李孝杰，史滄紅

(1.成都信息工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 成都 610225；2.西華大學(xué) 計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院，四川 成都 610039)

一、研究背景及意義

卓越的教育和研究是增強(qiáng)國家綜合國力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。新工科建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的、更高的目標(biāo)?！白吭綄W(xué)術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新教育”是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。國內(nèi)許多著名專家學(xué)者對(duì)該教學(xué)改革做了深層次的研究，但常常局限于985、211等重點(diǎn)本科高校。針對(duì)目前地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在的學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)方式和手段落后，缺乏科研創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)等問題，如何應(yīng)用卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)地方院校教學(xué)是非常值的研究的課題。此外，實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。近年來，蓬勃發(fā)展的學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的后盾。因此，在新工科背景下，將學(xué)科競賽、專業(yè)競賽、科研成果等分層分類融合到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”，涵育卓越學(xué)術(shù)，提升和增強(qiáng)科研的教學(xué)性和教學(xué)的學(xué)術(shù)性，以加強(qiáng)地方院?！白吭綄W(xué)術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新教育”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遍地開花，帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升，具有一定的助推作用。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，“卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)教學(xué)”已在部分重點(diǎn)本科高校開始實(shí)踐，如四川大學(xué)，而該措施引起較少地方院校的關(guān)注，且探索“卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新教育”的實(shí)踐更是少見。目前，隨著人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科競賽參與的要求和學(xué)科競賽的豐富，國內(nèi)外的高校均認(rèn)識(shí)到卓越學(xué)術(shù)融合賽教的必要性和優(yōu)勢，逐步開展各個(gè)專業(yè)的“賽教融合”“以賽促學(xué)”模式，更是引發(fā)了許多高校和學(xué)者的廣泛關(guān)注。但較少地方院校將計(jì)算機(jī)類專業(yè)競賽、學(xué)科競賽(如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯)等與課程教學(xué)、卓越學(xué)術(shù)相融合。隨著計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的市場需求和結(jié)構(gòu)性矛盾(高級(jí)人才總數(shù)不多，中級(jí)人才也很匱乏)，讓學(xué)生在校就能具備高水平專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的優(yōu)勢，是適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要, 也是地方院校應(yīng)該著手解決的問題。從目前的研究來看，“以賽促創(chuàng)”并沒有形成完善的模式，且卓越學(xué)術(shù)并沒有融合卓越育人，因此有必要針對(duì)我省具體情況，努力探索地方院校“卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新教育”的有效途徑，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遍地開花，積極服務(wù)國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題

根據(jù)2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)，全國共有高等學(xué)校3012所，普通本科學(xué)校1238所，其中地方所屬院校居多。地方院校是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的中堅(jiān)力量，承載著區(qū)域人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)、維護(hù)邊疆穩(wěn)定和民族融合、促進(jìn)文化傳承和創(chuàng)新、加快教育均衡發(fā)展等歷史重任，具有不可替代性，也理應(yīng)做到卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍開花，促進(jìn)人才整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升區(qū)域綜合競爭力。[1]

根據(jù)新工科建設(shè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和要求，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)與傳統(tǒng)工科專業(yè)相融合，明確新工科的人才培養(yǎng)定位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性、不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，提升創(chuàng)新能力。新工科背景下的課堂教學(xué)既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，更要注重工程教育、創(chuàng)新教育的交叉融合，[2]課堂教育與新興產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。而從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前地方院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上主要存在以下幾個(gè)問題。[3]

(一)教學(xué)與實(shí)踐的融合有待加深

地方院校往往重教學(xué)而輕科研、缺乏創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)模式采用一般講解法，以教師講解、學(xué)生機(jī)械記憶為主，依葫蘆畫瓢難有創(chuàng)新；知識(shí)、技能教學(xué)需在創(chuàng)新實(shí)踐中踐行、驗(yàn)證，教學(xué)內(nèi)容需融合廣博的專業(yè)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的算法與實(shí)踐編程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達(dá)成度有待提高。

(二)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄

因區(qū)域限制、師資力量等原因，地方院校大部分學(xué)生視野不廣闊，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，且缺乏產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)教育。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的主體思想前提，利用“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”、卓越學(xué)術(shù)融合賽教的方式，通過涵育卓越學(xué)術(shù)提升參加競賽、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、校內(nèi)外資源和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的高度，以解決教學(xué)模式單一、學(xué)生參與面不廣、積極性不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱問題。

