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        “雙減”政策背景下武術(shù)套路課程改革研究

        2022-07-08 01:12:00李樹姣勾慶華林婷婷
        體育時(shí)空 2022年12期
        關(guān)鍵詞:武術(shù)教學(xué)武德雙減政策

        李樹姣 勾慶華 林婷婷

        中圖分類號(hào):G852? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A? ? ?文章編號(hào):1009-9328(2022)06-015-02

        摘? 要? 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校正通過各類方式和方法逐步將武術(shù)加入學(xué)校課程和校園文化生活當(dāng)中。雖然近年來在國家政策的大力支持和推動(dòng)下,武術(shù)進(jìn)校園正在被各類學(xué)校和研究者進(jìn)行探究,但目前武術(shù)進(jìn)校園的發(fā)展路徑還存在許多問題。本研究依照實(shí)現(xiàn)體育課程“教會(huì)、勤練、常賽”、加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究思路,提出了通過培養(yǎng)武術(shù)“全才”,以教促賽、以賽促學(xué)的方法,發(fā)揚(yáng)武德精神,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)武術(shù)人才。本著“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想,深入探索武術(shù)進(jìn)校園的推廣路徑,為武術(shù)進(jìn)校園的實(shí)施提供參考。

        關(guān)鍵詞? 雙減政策? 武術(shù)教學(xué)? 武德

        在“雙減”政策和新時(shí)代體育強(qiáng)國建設(shè)的背景下,武術(shù)作為我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的核心部分,不僅是中華民族特有的文化瑰寶,更是體育學(xué)科的重要組成部分之一,同時(shí)也是鍛煉身體、教書育人、立德樹人的一種重要手段。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,武術(shù)課程被越來越多的學(xué)校普及。在新時(shí)代背景下,學(xué)生的身體素質(zhì)狀況被引起重視,各大高校為實(shí)現(xiàn)全民終身體育的教育,可以在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練,并將體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹囊徊糠?,時(shí)刻把終身體育牢記在心。作為新時(shí)代下的教師,應(yīng)該順應(yīng)國家的教學(xué)體系,幫助學(xué)生建設(shè)健康體格與心態(tài)。本文結(jié)合“雙減”政策的背景和體育強(qiáng)國建設(shè)以及武術(shù)進(jìn)校園現(xiàn)狀的背景,通過更加新穎和有內(nèi)涵的方式讓武術(shù)進(jìn)人校園,從理論和實(shí)踐層面結(jié)合改變?nèi)藗儗ξ湫g(shù)的陳舊思想,將這些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇,抓住這些機(jī)遇并運(yùn)用這些機(jī)遇將武術(shù)區(qū)別于其他項(xiàng)目,并將其對學(xué)生的身心好處優(yōu)于其他體育項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來,同時(shí)分析了武術(shù)套路課程開展過程中在在實(shí)施過程中存在一系列問題并加以解決。體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,改革創(chuàng)新課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生用的積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

        一、“雙減”政策背景下武術(shù)套路課程開展現(xiàn)狀

        (一)學(xué)訓(xùn)分離

        如今國家對學(xué)校體育的重視程度不斷提高,但在學(xué)校體育開展過程中還是有很多問題出現(xiàn),學(xué)校在體育課程設(shè)置方面出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練分開的現(xiàn)象。很多學(xué)校還是成績至上的思想,運(yùn)動(dòng)員和體育特長生需要刻苦訓(xùn)練,為能在競賽中獲得優(yōu)異成績,但在文化課成績中會(huì)放寬限制。對于公共體育課的學(xué)生只要求學(xué)會(huì)基本技術(shù),武術(shù)套路的課程一般只對學(xué)生進(jìn)行初級(jí)套路教學(xué),只要學(xué)會(huì)動(dòng)作路線,對動(dòng)作的含義、質(zhì)量一般沒有太多要求。

        (二)教學(xué)內(nèi)容枯燥

        在傳承武術(shù)文化過程中,人們多注重技能傳習(xí)與理論知識(shí)的傳授,但對武術(shù)文化內(nèi)涵的發(fā)掘與繼承還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。武術(shù)課程的教學(xué)中,教師多采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容比較單一,不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到很累,也很枯燥乏味,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如果教師教學(xué)方法不創(chuàng)新,不針對各不同年齡不同階段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對武術(shù)的興趣,不利于學(xué)校重視對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)。

        (三)管理機(jī)制不同

        我國學(xué)校教育中,無論是哪個(gè)階段的教育,對運(yùn)動(dòng)員、體育特長生都有獨(dú)立的一套招生機(jī)制,在招生考試中會(huì)重技能、輕理論。而且他們進(jìn)入學(xué)校后會(huì)在管理機(jī)制上有一定的不同,在競賽中拿到優(yōu)異成績就可以算學(xué)分,甚至是可以不參加文化課考試。長此以往會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)對專業(yè)技能的依賴,出現(xiàn)“文憑縮水”等現(xiàn)象。而對其他學(xué)生就使用另外一套管理機(jī)制,體育課程較少,對技術(shù)要求低。就武術(shù)而言,專業(yè)技能不是在短時(shí)間就可以練好的,雖然如今中小學(xué)就開始提倡“武術(shù)進(jìn)校園”,但教師在教學(xué)過程中多“按部就班”,雖然可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作,但缺乏對武德精神的領(lǐng)會(huì),缺乏技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐性和針對性,容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以在學(xué)校體育中學(xué)生技能水平差距甚大。

