潘瀟

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是一種教學(xué)的方式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，為幼兒提供較好的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、合作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、探索環(huán)境等，幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)性的提升和發(fā)展，逐漸豐富幼兒的思想，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。行為觀察能力是幼兒需要從小學(xué)習(xí)和接觸的內(nèi)容，教師需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，明白什么是觀察，觀察的意義是什么，行為和觀察之間的聯(lián)系是什么，結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的提升幼兒教育的質(zhì)量，幫助幼兒可以更好的開(kāi)闊自己的視野，認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，將觀察的內(nèi)容和大腦結(jié)合在一起進(jìn)行思考，逐漸提升幼兒的探究能力，引導(dǎo)幼兒更好的成長(zhǎng)。因此作為一名幼兒階段的教師，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境下提升幼兒的行為觀察能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);行為觀察

幼兒處于啟蒙時(shí)期，是創(chuàng)新思維、行為意識(shí)、智力開(kāi)發(fā)引導(dǎo)的重要階段，教師不能僅僅采用傳統(tǒng)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)限制教學(xué)的展開(kāi)，阻礙孩子的發(fā)展，讓孩子的思想封閉，缺少自主能動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施能夠具有目標(biāo)性的培養(yǎng)幼兒，通過(guò)設(shè)計(jì)具有意義的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)孩子行為意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子在區(qū)域的環(huán)境中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有效把握孩子的思想和注意力，引導(dǎo)孩子進(jìn)行行為觀察，對(duì)事物進(jìn)行思考和判斷，結(jié)合自己的行為來(lái)表現(xiàn)自己的思想。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)幼兒園階段孩子的教學(xué)要求逐漸提升，希望教師們可以結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，給孩子們提供更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不斷的觀察、思考、實(shí)踐、交流等，在互動(dòng)中推進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，在實(shí)踐中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。幼兒階段的孩子對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)有限，教師可以結(jié)合孩子的興趣、實(shí)踐意識(shí)、好奇心等內(nèi)容來(lái)展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子更加全面的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究。本文將以幼兒階段的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)為例，展開(kāi)豐富的教學(xué)內(nèi)容探究，并進(jìn)行以下論述。

一、設(shè)置小組長(zhǎng)監(jiān)督的區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察意識(shí)

幼兒園是孩子們共同生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師在對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以在設(shè)計(jì)一些日常的區(qū)域小活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的生活，為了帶動(dòng)幼兒的觀察意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些小組長(zhǎng)監(jiān)督的活動(dòng)，讓每一位孩子都可以當(dāng)一次小組長(zhǎng)，監(jiān)督自己的團(tuán)隊(duì)，并且需要有一定的責(zé)任感，需要幫助教師來(lái)一起管理，一起收拾玩具，一起打掃衛(wèi)生等等，通過(guò)小組長(zhǎng)的監(jiān)督活動(dòng)來(lái)逐漸提升幼兒的觀察能力和行動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，潛移默化的拓展幼兒的綜合能力。

比如，教師可以根據(jù)幼兒自己的意愿來(lái)設(shè)置一些小組長(zhǎng)，這些小組長(zhǎng)需要幫助教師在日常的區(qū)域活動(dòng)和生活中進(jìn)行一些力所能及的事情，如教師開(kāi)展區(qū)域繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，每一位幼兒都需要相應(yīng)的繪畫(huà)工具，這時(shí)小組長(zhǎng)便需要配合教師進(jìn)行工具的分配，在繪畫(huà)結(jié)束后，小組長(zhǎng)需要最好后勤工作，檢查大家的工具是否收好，是否將物品放在了應(yīng)該儲(chǔ)備的地方，是否把衛(wèi)生打掃干凈等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后小組長(zhǎng)需要及時(shí)的處理，將觀察力和行動(dòng)力緊密結(jié)合在一起，提升小組長(zhǎng)的責(zé)任感。在日常的生活中，小組長(zhǎng)還可以幫助教師做一些分飯、打菜的內(nèi)容，這樣的活動(dòng)能夠很好的與其他同伴互動(dòng)，能夠提升小組長(zhǎng)的觀察力和反應(yīng)力，快速看到哪位同學(xué)沒(méi)有飯菜，并及時(shí)的采取行動(dòng)。這樣的活動(dòng)方式能夠?qū)τ變赫归_(kāi)綜合性的指導(dǎo)和教學(xué)，幼兒可以獲得實(shí)際的觀察訓(xùn)練，在觀察中進(jìn)行大腦的思考和判斷，并進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，同時(shí)在小組長(zhǎng)的擔(dān)任過(guò)程中幼兒可以提升自身的實(shí)踐意識(shí)和承擔(dān)意識(shí)，逐漸感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和幫助他人的成就感，潛移默化的提升幼兒的綜合實(shí)力，讓幼兒可以全面健康的成長(zhǎng)。通過(guò)輪流制的小組長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓每一位幼兒都擔(dān)任一次小組長(zhǎng)的工作，大家一起觀察、思考和行動(dòng)，為班級(jí)做一些力所能及的事情，讓每一位幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、引入表演的區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒的觀察能力

