韓坪花

摘 要：在新課改的背景下，教育工作的標(biāo)準(zhǔn)變得更加嚴(yán)苛起來。對(duì)高中階段的化學(xué)教學(xué)方面也提出了更多的要求。教師應(yīng)該起到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新自己的教育方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的化學(xué)綜合能力。新課改背景下的高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式需要在不斷摸索中提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改 高中化學(xué) 教學(xué)模式

高中化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，所以教師也尤為重視這門學(xué)科的教育工作，那么如何高效推進(jìn)課堂就成為教師需要著重探討的問題。教師在新課改背景下不斷地探索適合師生之間最合適的教學(xué)交流模式，就是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中能夠輕松些，可以掌握更多關(guān)于化學(xué)的知識(shí)。

1、當(dāng)下高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

化學(xué)在高中的教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)很重要的存在，選擇學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的同學(xué)往往都會(huì)對(duì)于自己在這方面的學(xué)習(xí)上有更多的把握才會(huì)去選擇學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科是一門操作類很強(qiáng)的學(xué)科，它所存在的復(fù)雜性會(huì)讓很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，望而卻步，然后無從下手。所以教師就更應(yīng)該去創(chuàng)造出比較適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解?？梢圆捎们榫敖虒W(xué)模式的方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)制作一些靈活性和專業(yè)性較強(qiáng)的課件。讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去吸收化學(xué)知識(shí)。也可以在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，在互動(dòng)當(dāng)中了解到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，然后可以予以好的解答，不僅可以讓老師和同學(xué)們之間可以進(jìn)行一個(gè)良好的溝通，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)溝通討論，這樣就更能夠便于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面有更多的想法的碰撞，從而去真正地理解掌握這門學(xué)科。

2、新課改高中化學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐策略

2.1實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)

學(xué)習(xí)化學(xué)是和實(shí)驗(yàn)分不開的，教師應(yīng)該注重在實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)?？梢匀ブ笇?dǎo)學(xué)生去做各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中就獲取更多關(guān)于化學(xué)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)當(dāng)中，最為重要的就是實(shí)驗(yàn)的安全性考慮。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去做一門實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就一定要充分了解所做實(shí)驗(yàn)的安全性系數(shù)。在進(jìn)行了一切安全性和知識(shí)性的綜合考量之后去事無巨細(xì)地告訴學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的具體步驟，然后帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。學(xué)生對(duì)于自己親自上手去做的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)有一個(gè)較為深刻的印象，在對(duì)于化學(xué)知識(shí)記憶方面有著很大的推動(dòng)作用。

例如在人教版高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第二節(jié)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，由于“離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”有比較刺激的物質(zhì)存在，所以并不適合學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師需要通過多媒體進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的講解，讓學(xué)生通過視頻的方式了解到實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，如果遇到學(xué)生不懂的問題，對(duì)其耐心地指導(dǎo)解答。但是為了讓學(xué)生能夠?qū)Α半x子實(shí)驗(yàn)”更好地掌握，教師可以采用對(duì)比試驗(yàn)的辦法，讓學(xué)生最終也可以上手做實(shí)驗(yàn)，在比較安全的情況下完成實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)果。實(shí)驗(yàn)的過程是準(zhǔn)備兩只燒杯，里面倒入Ba（OH）2溶液，然后分別向兩只燒杯中加入酸堿性溶液，通過電流表產(chǎn)生的不同變化分析原因，讓學(xué)生在直觀地感受實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠得到關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和積累。

2.2情景教學(xué)模式吸引學(xué)生

教師可以充分利用多媒體和信息化技術(shù)來將自己所要講述的化學(xué)知識(shí)形成一個(gè)通俗易懂的PPT，精美的課件也能夠增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。很多化學(xué)書本中所不能體現(xiàn)的畫面，都可以通過信息化技術(shù)進(jìn)行搜索，教師事先將所要講授的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)規(guī)范的整理，不僅減輕自己在課堂上講課的壓力，也增加了學(xué)生多方面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的途徑。多媒體的運(yùn)用將讓學(xué)生能夠進(jìn)入到規(guī)定情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式拉近了師生之間的距離，也增大了學(xué)生獲取知識(shí)的速度，讓學(xué)生能夠更好接納化學(xué)知識(shí)。

例如在人教版高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類學(xué)習(xí)中，這個(gè)章節(jié)所要學(xué)習(xí)的物質(zhì)十分多，會(huì)讓學(xué)生感到頭疼，比如金屬物質(zhì)、非金屬物質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無機(jī)物、氧化物、酸性氧化物、堿性氧化物、過氧化氫、強(qiáng)堿、弱堿等一系列的物質(zhì)，在書本上雖然也有關(guān)于這些物質(zhì)的講解，但是學(xué)生不能直觀地感受到它們的性質(zhì)，教師所做的PPT可以很好地將所要學(xué)習(xí)的物質(zhì)及其性質(zhì)在表格中展示出來，然后再經(jīng)過教師事先找好的視頻，比如判斷物質(zhì)是否含有氧元素，酸堿如何判定等，讓學(xué)生能夠理解復(fù)雜的物質(zhì)如何進(jìn)行一個(gè)合理化地區(qū)分。學(xué)生在情境教學(xué)法中，能夠身臨其境地學(xué)習(xí)到很多關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，也能夠較為直觀地感受到如何去區(qū)分這些物質(zhì)。教師在情境教學(xué)法中可以將課堂的復(fù)雜知識(shí)變得有條理，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，對(duì)高中化學(xué)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生能夠享受到最優(yōu)質(zhì)的教育方法，就需要教師將課堂模式進(jìn)行探索改進(jìn)，需要從實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)和情境教學(xué)模式等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生可以直地感受化學(xué)所帶給他們的樂趣和良好的體驗(yàn)，這對(duì)提高他們的化學(xué)綜合能力有極大的推動(dòng)作用，也對(duì)教師探索到正確的課堂模式有重要的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)

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