于杏林

中小學國際理解教育怎樣發(fā)展？粵港澳姊妹學校如何走向深入？為推動教育國際化重點、難點問題的解決，第三屆粵港澳青少年教育與發(fā)展論壇在廣東省深圳市龍華區(qū)外國語學校舉行。此次論壇會聚了來自粵港澳三地的教育專家、校長，共同就青少年教育與發(fā)展問題進行交流與探討。

為全面、深入剖析教育國際化問題，此次論壇在主論壇之外設(shè)置了四個分論壇，分別就姊妹校發(fā)展現(xiàn)狀與對策、雙語教學與景觀建設(shè)、國際理解教育的內(nèi)涵與校本探索、多語種教學的思考與實踐四個議題進行探討與交流。此次論壇著力將理論引領(lǐng)與校本實踐融合，準確把握粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下教育國際化發(fā)展新方向。

論壇開始前，龍華區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局局長王玉璽致辭，他倡導(dǎo)廣大教師把立德樹人作為根本任務(wù)，把服務(wù)國家作為最高的追求，鼓勵青少年立鴻鵠之志，成棟梁之材，為將粵港澳大灣區(qū)建設(shè)成為國際教育示范區(qū)、打造成為教育和人才高地做出貢獻。

從實證研究出發(fā)，探索教育國際化新思路

近年來，青少年的價值觀教育是香港地區(qū)教育的重點話題。香港教育大學教授李子健從品格特質(zhì)、社會心理能力、社會行為等視角出發(fā)，分享了其對香港青少年價值觀問題的調(diào)研結(jié)果，認為學校、家庭的文化氛圍對學生價值觀的形成影響較大，建議為青少年打造積極健康的成長氛圍。

教師是教育的主力，教育國際化也不例外?！敖處煹奈幕尘皶绊懙綄W生的學習過程與結(jié)果，教師自身經(jīng)歷、所接受的國際化教學訓練會影響其教學實踐及成果?！卑拈T圣若瑟大學教育學院副教授葛赟探究了教師及學生的文化背景對教育國際化實踐的影響，她認為應(yīng)當增強教師的國際理解能力，以強化教育國際化實踐成果。深圳曼徹斯通城堡外籍人員子女學校教師學院院長Pual keatley從自身辦學經(jīng)驗出發(fā)，呼吁與會專家、校長關(guān)注教師能力的提高，反思目前教師培訓的一些誤區(qū)。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！迸c會者堅持這一理念，與教育同仁分享自己的研究方向和調(diào)研成果，為進一步制定政策、出臺措施提供有力參考。

多語種教學也是此次論壇的重要議題。隨著教育國際化的發(fā)展，小語種教育日漸受到關(guān)注。深圳市教育科學研究院教研員陳燕以廣東省日語教育為例，談到廣東省高考日語報考人數(shù)已經(jīng)從2017年的2000多人，增長到2021年的近5萬人。廣東外語外貿(mào)大學英語教育學院副教授康葉欽也認為，當前已經(jīng)進入多語種教育發(fā)展黃金期，但小語種教育也面臨著中高階段銜接不暢、學校壁壘堅固、教師結(jié)構(gòu)單一、課時量不足等困境。同時，結(jié)合龍華區(qū)小語種發(fā)展意愿強、教育資源豐富等優(yōu)勢，康葉欽提出了以日語為依托設(shè)置教研員、創(chuàng)設(shè)多語校園景觀等發(fā)展思路。

提到校園雙語景觀，廣東外語外貿(mào)大學英語教育學院副教授張效珍表達了自己的看法：“當前校園雙語景觀建設(shè)普遍存在主題單一、表達不規(guī)范等問題，這在一定程度上影響了其教育意義和作用的發(fā)揮?！睂Υ?，她提出了堅持多空間、多語言、多主題景觀建設(shè)等針對性建議。

以學者為引領(lǐng)，探討國際理解教育新內(nèi)涵

專家們深入探討了國際理解教育的相關(guān)問題，充分發(fā)揮了其在理論闡釋、調(diào)查研究方面的積極作用，為新時代國際理解教育的發(fā)展提供了明確參考。