新穎的教學(xué)方式是孩子們比較喜歡的內(nèi)容，教師在展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)可以借鑒一些現(xiàn)代社會(huì)新穎的元素，結(jié)合元素的接入來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于幼兒階段的孩子而言，受到現(xiàn)代環(huán)境的影響，幼兒的思想和行為都較為先進(jìn)，接受能力較強(qiáng)，行動(dòng)能力較好，教師可以結(jié)合幼兒的興趣來(lái)展開(kāi)觀察行為的引導(dǎo)，讓每一位幼兒都能夠沉浸在區(qū)域活動(dòng)中，認(rèn)真的感受和觀察，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行判斷，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，在互動(dòng)中幫助孩子更好的思考與成長(zhǎng)。

比如，最近社會(huì)上流行了一種游戲，叫做“劇本殺”，這個(gè)游戲主要是給參與者們一個(gè)劇本，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，通過(guò)站在個(gè)人視角來(lái)讓參與者了解這的劇本中人物的具體生活、經(jīng)歷、心理和思想，同時(shí)會(huì)在劇本的發(fā)展中融入一些猜測(cè)、解謎或破案的環(huán)節(jié)，提供一些蛛絲馬跡來(lái)引入新的故事環(huán)節(jié)，讓劇本內(nèi)容更加豐富。教師可以借鑒這個(gè)游戲，給孩子們提供一些角色扮演的機(jī)會(huì)，給每一個(gè)孩子一個(gè)角色的劇本，考慮到幼兒階段的孩子沒(méi)有很好的文字基礎(chǔ)，教師可以采取圖畫(huà)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子走入劇本之中，了解自己扮演的內(nèi)容以及劇本圖畫(huà)中的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的劇本圖畫(huà)，對(duì)于人物的環(huán)境、表情、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，獲取信息，并進(jìn)行揣測(cè)。之后大家在一起表演和互動(dòng)中可以盡可能展現(xiàn)自己，同時(shí)保護(hù)自己，在一些解謎或破案的環(huán)節(jié)中，幼兒可以結(jié)合自己的思想意識(shí)進(jìn)行思考，觀察其他人的表情和表現(xiàn)，并將收獲的信息和觀察的信息進(jìn)行結(jié)合思考，猜測(cè)一些情節(jié)中涉及到的破案環(huán)節(jié)。這樣的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒而言具有較強(qiáng)的趣味性，幼兒們可以在表演的環(huán)節(jié)中全身心投入自己，表現(xiàn)自己，突破自己，讓幼兒可以認(rèn)真觀察其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，了解自己扮演的角色，并充分的進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)還可以在一些探究的環(huán)節(jié)中激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行觀察和思考，提升幼兒的總結(jié)性和思維邏輯性，逐漸培養(yǎng)幼兒的觀察意識(shí)，進(jìn)而豐富幼兒的思想和對(duì)生活的認(rèn)知。

三、結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)，豐富教學(xué)環(huán)境

幼兒階段的孩子處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要把握孩子的具體情況，通過(guò)有效的引入來(lái)讓孩子成長(zhǎng)。區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)區(qū)域設(shè)計(jì)來(lái)讓孩全身心的投入到教學(xué)的環(huán)境中，在不同的環(huán)境觀察不同的事物，并結(jié)合自己的思維判斷進(jìn)行不同的行動(dòng)，給幼兒提供自主學(xué)習(xí)和思考的空間，豐富日常的教學(xué)內(nèi)容，給孩子們帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置可以給孩子們提供不同的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，給孩子不同類(lèi)型的知識(shí)傳遞，讓孩子可以全面的學(xué)習(xí)，理解生活，能夠觀察更多的事物，并付諸于行動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全方面成長(zhǎng)。

