李英菁

語(yǔ)文一定要加強(qiáng)閱讀。目前國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)集中在課本上，閱讀訓(xùn)練依賴于課外，難以有效提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。必須要回到課內(nèi)，通過(guò)課堂上的實(shí)戰(zhàn)演練教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上從書(shū)中找到快樂(lè)，找到自信。

2017年，楊帆結(jié)束了在美國(guó)的學(xué)習(xí)考察，新接觸的國(guó)際理念與過(guò)去26年在一線教學(xué)中產(chǎn)生的思考碰撞，讓她產(chǎn)生了許多教育創(chuàng)想，迫不及待想要回到深圳將這些創(chuàng)想落到實(shí)地。2018年初，萬(wàn)科集團(tuán)在深圳市龍華區(qū)籌建的萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“深圳萬(wàn)雙”）向楊帆拋出橄欖枝，為她提供了機(jī)會(huì)。

2018年2月，楊帆正式加入深圳萬(wàn)雙。最初，楊帆將深圳萬(wàn)雙的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)人格健全、學(xué)力卓越，具有國(guó)際視野，敢于創(chuàng)造美好未來(lái)的中國(guó)公民”，在過(guò)去4年，這一目標(biāo)已經(jīng)生長(zhǎng)為“培養(yǎng)身體健康、人格健全、學(xué)力卓越，具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷，敢于創(chuàng)造美好未來(lái)的中國(guó)公民”。

學(xué)校的辦學(xué)理念是從無(wú)數(shù)小事中慢慢積淀出來(lái)的。楊帆曾帶著5年級(jí)的學(xué)生到加拿大溫哥華的一所學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，上課的第一天，他們觀摩了一節(jié)足球課。那天下著毛毛細(xì)雨，加方學(xué)校的教師和學(xué)生都穿著短袖球服在場(chǎng)上奔跑，反觀自己學(xué)校的學(xué)生，都套著外套、戴著帽子站在場(chǎng)邊，沒(méi)有人想要參與運(yùn)動(dòng)，很多女孩子更是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這件事給楊帆留下了深刻的印象，促使她更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)問(wèn)題，將“身體健康”加入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“教育不是一蹴而就的，不能推倒重來(lái)，而是在一脈相承的基礎(chǔ)上不斷生長(zhǎng)的。”這也道出了深圳萬(wàn)雙立校的核心要義——生長(zhǎng)。

會(huì)呼吸的校園，讓建筑美學(xué)生長(zhǎng)

要建設(shè)一所會(huì)生長(zhǎng)的學(xué)校，首先要有一個(gè)會(huì)生長(zhǎng)的校園。深圳萬(wàn)雙的建筑采用一體式結(jié)構(gòu)，將教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)、體育活動(dòng)等功能融入同一棟樓，一層是攀巖館、游泳館等體育活動(dòng)的天地，二層則配備了充足的實(shí)驗(yàn)室、科技教室等功能室。整棟樓采用環(huán)保材料，通過(guò)“多層地面”將自然環(huán)境引入學(xué)校內(nèi)部，設(shè)置“層層退臺(tái)”的結(jié)構(gòu)，以“屋頂生態(tài)農(nóng)園+空中花園+下沉庭園”的垂直綠化體系構(gòu)建自然開(kāi)放的校園空間，讓?xiě)敉饣顒?dòng)場(chǎng)地?zé)o處不在，使學(xué)生下課后可以很方便地放松與玩耍，在學(xué)習(xí)之余呵護(hù)孩子的活力與探索自然的好奇心。

很多本可以用來(lái)做教室、擴(kuò)大招生規(guī)模的位置都被開(kāi)辟成了活動(dòng)場(chǎng)地，在三樓大平臺(tái)的花園旁邊，學(xué)校鋪設(shè)木板，安置木馬、大棋盤(pán)等供學(xué)生游戲。楊帆介紹，一年級(jí)的孩子最喜歡這里。

在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，楊帆與萬(wàn)科聘請(qǐng)的建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行了深入溝通，了解其中的建筑知識(shí)與美學(xué)考量。她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代建筑已經(jīng)完全不像自己過(guò)去見(jiàn)到的那樣，是“一磚一瓦”壘起來(lái)的，很多結(jié)構(gòu)都要由工廠直接生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件然后運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組裝。從中，楊帆獲得了啟發(fā)：既然學(xué)校背靠的萬(wàn)科集團(tuán)擁有得天獨(dú)厚的資源，為什么不將建筑師請(qǐng)到課堂中？

深圳萬(wàn)雙的建筑校本課程正是這樣生長(zhǎng)起來(lái)的。在建筑課上，學(xué)生通過(guò)了解自己每天生活、學(xué)習(xí)的地方吸收相關(guān)建筑理念和知識(shí)，認(rèn)識(shí)色彩與結(jié)構(gòu)。在合作組建模型等環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，溝通力、包容力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到提升。

