肖慧

摘 要：在小學數(shù)學的教育中，家庭作業(yè)是其中最重要的一環(huán)，它不僅可以幫助學生鞏固課堂上所學到的知識，還能培養(yǎng)學生在家的實踐能力和鍛煉學生的思維方面。可是由于長期以來，大多老師都受到傳統(tǒng)觀念的影響，從而導(dǎo)致一些教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時仍然存在著策略問題的現(xiàn)象，沒有考慮到不同學生之間的差異，然后導(dǎo)致了數(shù)學作業(yè)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。老師應(yīng)該結(jié)合智慧作業(yè)平臺，注意減輕學生壓力，提高作業(yè)質(zhì)量，所以老師在運用智慧作業(yè)設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)要結(jié)合學生的實際情況，采用分層設(shè)計的方法，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;智慧作業(yè);分層設(shè)計;策略

引言

小學教學不僅是小學課堂教學的一個組成部分，也是課堂教學的延伸和延伸，對學生形成思維能力具有重要意義。同時，小學數(shù)學是學生擁有邏輯思維能力的重要因素，所以在學生學習數(shù)學時，作業(yè)設(shè)計的意義關(guān)乎著學生是否能學好數(shù)學的關(guān)鍵。因此老師在運用智慧作業(yè)給學生做家庭作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)學生的入學和學習能力，與學生的實際水平相適應(yīng)才行。教師要為學生的學習過程作出架構(gòu)，更要注重工作質(zhì)素，以減輕學生的負擔，提高工作效率。

一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）忽視學生之間的差異性

隨著教育改革的推進，雖然小學數(shù)學教學觀念發(fā)生了一定程度的變化，但有一些教師依舊很難改變自己的教學觀念。在教學中仍然存在一些誤解，其中最明顯的是一些教師對家庭作業(yè)的誤解。正是由于教師對家庭作業(yè)設(shè)計的誤解，教師將家庭作業(yè)僅僅作為鞏固基礎(chǔ)知識和為考試服務(wù)的手段，而沒有充分重視學生各方面能力的發(fā)展。大多教師希望提小學生的整體水平。但是，從學生的角度來看，每個學生的學習能力和學習水平是不同的。因此，這對提高數(shù)學的整體水平不是很有用。

（二）忽視學生的思考能力

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，而這也應(yīng)該體現(xiàn)在家庭作業(yè)的設(shè)計上，這樣才能充分培養(yǎng)學生的學習能力。在小學數(shù)學任務(wù)設(shè)計的現(xiàn)階段，教師仍然會根據(jù)很多的基礎(chǔ)知識去進行設(shè)計作業(yè)，而這根本就沒有評估學生的應(yīng)用能力和知識掌握情況，所以這就造就了作業(yè)缺乏與其他學科和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。此外，在設(shè)計作業(yè)時，教師往往只是簡單地結(jié)合教學內(nèi)容，而沒有適當?shù)財U展和延伸。因此，使得作業(yè)與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，任務(wù)形式相對固定，缺乏開拓性思維，這不僅使學生更難產(chǎn)生興趣，而且還會使學生無法有效地運用在現(xiàn)實生活中所學的數(shù)學知識，失去了數(shù)學本身的實用價值，也給學生基本數(shù)學素養(yǎng)的形成造成了一些障礙。以《小數(shù)加減》一課為例，在學習完這門課程后，大多老師都只會簡單的去布置一些一加一或者三加三等簡單而枯燥的作業(yè)給學生做，而忽略掉這些習題本身根本就缺乏趣味性的?？菰锏牧曨}只會帶來枯燥的學習氛圍，因此忽略掉習題本身的趣味性，忽略掉讓學生通過作業(yè)擴展思維的問題，也是現(xiàn)今小學數(shù)學最大的問題。

