周國平

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-172-02

摘? 要? 目標設置教學法的應用能夠使學生的體育學習與訓練更具目標感，效率更高。因而，本文以中學排球教學為例，探討目標設置教學法的應用實踐，得出實踐結果，并對結果展開數(shù)據(jù)分析，進而論證了目標設置教學法在中學體育教學中的應用價值（長短期目標設置，使學生訓練目標更清晰;提升訓練積極性，使學生訓練過程更努力;能增加個性培養(yǎng)，使目標設置得到有效反饋），并結合實踐給出了對應的推廣應用建議。

關鍵詞? 目標設置? 排球教學? 中學體育

目標設置教學法，是指在體育教學過程中基于學生的具體學情，與學生進行溝通的前提下，完成對教學目標設置、教學內(nèi)容設計以及課時安排的一種教學方法。將目標設置應用在體育教學訓練當中能夠使學生在學習與訓練時更具目標感，進而促使學習與訓練效率的大幅提升。因此，本文以中學排球教學為例，通過目標設置教學法的應用實踐，得出實踐結果，并對結果展開數(shù)據(jù)分析，從而論證目標設置教學法在中學體育教學中的應用價值，最后再結合實踐，給出推廣應用建議。

一、目標設置教學法在中學排球教學中的應用實踐

（一）實踐對象

本次研究對象為初三年級2個教學班的學員，其中A班為目標設置班級（下文稱“實驗班”）;B班為常規(guī)教學班級（下文稱“對照班”）;實驗班班級學生人數(shù)為60人;對照班班級學生人數(shù)也為60人，兩個班級學生在排球基礎與身體素質(zhì)基礎上的差異，均無統(tǒng)計學意義。

（二）實踐方法

實踐任務：雙手正面墊球。要求：（1）連續(xù)墊球;（2）墊球范圍直徑為3m;（3）墊球高度≥3m。

考核標準：分為技評和達標兩方面，其中技評是對學生技術標準做出評價，考核內(nèi)容為手型和擊球部位、移動范圍、協(xié)調(diào)用力、墊球高度等五個方面。達標測試，主要對符標準內(nèi)的墊球數(shù)進行計數(shù)。

評分標準：（1）技評五個維度的滿分均為10分，教師根據(jù)學生的技術表現(xiàn)進行打分。（2）達標評分標準為：計學生考核時連續(xù)成功墊球數(shù)。

實驗組要求：采用目標設置教學法;完成教學目標以及進度、內(nèi)容的設置，具體見表1。

根據(jù)表1的目標，對學生周目標及最終目標做到明確。在技評環(huán)節(jié)，由于擊球點、擊球動作以及墊球部位均為關鍵評分點，因此需要加強。

對照組：采取常規(guī)方式，在教學時無需進行目標設置，安排學生依據(jù)自身情況努力練習。

課時以及教學設施：本次實踐中，無論是實驗班還是對照班，所開展的課時均為12個課時，同時在教學設置、教學場地等方面存在的差異均無統(tǒng)計學意義，實驗組與對照組，僅是目標設置存在差異。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在考核結束后，分別對實驗班與對照班兩個班級的得分情況進行統(tǒng)計，并采取SPSS方法展開分析，對實驗班與對照班之間以及班級內(nèi)的數(shù)據(jù)做出獨立樣本T檢驗，其中檢驗結果P<0.05為存在顯著性差異;P<0.01為存在非常顯著性差異。

（四）統(tǒng)計結果

根據(jù)表2對應的結果可見，在兩項考核中，除墊球高度P>0.05，即無明顯差異外，其他考核項目均存在較大的差異，而在重點考核項目中的協(xié)調(diào)用力、墊球數(shù)、手型和擊球部分這三個方面還存在非常顯著的差異。

（五）結果分析

通過實踐結果以及數(shù)據(jù)分析可見，在12課時后，雖兩種班型學生，在排球水準上都有不錯的提升，但在對比分析來看，實驗班學生的提高效果明顯高于對照班。由于在本次實踐中，已提前控制好實驗班與對照班的無關因素，因而可以兩個班級中的主要差別目標來設置教學法為差異形成的主要影響因子。數(shù)據(jù)表明，目標設置教學法在中學排球教學中具備提高學生技能、幫助學生掌握動作的效果。