(三)實(shí)踐資源不充裕

地方院校由于所處地域和學(xué)校資金支援等原因，能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)資源或?qū)嵺`平臺(tái)不足，創(chuàng)新項(xiàng)目選題與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，實(shí)踐可行性不強(qiáng)。通過整合高校科研及教學(xué)資源，努力探索卓越學(xué)術(shù)融合卓越育人的有效路徑，促進(jìn)科研的“教育性”與教學(xué)的“學(xué)術(shù)性”有機(jī)融合，促使重大研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目案例，明確人才培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向，以解決地方院校輕學(xué)術(shù)問題，培養(yǎng)出更具有市場競爭力的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。

(四)考核評(píng)價(jià)方式單一

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果的直接方式。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以教師教授課本理論知識(shí)為主，考核方式多以期末試卷為主，考查教學(xué)效果，形式較為單一，無法考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。需要從人才評(píng)價(jià)方式入手進(jìn)行革新，以評(píng)價(jià)促教學(xué)改革，最終促成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的提升。

四、構(gòu)建基于卓越學(xué)術(shù)融合賽教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

針對(duì)當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題，為提高地方院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，本課題依據(jù)當(dāng)前新工科建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求，結(jié)合我院信息人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，針對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)類、程序設(shè)計(jì)類課程擬采用卓越學(xué)術(shù)融合賽教方式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型，模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 卓越學(xué)術(shù)融合賽教創(chuàng)新培養(yǎng)模型構(gòu)建

根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法，創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，而要建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上。團(tuán)隊(duì)教師重基礎(chǔ)、求實(shí)踐，主要采用項(xiàng)目式教學(xué)法為核心的探究式、研討式模式，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用研究成果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、通過加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)、建立卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)的學(xué)生競賽實(shí)驗(yàn)室，利用課堂專題研討達(dá)到學(xué)生能夠自主解決問題的目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才智力支持。[4]

通過“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”涵育卓越學(xué)術(shù)，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為育人資源和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)和組織學(xué)生參加專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，爭取培養(yǎng)出符合市場需要的專業(yè)中高級(jí)人才。具體教學(xué)改革方法如下。

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)

進(jìn)行資料查閱和市場調(diào)研，了解市場人才需求制定相適應(yīng)的專業(yè)課程項(xiàng)目案例，以實(shí)踐為產(chǎn)出導(dǎo)向，以項(xiàng)目案例為牽引設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。“新工科”對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了“掌握新技術(shù)，適應(yīng)新技術(shù)變革的能力”。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，屬于應(yīng)用型專業(yè)，體驗(yàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上主要就是側(cè)重創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成要以教學(xué)為媒介，而課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是目前以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)的最優(yōu)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新極快，課堂及教材上不可能涵蓋最新的學(xué)科知識(shí)，存在與生產(chǎn)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，為適應(yīng)未來的工作需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵因素。在培養(yǎng)過程中注重對(duì)專業(yè)趨勢的研判和前沿技術(shù)的，采用較綜合型的項(xiàng)目講解課程知識(shí)點(diǎn)丟棄單個(gè)小案例的教學(xué)模式，通過把最新研究成果轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式結(jié)合課程理論知識(shí)與實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)進(jìn)展。加強(qiáng)應(yīng)用型課程的案例分析，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和增強(qiáng)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；同時(shí)加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目實(shí)踐能力。[5]

(二)推動(dòng)學(xué)生參加專業(yè)競賽、科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過卓越學(xué)術(shù)融合賽教方式，加大校企科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化力度，加強(qiáng)地方院校校企合作和課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提供更實(shí)用、功能性能更完善的競賽作品，以參加更多具有挑戰(zhàn)性的競賽如互聯(lián)網(wǎng)+，ACM大賽等，使學(xué)生在競賽等創(chuàng)造性活動(dòng)中拓展思維，提升創(chuàng)新能力。參賽項(xiàng)目組成員則結(jié)合競賽成果進(jìn)一步修改完善課程項(xiàng)目和教學(xué)案例，實(shí)踐該改革方案，主動(dòng)將創(chuàng)新意識(shí)與課堂教學(xué)融合在一起。通過競賽啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)技巧與方法和保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)出更符合市場需求的中高級(jí)人才。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生工程能力和基本科研能力，以提高學(xué)生的在校創(chuàng)新實(shí)踐能力。

學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目大多聚焦于當(dāng)前研究熱點(diǎn)或應(yīng)用熱點(diǎn)，為解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題而立項(xiàng),尤其是校企合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更貼近實(shí)際生產(chǎn)需要；學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,百家爭鳴，因此讓學(xué)生參與其中更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(三)搭建卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)的學(xué)生競賽平臺(tái)，構(gòu)建滿足工程需要的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