大膽改革，讓閱讀力飛速生長(zhǎng)

楊帆認(rèn)為：“語(yǔ)文一定要加強(qiáng)閱讀。目前國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)集中在課本上，閱讀訓(xùn)練依賴于課外，難以有效提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。必須要回到課內(nèi)，通過(guò)課堂上的實(shí)戰(zhàn)演練教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上從書(shū)中找到快樂(lè)，找到自信?！?021年2月，機(jī)緣巧合之下，楊帆又做回一線語(yǔ)文教師。重新站上講臺(tái)，楊帆對(duì)即將開(kāi)始的課堂改革感到十分興奮。

在美國(guó)研習(xí)的那段時(shí)間，楊帆認(rèn)真研究了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的語(yǔ)文課堂，并根據(jù)國(guó)內(nèi)閱讀教育的現(xiàn)狀制定了詳細(xì)的課程改革方案。但是，回國(guó)后她發(fā)現(xiàn)，受制于種種現(xiàn)實(shí)因素，一線教師普遍還不敢進(jìn)行這么大膽的改變。借著這次機(jī)會(huì)，楊帆終于可以“大展拳腳”，將自己的教育創(chuàng)想切實(shí)地落到課堂中。

一整個(gè)學(xué)期，楊帆只用了三分之一的課時(shí)就講完了課本上的知識(shí)，剩下的時(shí)間，她帶領(lǐng)自己所教的四年級(jí)學(xué)生將《九月的冰河》這本書(shū)完完整整地讀完。她以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成三人小組，分工進(jìn)行快速朗讀，在提升學(xué)生快速閱讀能力后過(guò)渡到學(xué)會(huì)默讀與做批注。楊帆的課堂從不聽(tīng)寫(xiě)，也很少刷題，有的只是閱讀與一篇接著一篇的習(xí)作。在這樣的課堂上，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要引發(fā)學(xué)生討論、表達(dá)的興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，才能引導(dǎo)他們將自己腦子里的想法變成筆下的文章。

“期中考試前，我是很忐忑的，和班上的學(xué)生講‘孩兒們，咱們復(fù)習(xí)一下吧’，但孩子們都說(shuō)‘不，我們要讀書(shū)’。即便是到了期末考試，我們也只是提前做了兩套練習(xí)題?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，楊帆其實(shí)承受著極大的壓力。盡管她相信自己的教學(xué)思路是正確的，但此番大刀闊斧的改革成效能否直觀地反映在教學(xué)成績(jī)上，能否對(duì)得起家長(zhǎng)與教師的期待，楊帆摸不著底。最終的結(jié)果出乎了楊帆的預(yù)料，學(xué)期末的全區(qū)統(tǒng)考中，楊帆執(zhí)教的班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，這更堅(jiān)定了她將語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行到底的信心。

楊帆始終認(rèn)為：“學(xué)校的管理者首先要是能講好課的人，只有把課上好，才能真正理解教育?！弊鳛橐幻ｉL(zhǎng)，她所需要處理的事務(wù)無(wú)疑是冗雜的，學(xué)校的年輕教師已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，楊帆完全可以將班級(jí)教學(xué)放手交給她們。但每次讀到學(xué)生們令人驚喜的作品，都讓她難以割舍下這三尺講臺(tái)。

“上周需要參加很多會(huì)議，我有幾天沒(méi)能去學(xué)校上課，請(qǐng)了另一位老師幫我代課，效果很不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)，因?yàn)樾?wù)逐漸繁忙起來(lái)，我也在猶豫，是不是可以不教了?！彼v述了自己的這段心路歷程，“回來(lái)的時(shí)候，我布置了兩個(gè)關(guān)于‘自相矛盾’這個(gè)故事的練筆作業(yè)，第一個(gè)主題是如何回應(yīng)‘用你的矛擊你的盾會(huì)怎樣’這個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)主題是為問(wèn)話的人補(bǔ)充一段心理活動(dòng)。毫不夸張地說(shuō)，班上24名學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)都很優(yōu)秀。有的學(xué)生觀點(diǎn)新穎，有的學(xué)生語(yǔ)言幽默而簡(jiǎn)潔，看到這些作品時(shí)的心潮澎湃是坐在校長(zhǎng)辦公室里無(wú)法得到的。這一刻，我覺(jué)得作為一名教師是幸福的、值得的?！?/p>

培養(yǎng)國(guó)際視野，推動(dòng)全球勝任力生長(zhǎng)

隨著跨國(guó)界、跨文化的溝通交流越來(lái)越頻繁，全球也迎來(lái)了環(huán)境、能源、安全與公共衛(wèi)生等方面的共同挑戰(zhàn)，要成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才，必須注重培養(yǎng)“全球勝任力”，即在國(guó)際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力。作為一所以雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際教育為特點(diǎn)的學(xué)校，深圳萬(wàn)雙將“國(guó)際視野”寫(xiě)進(jìn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