“基于核心素養(yǎng)的國際理解包括人與人、人與社會、人與自然三個方面的關(guān)系，要讓孩子懂得人與人之間不分貴賤，學會遵循一定的社會規(guī)則，學會與自然和諧相處?！比A南師范大學港澳青少年教育研究中心主任馬早明這樣解釋國際理解教育的內(nèi)涵和目標。他還從課程論、方法論、目的論三方面展開，探討了教育國際化特別是國際理解教育的主基調(diào)。廣東外語外貿(mào)大學研究生院院長楊勵補充闡釋了多元文化教育、跨文化教育、全球勝任力教育三方面的教育內(nèi)核及要求，并介紹了英國、美國、日本等國家的國際理解教育路線及實踐。

“以身觀身，以家觀家，以鄉(xiāng)觀鄉(xiāng)，以邦觀邦，以天下觀天下?！甭?lián)合國教科文組織職教計劃亞非研究與培訓中心主任楊文明以《道德經(jīng)》引入，挖掘中國傳統(tǒng)文化中蘊含的國際教育內(nèi)涵。他認為，應(yīng)當將國際理解教育嵌入全部學習課程，統(tǒng)一學校治理，增強學生的全球勝任力，讓學生理解自我，扎根中國，走向世界。

在國際理解教育實踐方面，龍華區(qū)中英文實驗學校副校長金玉善介紹了本校國際理解教育的經(jīng)驗：“開發(fā)校本課程、推動項目式學習、加強學科滲透是形成特色、鞏固成果的重要措施?！彼€認為，小班化教學模式與英語特色教學的逐步成熟是學生個性化成長的重要助力。

以創(chuàng)新為指導(dǎo)，探索教育國際化新特色

雙語教育怎樣幫助學生在世界舞臺綻放？如何形成語言教學特色？怎樣打造校園文化景觀？龍華區(qū)的校長們分享了各自學校的個性化實踐。

“校園空間服務(wù)于教學活動，”龍華區(qū)外國語學校校長李渝忠分享了該校發(fā)揮校園環(huán)境文化育人作用的經(jīng)驗，“要協(xié)調(diào)好空間與育人的關(guān)系，用先進文化育人，以高雅文化熏陶人，讓智慧的思考發(fā)展人?！?/p>

關(guān)于中西思維差異，龍華區(qū)諾德安達雙語學校校長劉望向與會者提出了一個問題：“火車頭、公共汽車、鐵軌這三種對象應(yīng)該如何分類？”這是美國一家研究機構(gòu)的研究課題，調(diào)研結(jié)果顯示，80%的亞裔人種認為火車頭與鐵軌為一類，而白種人將火車頭與公共汽車歸為一類的較多。這就是中西方思維差異的結(jié)果，他認為必須進行積極行為干預(yù)，培養(yǎng)學生的多元思維，增強學生語言與文化的自豪感，才能使其在世界舞臺上脫穎而出。龍華區(qū)碧瀾外國語小學校長林璇介紹了本校開設(shè)雙語班、增強師資建設(shè)等方面的實踐經(jīng)驗，認為必須創(chuàng)新評價方式，用數(shù)據(jù)說話，才能提高學生的學習積極性，增強教學成效。

龍華區(qū)丹堤實驗學校則以戲劇為載體，提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?！皯騽〗虒W中包含了故事創(chuàng)意、文學元素、精神內(nèi)涵等要素，”校長宋真提道，“同時，學生還要學習人物走位、了解服飾制作等內(nèi)容，可謂一舉多得?！?/p>

關(guān)于中國傳統(tǒng)文化教學創(chuàng)新成果——“漢字德育”，龍華區(qū)民治中學教育集團民順小學校長張德芝播放了一部短片，詮釋“孝”的內(nèi)涵與字形演變，這也是該校以漢字為載體，建構(gòu)德育體系的創(chuàng)新縮影。張德芝還介紹了學校課程開發(fā)、讀本研發(fā)、資源庫建設(shè)等漢字德育的相關(guān)體系建設(shè)。現(xiàn)場有專家建議，把漢字德育成果用英語配音，在網(wǎng)絡(luò)上傳播，可以更為直觀、有效地宣傳中國優(yōu)秀文化。

