郭聲健 聶文婧

面向人人，既是學(xué)校美育改革發(fā)展的關(guān)鍵之舉，也是新時(shí)代學(xué)校美育工作的奮斗目標(biāo)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確提出：“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)?！薄懊嫦蛉巳?，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制?！薄暗?022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開(kāi)齊開(kāi)足?！憋@然，開(kāi)齊開(kāi)足美育課程、構(gòu)建全員藝術(shù)展演機(jī)制、縮小城鄉(xiāng)和校際美育差距，是美育實(shí)現(xiàn)面向人人的基本路徑和重要舉措。同時(shí)，這也表明美育實(shí)現(xiàn)面向人人要達(dá)到兩個(gè)基本指標(biāo)：一是所有學(xué)生都有接受美育的機(jī)會(huì);二是所有學(xué)生都享有公平而優(yōu)質(zhì)的美育。

美育實(shí)現(xiàn)面向人人，涉及思想認(rèn)識(shí)、課程改革、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等方方面面的因素，其中，關(guān)鍵在于師資培養(yǎng)。美育師資培養(yǎng)主要包括未來(lái)美育教師培養(yǎng)和薄弱學(xué)校兼職美育教師培養(yǎng)兩部分：前者是為了提高美育教師隊(duì)伍素質(zhì)，使其達(dá)到實(shí)施公平而優(yōu)質(zhì)美育的要求;后者則是為了解決薄弱學(xué)校，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校美育教師缺額較大的問(wèn)題，使其達(dá)到開(kāi)齊開(kāi)足美育課程、讓所有學(xué)生都能接受美育的要求。對(duì)于美育實(shí)現(xiàn)面向人人，這兩方面同等重要，缺一不可。

未來(lái)美育教師培養(yǎng)，要著力構(gòu)建適應(yīng)面向人人的美育教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

面向人人的美育既不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，也不同于社會(huì)美育培訓(xùn)，其最顯著的特征就是面向人人——這是學(xué)校美育以美育人、立德樹(shù)人的本質(zhì)屬性和根本目標(biāo)所決定的。美育面向人人，對(duì)美育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高要求，包括：有呵護(hù)與滿足每個(gè)學(xué)生審美喜好與美好追求的美育理想，有給予特殊兒童或藝術(shù)后進(jìn)學(xué)生特殊關(guān)注與關(guān)愛(ài)的教育情懷，有在藝術(shù)與美的事物面前人人平等的美育立場(chǎng)，有讓每個(gè)學(xué)生在美育教學(xué)中都能有獲得感與成就感的教育信念，有勝任美育課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的全能型專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，等等。

培養(yǎng)具有適應(yīng)面向人人的美育教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的美育教師，主要有兩種途徑和舉措：一是推進(jìn)高等藝術(shù)師范教育改革發(fā)展，以培養(yǎng)能夠勝任美育教學(xué)的專(zhuān)職美育教師;二是加強(qiáng)高校鄉(xiāng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)的全科教師。無(wú)論是培養(yǎng)專(zhuān)職美育教師還是全科教師，都必須特別重視教育情懷的涵養(yǎng)與理想信念的樹(shù)立，因?yàn)槊烙哪繕?biāo)是提高學(xué)生審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤(rùn)心靈，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是技術(shù)教育所無(wú)法達(dá)成的。某種意義上說(shuō)，美育是一種情懷教育、人格教育，一個(gè)沒(méi)有教育情懷與理想信念的教師是無(wú)法勝任美育教學(xué)工作的。

涵養(yǎng)未來(lái)美育教師的教育情懷和理想信念，可以通過(guò)教師示范與課程引領(lǐng)、組織參與公益與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等多種途徑來(lái)進(jìn)行。其中很重要的是，要讓面向人人的教育教學(xué)理念深入未來(lái)美育教師之心，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)校美育絕不是培養(yǎng)藝術(shù)家、美學(xué)家的教育，它不是少數(shù)人的特權(quán)，而是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)平等享有的機(jī)會(huì)。在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上，無(wú)論高等藝術(shù)師范教育還是定向培養(yǎng)項(xiàng)目，都不能一味追求高精尖與高大上，務(wù)必要學(xué)以致用、“接地氣”，所開(kāi)設(shè)的課程及對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求都要適應(yīng)學(xué)校美育改革發(fā)展的需求，要明確是為面向人人的學(xué)校美育培養(yǎng)人，而不是為專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)或畫(huà)室培養(yǎng)表演與創(chuàng)作人才。在這方面，藝術(shù)院校的師范專(zhuān)業(yè)尤其要把握好辦學(xué)方向，不能培養(yǎng)會(huì)唱詠嘆調(diào)、會(huì)彈奏鳴曲，卻不能自彈自唱中小學(xué)教材里兒童歌曲的“高才生”，這種高才生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是無(wú)法勝任面向人人的美育教學(xué)的。另外，《意見(jiàn)》提出“面向人人，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇、藝術(shù)實(shí)踐工作坊和博物館、非遺展示傳習(xí)場(chǎng)所體驗(yàn)學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)、院系、校級(jí)等群體性展示交流”，這要求高校培養(yǎng)的美育教師，不僅必須具備實(shí)用的、多才多藝的藝術(shù)表演與創(chuàng)造能力，還必須具備指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展這些活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，唯有如此，藝術(shù)展演才可能真正實(shí)現(xiàn)面向人人。