楊帆認(rèn)為，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，就是讓學(xué)生從更高的維度思考問(wèn)題、理解世界?；谶@樣的思考，深圳萬(wàn)雙的孩子從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史，以《極簡(jiǎn)人類史》這本書(shū)為基礎(chǔ)，在宇宙生成的大背景下了解整個(gè)人類史，從宏觀的、立體的角度看歷史，而不是線性地按照時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)別史。

“讀史使人明智”，現(xiàn)在，深圳萬(wàn)雙的學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映，孩子在平日聊天的時(shí)候，常常拿出歷史上的事件和人物與自己當(dāng)下的處境進(jìn)行比對(duì)。立體的歷史學(xué)習(xí)將深刻影響學(xué)生未來(lái)看待社會(huì)、看待世界、看待自己人生的眼界，影響他們面對(duì)困難的態(tài)度。

深圳萬(wàn)雙目前聘請(qǐng)了22名外教，這些外教并不像人們通常認(rèn)為的那樣只教授英語(yǔ)課，而是分散在不同的學(xué)科中?！拔矣X(jué)得過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)效率之所以不高，就是因?yàn)槲覀兛偘延⒄Z(yǔ)當(dāng)作一門(mén)學(xué)科，卻忽略了語(yǔ)言其實(shí)是一種工具?！睏罘f(shuō)，“因此，我們開(kāi)設(shè)了不同科目的英文課程，讓學(xué)生真正地使用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)境下的思維和表達(dá)能力。”

數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)……外教與中方教師共同備課，在打好國(guó)家課標(biāo)要求的知識(shí)基礎(chǔ)上，由外教進(jìn)行英文內(nèi)容的拓展，形成良性互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)雙方教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。

外國(guó)教師與中國(guó)師生不同的思考與表達(dá)也形成了雙向的跨文化交流與溝通，學(xué)生從小在豐富多樣的文化環(huán)境中成長(zhǎng)，自然而然就養(yǎng)成了包容、多元的思維方式。在2021年西方萬(wàn)圣節(jié)當(dāng)天，學(xué)校舉辦了一個(gè)“神話節(jié)”，學(xué)生們用英語(yǔ)向外教們講述中國(guó)文化中的神話故事，大家都聽(tīng)得津津有味。在搜集、整理、講述這些故事的過(guò)程中，學(xué)生更加了解中華傳統(tǒng)文化，也學(xué)會(huì)了如何與世界溝通，向世界講述“中國(guó)故事”。

基于國(guó)際視野的、基于具體實(shí)踐需求與人際交流的學(xué)習(xí)推動(dòng)著深圳萬(wàn)雙學(xué)生全球勝任力的不斷生長(zhǎng)。

綜合培養(yǎng)，讓教師全面生長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)決定著一所學(xué)校的活力。深圳萬(wàn)雙的教師隊(duì)伍多元而年輕，為了推動(dòng)教師自我成長(zhǎng)，學(xué)校一方面聘請(qǐng)全國(guó)和海外的教育專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。

“學(xué)校建校后發(fā)布的第一份文件就是鼓勵(lì)教師在職提高學(xué)歷，碩士可以去讀在職博士，也可以再讀一個(gè)不同專業(yè)的碩士學(xué)位。哪怕是學(xué)插花、學(xué)烘焙，只要最終有學(xué)習(xí)成果、拿到相關(guān)證書(shū)，學(xué)校都會(huì)報(bào)銷學(xué)費(fèi)?！睏罘嘈?，只要教師一直在學(xué)習(xí)新東西，吸收新知識(shí)、新技能，哪怕看起來(lái)與本職教學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系，最終也能反哺其整體成長(zhǎng)，幫助教師提升學(xué)習(xí)力和教學(xué)質(zhì)量。

深圳萬(wàn)雙建立了教師職業(yè)發(fā)展學(xué)院，分成22個(gè)小班，班級(jí)不按學(xué)科和年段劃分，初中生物教師可能和小學(xué)語(yǔ)文教師成為同學(xué)，體育教師和數(shù)學(xué)教師也可能在同一個(gè)班學(xué)習(xí);每個(gè)班的班長(zhǎng)不按行政級(jí)別、教師職稱或從教時(shí)間選定，教導(dǎo)主任在班級(jí)里可能是普通學(xué)生，新入職的年輕教師也可以成為班長(zhǎng)。

