羅慧

摘 要：基于國家教育改革的不斷深入，雙減教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來越注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且針對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法做出了有效的改革和創(chuàng)新。但是由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的束縛，在實際落實環(huán)節(jié)仍然存在著許多的問題。老師應(yīng)該不斷的探索，不斷的努力，尋找到最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言

所謂雙減政策，一方面是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，一方面是減輕學(xué)生在校外的培訓(xùn)負擔(dān)，而這兩方面作為有效加強和提高學(xué)生成績的途徑，被撤銷之后，迎來的就是老師新一輪的努力方向，老師要抓住課堂上有限的時間組織學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在當(dāng)堂課就對所講解的內(nèi)容有很好地吸收和消化，這樣才能從根本上貫徹落實雙減政策。本篇文章就是針對在雙減背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提出了一些可行性建議，具體如下：

一、相互討論的課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相互討論的課堂教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生在相互的意見沖突和學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理解內(nèi)容的彼此不同之間來進行交鋒。一般而言，相互討論的課堂教學(xué)模式，能夠真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過彼此之間的溝通和交流，來實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的多方面多維度的理解，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標。

例如，在"長方體的表面積”的教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生對問題進行分開討論，以此來獲得對真實情況的不同理解角度，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要維度。相互討論性的課程教學(xué)模式就是追求在不同意見之間的相互交鋒以及不同觀點之間的相互交流來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從很大程度上相互討論性的課堂教學(xué)模式的建立，即是要求學(xué)生之間能夠真正的實現(xiàn)取長補短的教學(xué)功用，從而實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，保障小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)性的進步。

二、因材施教，關(guān)注學(xué)困生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若要提高課堂效率還需要關(guān)注一個特殊的群體，那就是學(xué)困生。不同的學(xué)生之間存在差異，這一點不難理解，由于學(xué)生個性愛好、遺傳因素等條件的影響，不同學(xué)生之間的差異較為明顯，換句話說，不一樣的學(xué)生有各自不同的優(yōu)勢，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)字不太敏感，審題能力上較差，由于基礎(chǔ)不牢固也沒有做好復(fù)習(xí)和準備工作，導(dǎo)致成績越來越差，形成了學(xué)困的局面。這一部分的學(xué)困生教師不應(yīng)當(dāng)放棄，而是在心理上要一視同仁，相信所有的學(xué)生在教師的努力之下都可以學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，只不過要講求策略和手段、通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生群體有一個共同特征，那就是注意力容易不集中，學(xué)習(xí)10分鐘之后就容易開小差，這時針對這一現(xiàn)象教師需要把握好學(xué)困生的心理特點，給他們安全感和歸屬感，不用擔(dān)心周圍人的嘲笑，要樹立自信，對他們加以鼓勵，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，打消畏難情緒。在教學(xué)中，教師可以利用信息化教育技術(shù)和多媒體對教育情境加強創(chuàng)設(shè)，比如多開展一些和學(xué)生生活相關(guān)的應(yīng)用題，組織游戲活動，讓所有的學(xué)生加入其中，不僅能夠讓知識立體化的表現(xiàn)出來，也能讓學(xué)困生融入集體，消解心理障礙和困惑，提高興趣掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

三、運用微課教導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)鞏固，夯實知識掌握

微課作為國家科技領(lǐng)域發(fā)展的產(chǎn)物，教師將之應(yīng)用到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅可以打破傳統(tǒng)教育在時間、空間上的限制，還可以有效縮短小學(xué)生學(xué)習(xí)的時間損耗。這一教學(xué)手段既能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中不必要的時間浪費，還可以將知識講解得更加細致，更易于小學(xué)生將之參透。

例如，教師在教學(xué)"觀察物體"這一課程時，可以將講解或復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容錄制到微課視頻當(dāng)中。教師在錄制時首先需要明確方向與內(nèi)容，因此，可以從定義、表現(xiàn)、應(yīng)用三個角度出發(fā)。定義方面，教師需要講解其概念、含義;表現(xiàn)方面，教師可以展示特定的物體，并講解觀察的方式;應(yīng)用方面，教師可以結(jié)合生活中客觀存在的事物，以此作為教學(xué)的載體。除此之外，教師還可以在視頻最后布置簡單的隨堂練習(xí)題目，借此鞏固小學(xué)生的觀看掌握。教師選用微課視頻觀看的方式進行教導(dǎo)，既能夠為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，還可以轉(zhuǎn)變以往習(xí)作式的鞏固形式，進而在淺顯易懂的微課視頻觀看中，強化小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，夯實小學(xué)生的知識掌握。

四、重視課后評價反思過程，以做到逐步提高

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)雖然是每一堂課中心環(huán)節(jié)，但課后評價反思過程也十分重要。它不僅是一堂課的終點，也是另一堂課的起點，所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要充分重視課后評價反思過程，不僅組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有所反思，同時也要開展自我反思，只有這樣，才能夠讓自己的教學(xué)更上一層樓。具體來說，首先，老師要在每一堂課精彩的講解內(nèi)容之后，通過學(xué)生練習(xí)題準確度，來判定自己的教學(xué)效果是否已達到，然后，在此基礎(chǔ)上先進行自我反思，思考自己在教學(xué)過程中有哪些不足，能夠有所整理，然后不斷應(yīng)用在自己今后的教學(xué)過程當(dāng)中，讓自己的教學(xué)過程由完整到完善再到完美的過程，最后，再走近學(xué)生，去認真地聆聽學(xué)生對自己的評價是否與自己的反思吻合，對待自己的不足做到有則改之，無責(zé)加冕。只有通過這樣的方式，才可以對自己的教學(xué)效果有全面的分析和把握，便于更好的組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，在雙減背景影響之下，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率有必要得到進一步的提升，整體課堂組織步驟要進一步精進和優(yōu)化，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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