總之，我們所培養(yǎng)的美育師資，必須具備面向人人的美育教學(xué)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到公平而優(yōu)質(zhì)的美育。

鄉(xiāng)村學(xué)校美育培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)確保開(kāi)齊開(kāi)足美育課程的兼職教師

美育實(shí)現(xiàn)面向人人，首先必須破解的一大難題是切實(shí)提高鄉(xiāng)村學(xué)校的美育課程開(kāi)課率——先要解決有沒(méi)有，再去思考好不好。如果鄉(xiāng)村的孩子沒(méi)有美育課，那么不管城市學(xué)校做得有多好，都不是真正意義上的面向人人。為此，《意見(jiàn)》要求“建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制”，并提出了具體的路徑舉措，其中包括“鼓勵(lì)開(kāi)展對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校各學(xué)科在職教師的美育培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)的兼職美育教師”。

目前在許多地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，“專(zhuān)職美育教師下不去、下去了留不住、留住了大多也是改教其他科目”的狀況還普遍存在，鄉(xiāng)村學(xué)校美育教師短缺是美育實(shí)現(xiàn)面向人人必須破解的首要難題。定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村全科教師、招聘美育特崗教師、在鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)有各學(xué)科在職教師中培養(yǎng)兼職美育教師，是目前破解鄉(xiāng)村美育師資短缺問(wèn)題的幾條主要途徑。其中，定向培養(yǎng)全科教師近年來(lái)各地都有探索，但規(guī)模較小，較之師資缺額與需求可謂杯水車(chē)薪，且“定向”的落地還要打些折扣。而招聘的美育特崗教師，又往往改教了其他科目，頂多兼任幾節(jié)美育課程，且三年期滿大多考離了鄉(xiāng)村學(xué)校，流動(dòng)性太大。在這種情況下，培植與增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校自我造血功能，著力開(kāi)展對(duì)鄉(xiāng)村各學(xué)科在職教師的美育培訓(xùn)，無(wú)疑是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期解決鄉(xiāng)村學(xué)校美育師資短缺問(wèn)題的一條現(xiàn)實(shí)可行之路。

一般認(rèn)為，把鄉(xiāng)村學(xué)校各學(xué)科教師培養(yǎng)成為兼職美育教師乃是無(wú)奈之舉，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?zhuān)業(yè)技能上存在顯而易見(jiàn)的短板。但我們不妨換一個(gè)角度看問(wèn)題——對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)美育課的鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)齊開(kāi)足美育課程是頭等大事，有人執(zhí)教美育課程就跨出了美育面向人人的關(guān)鍵一步，不管他是專(zhuān)職還是兼職，是專(zhuān)業(yè)出身還是非專(zhuān)業(yè)出身。事實(shí)上，兼職美育教師在專(zhuān)業(yè)技能上存在的短板主要體現(xiàn)在高精尖的技能技巧層面，這些恰恰是鄉(xiāng)村學(xué)校美育教學(xué)難以派上用場(chǎng)的，而美育教師必備的能夠滿足中小學(xué)美育教學(xué)基本需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是完全可以通過(guò)一定周期的針對(duì)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握的。不僅如此，兼職美育教師對(duì)于面向人人的理解與實(shí)施較之專(zhuān)職美育教師反而可能體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)：他們不會(huì)受到專(zhuān)業(yè)化與技術(shù)化思維的束縛，能夠更好地站在學(xué)生的角度來(lái)樹(shù)立教學(xué)理念，更容易跳出學(xué)科本位而放眼于以美育人，更能理解面向人人的真諦;他們?cè)谖幕滋N(yùn)上通常要比專(zhuān)職教師更勝一籌，其教學(xué)水平與美育質(zhì)量完全可能依托更厚實(shí)的文化底蘊(yùn)而得到根本性保障;他們除了上美育課之外，還可能通過(guò)班級(jí)管理、班級(jí)與校園文化建設(shè)、主教學(xué)科與兼任藝術(shù)學(xué)科相互融合等實(shí)施全方位的美育，讓美育滲透學(xué)校教育全過(guò)程、各方面。從這個(gè)意義上講，兼職美育教師不僅需要而且大有可為，開(kāi)展鄉(xiāng)村學(xué)校兼職美育教師培訓(xùn)不僅意義重大而且切合時(shí)宜。

從全國(guó)范圍來(lái)看，美育實(shí)現(xiàn)面向人人，還有很多難題需要破解，但只要抓住師資培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題就能迎刃而解，《意見(jiàn)》提出的“到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開(kāi)齊開(kāi)足”的目標(biāo)就有望實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯：劉潔