依據(jù)“新工科”建設(shè)“增強(qiáng)工程教育、結(jié)合工程實(shí)際需求”的要求，組建“本科生-研究生”聯(lián)動(dòng)競賽階梯團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“以賽促教、以賽促創(chuàng)”涵育卓越學(xué)術(shù)的協(xié)同育人環(huán)境，吸引學(xué)生參與科學(xué)研究合作行動(dòng)，引入高水平科研成果到競賽項(xiàng)目中，[6]實(shí)現(xiàn)高水平的產(chǎn)學(xué)研一體化，提高團(tuán)隊(duì)的合作創(chuàng)新能力，解決跨學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練不足的問題；通過階梯團(tuán)隊(duì)成員的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，互相提供技術(shù)支持以提高低年級(jí)學(xué)生自身專業(yè)的認(rèn)同感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以進(jìn)一步為學(xué)生走向未來工程崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建分類培養(yǎng)的評(píng)定機(jī)制

基于項(xiàng)目完成度、目標(biāo)達(dá)成度，增加項(xiàng)目報(bào)告、總結(jié)小論文等過程性考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題與提出解決方案能力。多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅要求理論知識(shí)掌握程度，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和“人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)”的目標(biāo)。[7]既重視結(jié)果評(píng)價(jià)，又注重過程性及生成性考核，評(píng)價(jià)主體囊括了教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師等。實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣和評(píng)價(jià)內(nèi)容多維等多元考核方式的有機(jī)結(jié)合，多層級(jí)、多側(cè)面地科學(xué)考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力水平。

(五)依托科研項(xiàng)目搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在新工科人才培養(yǎng)體系建設(shè)背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得尤為重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。依托科研項(xiàng)目搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將科研項(xiàng)目引入教學(xué)課堂中，既可以提升學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)踐問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生科研素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)成員將全面勾勒、有序規(guī)劃自己的研究領(lǐng)域，逐一探索研究方向的完整研究路徑，爭做各領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，提升項(xiàng)目組成員專業(yè)研究水平，用優(yōu)秀的科學(xué)研究成果，去解決現(xiàn)實(shí)問題，由點(diǎn)到面帶動(dòng)院系的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)地方院校的整體發(fā)展。

五、實(shí)施效果

我院通過在計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索，在專業(yè)課授課中進(jìn)行試點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果，通過“老師-本科生-研究生”聯(lián)動(dòng)競賽階梯團(tuán)隊(duì)分層次指導(dǎo)，構(gòu)建了“以賽促教、以賽促創(chuàng)”涵育卓越學(xué)術(shù)的協(xié)同育人環(huán)境。通過精簡教學(xué)內(nèi)容，淡化理論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把競賽項(xiàng)目、課題組科研項(xiàng)目引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)卓越學(xué)術(shù)融合賽教的教學(xué)科研模式，通過怎么做、如何做，使得學(xué)生不再被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)尋找方法、解決問題，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。[8]同時(shí)，讓學(xué)生親自參與到項(xiàng)目工作，在學(xué)習(xí)過程中要掌握科學(xué)的思維方法，提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

經(jīng)過兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目五項(xiàng)，自采用該策略以來，指導(dǎo)學(xué)生作品在全國高校數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新研究大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)一項(xiàng)，在互聯(lián)網(wǎng)+大賽中獲得國家級(jí)三等獎(jiǎng)(本校近5年獲得僅2項(xiàng)之一)，省級(jí)一等獎(jiǎng)、校級(jí)一等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，在挑戰(zhàn)杯中獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，校級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。相比未實(shí)施改革的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成分析情況明顯較好。

通過本課題的開展，梳理了新工科要求下計(jì)算機(jī)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新要求，助推地方院校新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相銜接；通過卓越學(xué)術(shù)融合賽教的方式，直接把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目案例中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)、校企共同培養(yǎng)、課堂教學(xué)實(shí)踐、建設(shè)卓越學(xué)術(shù)引領(lǐng)的學(xué)生競賽實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)了學(xué)生利用專業(yè)學(xué)科知識(shí)參加學(xué)科競賽、專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，解決了部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，以增加對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同感、增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；探索了卓越學(xué)術(shù)融合卓越育人的有效路徑，促進(jìn)了重大研究成果轉(zhuǎn)化為育人資源和教學(xué)內(nèi)容，通過“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”涵育卓越學(xué)術(shù)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才；教學(xué)改革取得的成果可以豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和形式，最終提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。