比如，教師若想讓幼兒了解自己的生活，可以設(shè)計(jì)植物區(qū)域分類(lèi)的游戲，教師可以提供不同的植物圖片以及不同的地點(diǎn)圖片，當(dāng)孩子仔細(xì)的觀察，觀察不同的植物具有的特點(diǎn)，通過(guò)連線(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行綠色植物的分類(lèi)，讓孩子了解植物的樣子和名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，感受觀察和思考的過(guò)程，學(xué)習(xí)不同的植物，并掌握不同植物的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，教師可以準(zhǔn)備一些植物的種子，讓幼兒們結(jié)合自己的喜好來(lái)進(jìn)行種子的種植，幼兒需要結(jié)合種子的成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行記錄，好好觀察植物的生長(zhǎng)和變化，悉心照料植物，之后教師可以讓孩子們將自己種植的過(guò)程和成果進(jìn)行展示，并讓孩子們介紹自己的植物以及種植的過(guò)程，逐漸提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。不僅是植物的種植活動(dòng)能夠提升幼兒的觀察能力，在生活中有許許多多和觀察行為相關(guān)的內(nèi)容，教師都可以將其引入到日常的課堂之中，作為教學(xué)引導(dǎo)的案例和內(nèi)容。垃圾是人們生活中較為常見(jiàn)的內(nèi)容，垃圾分類(lèi)是目前社會(huì)中比較關(guān)注的內(nèi)容，教師若是想讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)保思想，也可以設(shè)計(jì)一些垃圾分類(lèi)的區(qū)域活動(dòng)，分別寫(xiě)上可回收垃圾、不可回收垃圾等等，先對(duì)垃圾分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解垃圾的分類(lèi)方式，之后教師可以準(zhǔn)備一些垃圾以及垃圾分類(lèi)箱，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和觀察，考慮垃圾分類(lèi)的內(nèi)容，并讓孩子將手中的垃圾有序的放進(jìn)垃圾桶中，讓孩子具有環(huán)保意識(shí)，提升孩子的環(huán)保理念。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)和互動(dòng)能夠讓孩子得到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的綜合能力，以明確的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。

四、設(shè)置多樣化主題區(qū)域活動(dòng)，尊重幼兒的自主選擇

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)進(jìn)行有效的思考與探究，針對(duì)行為觀察進(jìn)行有意義的思考，教師需要以關(guān)懷、接受和尊重的方式來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，讓孩子們能夠認(rèn)真的思考和觀察，可以具有探究的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中教師需要發(fā)現(xiàn)幼兒的性格熱點(diǎn)和活動(dòng)表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的情況進(jìn)行合適的調(diào)整，觀察幼兒的需要，及時(shí)的適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的需要和情況來(lái)設(shè)置多樣化主題活動(dòng)，讓孩子們能夠在不同的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行思考與成長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不斷的觀察、思考和實(shí)踐，讓幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行成長(zhǎng)，達(dá)到新課標(biāo)背景下的幼兒觀察行為的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師可以為幼兒設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)、美術(shù)繪畫(huà)區(qū)域活動(dòng)、動(dòng)手制作物品的區(qū)域活動(dòng)、做飯的區(qū)域活動(dòng)、閱讀的區(qū)域活動(dòng)、唱歌區(qū)域活動(dòng)、跳舞區(qū)域活動(dòng)等。教師可以先設(shè)置好每一個(gè)區(qū)域的設(shè)備和內(nèi)容，給孩子提供豐富的教學(xué)環(huán)境，之后教師可以先針對(duì)每一個(gè)區(qū)域的內(nèi)容以及相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行講解，讓幼兒們明白每一個(gè)區(qū)域的內(nèi)容，并選擇一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行參與。喜歡美術(shù)的孩子可以選擇美術(shù)區(qū)域，在美術(shù)區(qū)域中觀察里面布置的畫(huà)作和畫(huà)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)籍，讓幼兒能夠結(jié)合美術(shù)區(qū)域中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自己喜歡事物的創(chuàng)作，可以是采取油畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，也可以結(jié)合彩筆進(jìn)行彩筆畫(huà)的創(chuàng)作，在創(chuàng)作前幼兒會(huì)認(rèn)真觀察繪畫(huà)的內(nèi)容，并付諸于自己的行動(dòng)。喜歡動(dòng)手制作物品的孩子，教師可以準(zhǔn)備一些制作的內(nèi)容來(lái)讓幼兒觀察，如橡皮泥制作的物品、彩紙折疊的物品、木制品的制作等等，先讓幼兒觀察其中的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己對(duì)作品制作的理解，之后教師可以展開(kāi)制作過(guò)程的講解，并展開(kāi)視頻的播放，讓幼兒能夠仔細(xì)觀察，并在教師準(zhǔn)備的材料中展開(kāi)實(shí)際的訓(xùn)練，在親身的參與中逐漸體現(xiàn)幼兒的觀察能力。喜歡做飯的孩子可以結(jié)合自己生活的常識(shí)來(lái)展開(kāi)討論，大家一起交流做飯的步驟，教師可以結(jié)合視頻播放做飯視頻來(lái)讓幼兒進(jìn)行觀察，觀察做飯的步驟，進(jìn)而做一些簡(jiǎn)單的飯菜。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠很好的提升教學(xué)的質(zhì)量，讓孩子們將興趣、觀察和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分提升孩子的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)觀察生活，進(jìn)而潛移默化的提升教學(xué)的教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)、思想活躍、具有創(chuàng)新能力，是一張白紙，教師需要通過(guò)教學(xué)方式來(lái)讓孩子獲得正確的思想，提升孩子的思想意識(shí)、動(dòng)手能力以及探究能力。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是目前一種有效的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的探究，幫助孩子有效的展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒不斷的提升觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力，讓觀察和思維相結(jié)合，提升幼兒的大腦，引導(dǎo)幼兒不斷的成長(zhǎng)。

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