端午強調(diào)愛國的文化內(nèi)涵;重陽節(jié)強調(diào)敬老愛老的文化內(nèi)涵，都值得我們?nèi)鞒腥グl(fā)揚。而對于那些文化糟粕，要摒棄。比如春節(jié)有燃放煙花爆竹的習俗，容易傷人且污染空氣，與現(xiàn)代文明相悖，不利于環(huán)保社會的構(gòu)建，燃放煙花亦是如此。對于思想尚未發(fā)展成熟的初中生來說，在教學時需要引導他們正確地辨認傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華與糟粕。學會辨證分析傳統(tǒng)節(jié)日文化，切不可盲目傳承與弘揚。

總之，教師在語文課程中進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教學時，需要注意這些問題。使傳統(tǒng)節(jié)日文化教學更好地進行，讓學生既能理解課文，提高學習能力，又能感受傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵，培育健康的人格，從而成為傳統(tǒng)節(jié)日文化優(yōu)秀的繼承者。

參考文獻

[1]劉昌海.在教學細節(jié)中促進語文學科核心素養(yǎng)落地——以“文化傳承與理解”為例[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（12）：5-7

[2]劉奇明.論語文課程的基本特點——人文性與工具性的統(tǒng)一[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：48.

[3]陳凱旋. 中學語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教學現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略研究[D].伊犁師范大學，2021.

[4]吳婷. 傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到初中語文課程的教學研究[D].安慶師范大學，2019.

[5]張維巖. 語文教學中的傳統(tǒng)節(jié)日文化專題研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[6]韓瀟. 中學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化專題研究[D].華中師范大學，2017.

[7]黃小梅. 初中語文課堂傳統(tǒng)節(jié)日文化教學研究[D].西南大學，2020.