與時俱進，促進姊妹校發(fā)展進入新時代

“姊妹校發(fā)展如何才能走向深入？”澳門廣大中學校長陳建邦在主旨演講中給姊妹學校算了一筆賬：“有的港澳學校與內(nèi)地的四五十所學校結(jié)對，以一個學年與八所學?；ネɑ訛槔?，走完所有‘親戚’需要五年?！边@也是姊妹校普遍存在的問題，很多學?！俺懈改钢本喗Y(jié)了大量的姊妹校，卻分身乏術(shù)，校際互動不僅流于表面，還大大浪費了時間和精力。“如此一來，姊妹校形同雞肋，于教學進步無一益處?！睂Υ?，他提出了“精準結(jié)對，寧缺毋濫，優(yōu)勢互補”的建議，讓姊妹校成為學校發(fā)展的助力，而不是軟肋。

陳建邦所指出的問題不僅僅限于澳門學校，在以“姊妹?！睘橹黝}的分論壇上，校長們紛紛指出姊妹校發(fā)展難題，分享共同進步的經(jīng)驗。

“民族團結(jié)、國家認同是香港教育的重點。而與內(nèi)地學校締結(jié)姊妹校正是增強民族認同感的重要一步。”香港創(chuàng)知中學校長黃晶榕提到姊妹校對香港教育的重要性，而后者同樣也面臨著姊妹校形式化、缺乏監(jiān)督與評估等問題。

香港鳳溪第一小學的做法正回應(yīng)了陳建邦提出的“減少姊妹學校數(shù)量，深入交流互動”的建議。“我們締結(jié)的姊妹校不多，”校長朱偉林介紹道，“經(jīng)常與姊妹校共同出游，共同進行課程改革，互訪、交流活動也有不少。”龍華區(qū)民治中學教育集團初中部雖然只締結(jié)了一所姊妹校，但交流較為深入，“兩姊妹”共同研學，一課兩講，組織聯(lián)誼比賽，還共同制定未來規(guī)劃，推動“姊妹”交流向外延伸，促進教師的相互對接。澳門菜農(nóng)子弟學校也是締結(jié)少量姊妹學校的受益者，副校長江欽育談道：“我們與廣西、長沙姊妹校的學生一同上課，共同參與藝術(shù)、體育活動，收獲滿滿?！?/p>

龍華區(qū)教育科學研究院院長袁再旺作為東道主，進行了《在地國際化——基礎(chǔ)教育國際化的龍華探索》專題分享，介紹了龍華區(qū)近年來教育國際化的積極探索。他談到，龍華區(qū)已形成“公辦外國語學校系列+國際學?！钡亩嘣l(fā)展格局，打造出以國際理解教育為主體的在地國際化教育模式。龍華區(qū)還以教師發(fā)展為突破口，開展系列化國際教育講座，引入德國、日本、芬蘭等地的勞動教育、科學教育、職業(yè)教育等內(nèi)容，切實提高在地教師的國際素養(yǎng)，以提高國際理解教育教學質(zhì)量。

參與此次論壇的還有數(shù)十名承擔龍華區(qū)教育在地國際化發(fā)展任務(wù)的教師們，他們可以自行選擇想要參加的論壇，并在活動間隙向?qū)＜覀冋埥桃呻y問題。一名到職不久的英語教師感到收獲頗豐：“這次論壇讓我在雙語教學上大開了眼界，我接下來的目標就是不斷創(chuàng)新教學方式，提升自己和學生的國際素養(yǎng)?！?/p>

“今天來到龍華外國語學校感覺眼前一亮，我們切身感受到龍華國際教育的成果，可愛的孩子們把我們從大學里拉出來，讓我們更加腳踏實地。”“粵港澳青少年教育與發(fā)展論壇”第一次走進中小學，這種論壇方式讓廣東省社會科學界聯(lián)合會主任、研究員鄭紅軍感觸頗深。

共同舉辦此次論壇的華南師范大學教育科學學院副院長施雨丹說：“這是我們第一次和區(qū)級教育部門合作，把論壇搬到中小學舉辦，效果遠遠超出了預(yù)想。”承辦本次論壇的龍華區(qū)教科院也信心十足，院長助理、研究員席春玲說：“我們希望以論壇為契機，搭建粵港澳青少年教育的交流平臺，期待更多的大學教授、教研員、中小學校校長和教師等多主體一起研討教育實踐中存在的真問題，聚焦主題討論，研究可落地的實踐形式，讓教育理論與一線實踐互促共進。”