（三）機械重復(fù)操作

在傳統(tǒng)的教學觀念和應(yīng)試教育的影響下，教師在教學和作業(yè)設(shè)計中都會更加重視考試，這也導(dǎo)致教師的作業(yè)設(shè)計，僅限于課堂和教學內(nèi)容，家庭作業(yè)的形式往往是相同的，其中大部分都是重復(fù)內(nèi)容。當學生完成作業(yè)時，他們只能相對機械，被動地去完成，做一些重復(fù)且不必要的作業(yè)。從長遠來看，學生們只會感到學習壓力大和枯燥，所以當然很難對學習數(shù)學感興趣。即使在教師的嚴格要求下，也會形成叛逆、抗拒的心理，這也不利于后續(xù)教學的發(fā)展。從而讓學生不能很好的扮演自己的角色。

二、小學數(shù)學智慧作業(yè)分層布置策略

（一）尊重學生個性差異去設(shè)計分層作業(yè)

在新課程改革的新時代下，小學數(shù)學教學必須要進行創(chuàng)新教學理念才行。畢竟數(shù)學作為一門邏輯的學科，許多老師很容易就會陷入傳統(tǒng)的教學模式中，一味的讓學生對課本重要的公式進行反復(fù)背誦，在這種死記硬背下，學生大多都會產(chǎn)生厭惡的情緒，從而放棄進修數(shù)學。因此要想創(chuàng)新教學理念，老師不能單單局限于讓學生背誦公式，而是要在教學中融入核心素養(yǎng)等基本概念，去讓學生掌握數(shù)學知識的同時，也能充分的理解好老師想傳授給他們的思想觀念。而作業(yè)作為鞏固學生課堂知識的一種傳統(tǒng)手段，老師可以在這里結(jié)合智慧作業(yè)，然后采用一些分層式設(shè)計作業(yè)的方式，去對學生進行分層式作業(yè)。比如老師在設(shè)計作業(yè)時，可以利用智慧作業(yè)準備兩部分習題：一部分是基礎(chǔ)類型的數(shù)學題目，而這些題目是每個學生都必須要做的題目。因為這些題目是數(shù)學教學中必不可缺的一環(huán)，他決定了學生能夠提高多少的根基，也是數(shù)學知識的根基。所以為了鞏固學生能夠聽明白課堂上的內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識必須要每個學生都去進行完成。而至于另一部分是則是拓展性質(zhì)的作業(yè)，這些作業(yè)是學生在做完基礎(chǔ)性作業(yè)后，還有空余時間，或者空余精力時去完成其他智慧作業(yè)下的擴展作業(yè)。這樣不僅能夠幫助學生適應(yīng)運用智慧作業(yè)，還能讓他們在使用智慧作業(yè)時能夠得到最貼心的用法，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的學習興趣。

（二）評價有針對性，鼓勵學生完成作業(yè)

作業(yè)評價作為小學數(shù)學教學的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學數(shù)學作業(yè)布置中，老師要結(jié)合智慧作業(yè)去給學生做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，老師盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將做習題的的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，利用智慧作業(yè)上的實時監(jiān)控，對學生進行實時評價，從而快速地幫助學優(yōu)生能夠進行學習。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并及時根據(jù)智慧作業(yè)上的反饋，去進行糾正作業(yè)中存在的問題，并在此做出同類題型進行設(shè)計，去更好的給學生的進行再次作答，直到學生能夠完全明白為止。而對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。從而讓他們通過智慧作業(yè)，提高自己對于學習數(shù)學的興趣，從而提升他們的數(shù)學基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，小學階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，分層作業(yè)作為課堂教學的一個重要補充，跟課堂內(nèi)容應(yīng)該相輔相成，老師應(yīng)該結(jié)合智慧作業(yè)去更好的促進課堂教學目標的達成。畢竟學生的學習能力與老師的教導(dǎo)能力息息相關(guān)，只有在老師的全心全意下，學生才能進行有效的學習，才能真正的明白數(shù)學的個中魅力，從而達到喜歡學習，熱愛學習的狀態(tài)，而智慧作業(yè)的出現(xiàn)剛好能夠成為老師手中的一把利器。

參考文獻

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