        (四)傳統(tǒng)觀念束縛

        近年來,受國家政策影響,對中華傳統(tǒng)文化越來越重視,武術(shù)的發(fā)展也得到更多人的關(guān)注。武術(shù)課程在學(xué)校中得到了進(jìn)一步推廣和普及,但我國的武術(shù)課程開展情況仍不是很樂觀。長期以來,學(xué)校體育處于一種理論與實(shí)際不符的尷尬境地,即理論上重視但實(shí)際上忽視的窘態(tài)之中。從我國學(xué)校對“德智體美”的重視程度來看,重視智育,輕視德育、體育、美育,忽視了對學(xué)生全方位的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。武術(shù)的教學(xué)僅停留在表面,學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知水平較低,通過武術(shù)課的學(xué)習(xí),大部分同學(xué)只是掌握所學(xué)武術(shù)技能,但武術(shù)文化了解不多且愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生較少,教學(xué)效果不理想。

        二、“雙減”政策背景下武術(shù)套路課程內(nèi)容改革路徑探析

        (一)實(shí)現(xiàn)體育課程“教會(huì)、勤練、常賽”

        隨著“雙減”的提出,國家對學(xué)校體育發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,對學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求。如今要大力推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”政策,應(yīng)從小學(xué)就讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程,在每個(gè)階段開設(shè)不同的武術(shù)課程內(nèi)容。在武術(shù)教師引導(dǎo)方面,注重教師的教學(xué)能力、教授能力、武術(shù)技能、武德修養(yǎng)等方面的要求,這樣才能實(shí)現(xiàn)體育課程“教會(huì)、勤練、常賽”。“教會(huì)”是理解、掌握和能用的綜合體現(xiàn)?!敖虝?huì)”的過程并不是單一的,而是系統(tǒng)的、有層次遞進(jìn)的,且其組織形式也是多樣化的?!扒诰殹钡男问讲⒉煌耆心嘤谡n堂,“勤練”的頻次需要課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合開展練習(xí)活動(dòng)來提供。“練”還要符合規(guī)格要求、體現(xiàn)精準(zhǔn)、體現(xiàn)適宜,并且把握規(guī)律循序漸進(jìn),安全問題也需要保障。就“常賽”而言,需結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊(duì),組織全校體育比賽,以賽促練,使學(xué)生享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。進(jìn)而才能更好地培養(yǎng)武術(shù)“全才”。

        (二)加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

        教師不僅要注重教書,更要注重育人,還要注重因材施教;不僅要注重言傳,更要注重身教,更要注重以身作則。所以必須要重視教師職業(yè)道德教育和職業(yè)理想,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),完善教師制度,完善激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。以師德教育為前提,樹立良好教風(fēng)加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),有針對性地強(qiáng)化武術(shù)教練、學(xué)校體育教師的培訓(xùn),引進(jìn)優(yōu)秀武術(shù)專業(yè)人才。重視教師的在職培訓(xùn),建立完善的教師技能考核制度,提升教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三)創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法

        陳洪江在《終身體育視角下的高校武術(shù)教學(xué)革新思路分析》中提出:在新時(shí)代背景下,學(xué)生的身體素質(zhì)狀況被引起重視,各大高校為實(shí)現(xiàn)全民終身體育的教育,可以在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練,并將體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹囊徊糠?,時(shí)刻把終身體育牢記在心,作為新時(shí)代下的教師,應(yīng)該順應(yīng)國家的教學(xué)體系,幫助學(xué)生建設(shè)健康體格與心態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)生的身體素質(zhì)格外被重視,體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,改革創(chuàng)新課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生用的積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)將武術(shù)作為開放式運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué),其應(yīng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生面對變化的、復(fù)雜的情境運(yùn)用綜合的知識(shí)和技能解決問題。上課時(shí),教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。還要豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法,提高專業(yè)素養(yǎng),豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)方法靈活多樣。增加武術(shù)教材的選擇性,取其精華,綜合運(yùn)用。

        (四)以教促賽,以賽促學(xué)

        運(yùn)動(dòng)競賽是培育學(xué)生自發(fā)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的重要途徑,可以通過運(yùn)用“以教促賽,以賽促學(xué)”的方式,定期組織開展競賽,可以激發(fā)學(xué)生、教練學(xué)習(xí)、教學(xué)的激情,提高專業(yè)技能。多組織學(xué)生參加專業(yè)競賽,可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比賽過程中強(qiáng)調(diào)無論比賽結(jié)果如何,都要讓學(xué)生明白勝不驕敗不餒、付出與結(jié)果是呈正比的、可以讓學(xué)生明白努力就會(huì)有成績的,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)加強(qiáng)武德教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的武德修養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        本文結(jié)合“雙減”政策政策的提出,通過對武術(shù)套路課程發(fā)展現(xiàn)狀分析,結(jié)合新時(shí)代武術(shù)發(fā)展機(jī)遇,依照實(shí)現(xiàn)體育課程“教會(huì)、勤練、常賽”、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的武術(shù)教育理念、加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究思路,提出了通過培養(yǎng)武術(shù)“全才”,促進(jìn)體育與勞動(dòng)、國防、安全、科技、藝術(shù)教育相結(jié)合,以教促賽、以賽促學(xué)的方法,發(fā)揚(yáng)武德精神,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)武術(shù)人才。本著“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想,以教促賽、以賽促學(xué)的方法,提高學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣,加強(qiáng)武德教育,讓更多的學(xué)生了解武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)。同時(shí)加強(qiáng)武術(shù)的推廣與發(fā)展,結(jié)合國家相關(guān)政策打破武術(shù)在校園中的發(fā)展困境,更好的繼承和弘揚(yáng)中華武術(shù),進(jìn)而更好的讓武術(shù)立足于校園!

        ★通訊作者:勾慶華(1975-),女,遼寧沈陽人,研究生,教授,研究方向:民族傳統(tǒng)體育。

        參考文獻(xiàn):

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