沈選蘭

摘 要：根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征，小學(xué)教學(xué)課堂需要充滿(mǎn)趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索，以便于幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)教學(xué)的樂(lè)趣，另外隨著雙減政策走進(jìn)我們身邊，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)提出了新的內(nèi)容和要求。雙減政策的主要目的在于讓學(xué)生減負(fù)，提升教學(xué)質(zhì)量。所以在雙減政策的大背景下，倡導(dǎo)對(duì)于小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，然后具體分析”減負(fù)增效”環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”新三態(tài)”的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)教師的教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善希望能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)教學(xué)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)起好的思維能力。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)語(yǔ)文;新三態(tài)

引言：

雙減政策的大背景下，要求以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提升教學(xué)質(zhì)量為主要目的。教師需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，因此可以從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏等等。那么本次以雙減政策為大背景，集中探索”減負(fù)增效”環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”新三態(tài)”的具體方法，希望能夠給教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

一、堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著新課改內(nèi)容的逐漸深入，教學(xué)理念也在隨之不斷地更新，因此教師需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，因此需要教師多加引導(dǎo)，耐心的、細(xì)心的引導(dǎo)和溝通幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)生的多樣化個(gè)性，以創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)理念助力學(xué)生的全面發(fā)展。推行的授課模式就是既要突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還需要體現(xiàn)融合發(fā)展的概念，還要突出合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)教師不斷地完善評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)內(nèi)容，課前合理設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，以學(xué)生的個(gè)性化內(nèi)容作為重點(diǎn)，來(lái)制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，完善學(xué)習(xí)成果。

二、強(qiáng)化換位思考的教學(xué)理念

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，因此需要在教學(xué)中突出自己的引導(dǎo)作用，如果想要做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新三態(tài)”的實(shí)踐工作，就需要強(qiáng)化換位思考的教學(xué)理念。小學(xué)階段的學(xué)生心理與成年人有較大的差別，因此教師在處理日常教學(xué)工作時(shí)需要多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能更好的明確學(xué)生的實(shí)際心理需求，更好的著手教學(xué)實(shí)踐。

三、著力提升精準(zhǔn)教學(xué)成效

現(xiàn)如今雙減背景盛行，強(qiáng)調(diào)從實(shí)處開(kāi)始幫助學(xué)生減負(fù)，提升教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要以雙減背景作為教學(xué)重點(diǎn)，明確減負(fù)的意義。在減負(fù)提質(zhì)背景下完成構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新三態(tài)”需要學(xué)校的精準(zhǔn)發(fā)力，需要從實(shí)際出發(fā)來(lái)提升教學(xué)整體的實(shí)效，避免沒(méi)有意義但是很復(fù)雜的一些內(nèi)容，需要精簡(jiǎn)化和提質(zhì)化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容。教師需要在充分研讀教材和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，篩選其中的重點(diǎn)內(nèi)容，利用自身的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行歸納和整理，幫助學(xué)生能夠盡快抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用豐富多彩的教學(xué)方式將重難點(diǎn)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且化抽象為直觀，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)習(xí)成果。我們既要求學(xué)生掌握課本上的內(nèi)容，還需要適當(dāng)?shù)难由鞂W(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在這樣一個(gè)多元項(xiàng)目中，教師與學(xué)生可以共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，師生之間以平等合作的關(guān)系實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。我們還會(huì)開(kāi)展多種形式的課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種跨學(xué)科的教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。也就是在強(qiáng)調(diào)多元化內(nèi)容探索的同時(shí)還需要注重全面發(fā)展，各方面綜合提升起來(lái)。

四、構(gòu)筑閉環(huán)反饋提升機(jī)制

在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是相互影響相互支持的，因此教師需要構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)反饋機(jī)制，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于反思和總結(jié)，以便于為了下一次課程質(zhì)量的提升做好準(zhǔn)備，不斷地在反思和總結(jié)中將問(wèn)題改善，可以逐漸靠近教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師對(duì)于教學(xué)的整體流程需要了然于胸，需要做到全面的把握，并且以科學(xué)化和合理化為重要準(zhǔn)則，科學(xué)把控學(xué)習(xí)閉環(huán)。課前需要做好充分的準(zhǔn)備，并且將上一次的課程教學(xué)的反思和總結(jié)應(yīng)用于課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中來(lái)，在教學(xué)中善于應(yīng)用創(chuàng)新的思路，讓學(xué)生盡可能的有自己獨(dú)立思考和獨(dú)立探索的空間，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)課后就需要進(jìn)行反思和總結(jié)。如此一來(lái)，就形成了相對(duì)閉環(huán)的反饋機(jī)制，并且在這樣的閉環(huán)機(jī)制下，可以很好的以上一次的反思和總結(jié)作為基礎(chǔ)，成為下一次課程質(zhì)量提升的必要準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：

雙減背景強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么可以從教學(xué)方法入手，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松很多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師需要及時(shí)的總結(jié)分析，可以不斷地調(diào)整自己的課上教學(xué)方向，不斷完善自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成就感。引導(dǎo)教師不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容更加的飽滿(mǎn)，體現(xiàn)教育的色彩。通過(guò)多個(gè)角度優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地通過(guò)創(chuàng)新來(lái)嘗試更加有效的減負(fù)提質(zhì)的方法，未來(lái)希望有更加行之有效的方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金鳳.“減負(fù)增效”環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新三態(tài)”的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（04）：28-30.