教師職業(yè)發(fā)展學(xué)院主要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，教師要讀兩種書(shū)，一種是心理學(xué)方面的，幫助教師學(xué)會(huì)“關(guān)注人、認(rèn)識(shí)人”，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng);另一種則是課程與教學(xué)方面的，幫助教師樹(shù)立課程意識(shí)，把握學(xué)科教學(xué)的整體框架。這些書(shū)籍都是楊帆反復(fù)閱讀過(guò)并推薦的，她希望可以用自己30余年從教生涯中領(lǐng)悟的道理引領(lǐng)年輕教師更快成長(zhǎng)。

深圳萬(wàn)雙的教師需要面對(duì)的學(xué)生思維敏捷、眼界開(kāi)闊，他們的家長(zhǎng)對(duì)教育有高標(biāo)準(zhǔn)、高期望，因此教師必須要在壓力下不斷成長(zhǎng)。“因?yàn)楣ぷ鞣泵?，很多教師都是利用午休、下班后，甚至是周末和假期?lái)組織讀書(shū)交流會(huì)。”楊帆十分感動(dòng)，“學(xué)習(xí)氛圍的形成需要每一位教師的參與。在這之中，班長(zhǎng)們要格外付出很多精力，每年教師節(jié)，我們都會(huì)對(duì)所有班長(zhǎng)進(jìn)行特別表彰?！?/p>

除了讀書(shū)以外，學(xué)校每年還為每名教師撥一定的經(jīng)費(fèi)，要求每學(xué)期必須去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，看一部與教育相關(guān)的電影。暑假期間，教師們還可以打破讀書(shū)班的構(gòu)成，自由組合外出旅行一次，同時(shí)進(jìn)行PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并在開(kāi)學(xué)后將旅行中的見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。

借著這樣的機(jī)會(huì)，很多教師第一次去到北京、內(nèi)蒙古、新疆等地，去到教材上所提到的地方，去到他們反復(fù)講述卻從未親身踏足的地方?！熬拖瘛而B(niǎo)的天堂》里的那棵大榕樹(shù)，當(dāng)我親眼見(jiàn)到它，才真正理解課文中為何如此描寫(xiě)?！睏罘f(shuō)。

人生規(guī)劃，讓學(xué)生健康生長(zhǎng)

心理健康和生涯規(guī)劃教育常常被學(xué)校忽視，這種忽視造成了許多年輕人的迷茫，他們不知道自己想做什么、擅長(zhǎng)做什么、如何才能做好。盡管現(xiàn)在國(guó)家要求普通高中開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，但楊帆認(rèn)為生涯規(guī)劃從高中講起，給學(xué)生留出的思考時(shí)間與緩沖空間仍然比較有限。

因此，深圳萬(wàn)雙將“人生規(guī)劃課”下延至小學(xué)，涵蓋職業(yè)認(rèn)識(shí)及心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)自然人過(guò)渡成為社會(huì)人，為學(xué)生日后真正獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

“我在招聘教師的過(guò)程中看到過(guò)許多年輕人，他們根本沒(méi)有為自己做過(guò)規(guī)劃，就稀里糊涂地工作了，發(fā)現(xiàn)不喜歡自己的工作后又辭職回學(xué)校讀書(shū)。很多人沒(méi)有搞清楚自己當(dāng)下具備的能力是否與目標(biāo)職業(yè)需要的素質(zhì)匹配，不知道該向何處走?！?/p>

人生規(guī)劃課最大的作用，就是幫助學(xué)生建立對(duì)自我的認(rèn)知與對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，即使未來(lái)他們最終從事的不是自己理想的職業(yè)，也要對(duì)這份職業(yè)有正確的認(rèn)知，認(rèn)真對(duì)待自己的工作。

楊帆認(rèn)為，人生規(guī)劃課讓學(xué)生的心理健康水平提高了。一方面，他們的生活更加有目標(biāo)感了，這本身就有利于改善心理健康狀況;另一方面，學(xué)生遇到心理問(wèn)題后，也學(xué)會(huì)主動(dòng)求助，及時(shí)尋求學(xué)校心理指導(dǎo)師的幫助，不會(huì)在懵懂的情況下讓自己的問(wèn)題變得更糟。只有心理健康、人格健全，學(xué)生才能以良好的、向上的姿態(tài)生長(zhǎng)。

在深圳萬(wàn)雙，我們能看到的最突出的特點(diǎn)就是“豐富”。教師的生活是豐富的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富的，課程內(nèi)容是豐富的，不同文化間的交流是豐富的。這種豐富不拘于課堂中，而是向生活的每一個(gè)方面延伸。多樣化的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、100多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)、40余門(mén)選修課……在楊帆和學(xué)校教師的努力下，深圳萬(wàn)雙從整個(gè)世界所能接觸到的一切中抓取自己所需的養(yǎng)料，滋養(yǎng)著學(xué)校不斷生長(zhǎng)，以滿足學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展為核心，幫助學(xué)生站在未來(lái)的中央，成為一所面向未來(lái)的國(guó)際化優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。