二、目標設置教學法的應用價值分析

（一）長短期目標設置，使學生訓練目標更清晰

在本次實踐中，實驗班使用目標設置教學法時不僅跟學生確定了長期目標，還根據(jù)每周的教學內(nèi)容，完成了短期目標的設置，從而讓學生能夠清楚知道當周的訓練任務及目標，以及能夠在訓練時朝著短期目標采取有針對性的練習。同時，這種目標設置也能夠讓學生對訓練數(shù)據(jù)有更清晰的了解，從而根據(jù)目標來對過程做出量化設置。反之，若是不知道目標，盲目練習，則會造成訓練結果大打折扣。因此，在排球以及中學其他體育項目教學開展時，均應該結合學生的學情來完成對目標的設置，并以數(shù)據(jù)的形式將短期與長期的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠有所依據(jù)的來完成運動項目的訓練過程。

（二）提升訓練積極性，使學生訓練過程更努力

目前，教學法在教學時會結合課時來完成教學內(nèi)容的制定，然后再結合這些內(nèi)容確定學生的目標設置。在這種情況下所設計的目標不僅清晰，還具有科學合理性，因此能夠降低學生的畏難心理，給學生更多的自信來朝著目標去付出。在體育訓練中，目標的合理設置尤為重要，目標既不能太高，也不能不切合實際，否則就會難以對學生的訓練過程形成激勵作用。只有合理的目標設置，才能幫助學生跨越障礙，獲得更好的訓練效果。在本次實踐中的目標設置是基于教師對學生運動與訓練情況做到全方位了解后所做出的設計，只要學生在教學中能夠?qū)崿F(xiàn)目標，便能夠自主完成體育課的設計，從而給學生的一定的動力，在學生自主開展體育課時，讓學生收獲更多的趣味，同時在趣味與動力下，促使學生朝著目標努力，并在訓練中更為積極。

（三）能增加個性培養(yǎng)，使目標設置得到有效反饋

首先，在目標設置教學法運用中，其目標設置是以學生為根本，來對其提升過程來展開設計，同時把提升結果反饋到學生的個人付出上，弱化了學生天賦因素的影響。如此一來，再加上目標的激勵，能夠讓學生在課后也常常刻苦訓練;改變了原先教學中存在的不均衡、學生積極性不高的現(xiàn)象;使學生在體育項目中得到個性化培養(yǎng)。

其次，在目標設置教學法運營中，其最大的特點便是目標設置。在目標設置下，一是可讓學生對目標與結果更為清晰，從而結合目標數(shù)據(jù)來完成訓練過程;二是學生也可結合目標來對自身訓練中取得的成果進行檢驗，從而對學生在手型等方面存在的優(yōu)勢與不足做出及時分析，進而在訓練中得到及時的改正與優(yōu)化。這樣便能夠使學生在目標與訓練間得到良好反饋，最終幫助學生的能力得到不斷提升。

三、目標設置教學法的應用推廣建議

目標設置教學法在本次實踐中得了較好的成果，在對本次實踐過程進行總結時也形成一些推廣建議。

一是需要做好教學情境的有效設計：中學體育的核心是讓學生在掌握運動技能的前提下，起到強身健體的作用，因此單純的技能提高并非核心。這就需要教師在教學時不僅需要目標設置，還應當創(chuàng)造教學情境，使學生能夠更加熱愛運動項目，從而終身受用。

二是能給學生更多自由探索的空間：體育項目的學習與其他學科一樣，需要學生在學習后來進行內(nèi)化，只有這樣，學生所學習的技能才能做到真正的掌握。因此，在目標設置教學中，教師雖發(fā)揮著課時、內(nèi)容與目標設置等任務，但在教學時仍需要把學生放在教學的主體地位上，給學生更多的時間來探索與實踐。只有在這種情況下的提升，才是教學效率提升的真正體現(xiàn)。

四、結語

通過本次實踐論證，目前教學法能在中學排球教學與實踐中取得較好的成果，這種教學法所具備的目標準確與量化特征，能夠使學生在訓練時更加清晰，也使學生能夠更具動力，付出更多的努力，從而促使教學效率的有效提升。目標教學法亦可在中學其他體育項目開展中進行實踐，但仍需要教學時對教學規(guī)律與學生地位的尊重，只有這樣才能起到更好的效果。

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