蔡臘香

摘要：新形勢下，高校體育教育教學(xué)改革不僅有利于培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將就體育教育教學(xué)改革的開展工作進(jìn)行研究討論，增強(qiáng)體育教育改革實效，滿足新時期高校體育教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。

關(guān)鍵詞：高校體育;體育教育;體育教學(xué);教學(xué)改革;研究

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育教育教學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生了較大變化，高校在體育課程實踐中，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念、體育能力、體育習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。但由于體育課程的特殊性，高校在體育教育教學(xué)改革中，還應(yīng)科學(xué)設(shè)置體育課程，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，確保高校體育課程的實施效果。

一、高校體育教學(xué)必須適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求

信息時代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時代，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，要培養(yǎng)的不僅是具有扎實的知識理論基礎(chǔ)和實踐能力的人才， 更要具備強(qiáng)健的體魄。因此。高校體育教學(xué)也肩負(fù)著培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才的教育重任，重視高校體育教學(xué)，全面提高人才的身心健康素質(zhì)是適應(yīng)時代發(fā)展的必然抉擇，而要更好地適應(yīng)新形勢下的發(fā)展要求，改革創(chuàng)新迫在眉睫。

當(dāng)前，各類高校也陸續(xù)開展了體育教學(xué)改革，并取得了一定成績，但由于人們對高校體育教學(xué)的認(rèn)知偏差，體育教學(xué)的質(zhì)量和效益都還有待提高，整體上與當(dāng)今社會發(fā)展要求還有許多不相適應(yīng)的地方，因此，本文針對當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的有關(guān)問題進(jìn)行探討，提出改革建議。

二、高校體育教育教學(xué)的改革內(nèi)容

高校體育教育教學(xué)改革是新形勢下我國體育教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。自習(xí)近平總書記對高校體育教育提出“四位一體”的目標(biāo)后，各類高校積極建設(shè)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施、體育教師隊伍等，推進(jìn)體育教學(xué)的系統(tǒng)改革，積極致力于構(gòu)建更精準(zhǔn)、有效的體育教育教學(xué)體系。同時，在體育教學(xué)過程中，體育教師的專業(yè)素質(zhì)也十分重要，因此必須重視教師隊伍水平的建設(shè)。此外，在體育教學(xué)過程中也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。體育教師要不斷探索、創(chuàng)新教育理念，從而培養(yǎng)出符合社會需求的體育人才。

一方面，高校需不斷深化體育教學(xué)改革，實現(xiàn)教育部門制定的相關(guān)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生對體育活動的興趣，積極參與體育鍛煉，形成健康的體育觀念，從而能夠自覺地參與到體育運動項目中，增強(qiáng)自身體質(zhì)，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。此外，高校體育教育還應(yīng)更加注重完善體育的育人功能，健全大學(xué)生的人格，鍛煉大學(xué)生的意志力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新高校體育教育教學(xué)內(nèi)容，完善體育課程實踐機(jī)制。在體育課程實施過程中要明確課堂核心內(nèi)涵，了解體育課程作用及其對學(xué)生身心發(fā)展的影響，設(shè)計科學(xué)合理的體育訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生體育技能和健康體育意識的全面發(fā)展，推進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革工作。

三、新形勢下高校體育教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實踐課程的設(shè)置不盡合理

受專業(yè)課程及作業(yè)等諸多學(xué)業(yè)壓力的影響，許多大學(xué)生并不重視體育鍛煉，導(dǎo)致很多高校的體育課趨于形式化。同時，受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念影響，高校體育課程也存在“輕理論，重實踐”的傾向，體育教學(xué)的理論和實踐課程設(shè)置不合理問題明顯，體育理論內(nèi)容課時占比少。多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生對體育技能的掌握，甚至有部分高校不開設(shè)體育理論課。但在新時期，體育課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，還要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的體育意識，優(yōu)良的體育精神，讓學(xué)生在體育活動中感知情感態(tài)度。因此對體育理論課的忽視將直接導(dǎo)致高校體育教育內(nèi)容不全面，十分不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

（二）教學(xué)評價機(jī)制不夠科學(xué)

部分高校由于受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的限制，部分體育配套設(shè)施難以滿足實際教學(xué)需求，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。同時，我國體育教師也十分缺乏，并且許多體育教師的專業(yè)體育素養(yǎng)還有待更新提升。此外，學(xué)生成長過程中的家庭因素、學(xué)校環(huán)境、社會、自身性格、身體素質(zhì)等多種因素都對學(xué)生的體育態(tài)度、體育興趣、愛好造成了影響，若學(xué)生本身對體育活動興趣不足，那在體育能力的培養(yǎng)上也會存在明顯不足。以上這些因素也說明了體育教學(xué)評價的復(fù)雜性，因此，若教師沒有充分考慮學(xué)生的差異性，采用科學(xué)可靠的分層評價模式，則會使高校體育教育教學(xué)評價失效，不夠真實、有效的教學(xué)評價內(nèi)容也會導(dǎo)致課程的預(yù)期效果難以達(dá)到，進(jìn)而影響學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，這將十分不利于高校體育教育教學(xué)改革的推進(jìn)。

（三）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)單一

我國各大高校已廣泛開展高校體育改革，不過很多高校的體育教學(xué)仍然采用過去講解示范式的傳統(tǒng)教學(xué)手段，鮮少運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新式教學(xué)手段，因此學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中仍處于被動狀態(tài)，體育學(xué)習(xí)的積極性也未得到提高，學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)也因此受到了不同程度的制約。以教師為中心構(gòu)建的這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段在忽視學(xué)生主體性的同時，也會大大降低高校體育教學(xué)的效果，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，若不改善將會嚴(yán)重限制高校體育甚至全國體育的發(fā)展。

（四）體育教學(xué)指導(dǎo)思想有待完善

為順利開展高校體育教學(xué)，完善的指導(dǎo)思想不可或缺。目前，高校體育在教育改革中還缺乏一個相對有效的指導(dǎo)綱要，這在相當(dāng)程度上會制約體育教學(xué)改進(jìn)。許多高校的體育教育改革指導(dǎo)思想并沒有考量到本地的具體情況，這導(dǎo)致在教學(xué)實踐過程中，該指導(dǎo)思想根本不符合高校的體育教育改革的實施，尤其加劇了實踐和理論的脫節(jié)現(xiàn)象。

四、新形勢下高校體育教育教學(xué)改革策略

（一）調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，健全體育課程體系

多數(shù)高校的體育課程采用的是網(wǎng)上選課模式，這就會存在部分學(xué)生無法選到心儀課程的情況，從而降低學(xué)生對體育活動的期待值。因此，為保障高校體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)體育教育改革，要調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步健全體育課程體系，助力學(xué)生全面綜合發(fā)展。

首先，可將體育課程分為選修、必修兩種，必修課程為實現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)所研究設(shè)置;選修課程則根據(jù)大學(xué)生興趣偏好，篩選出利于學(xué)生身心健康發(fā)展的體育項目。讓學(xué)生在遵循學(xué)校體育教學(xué)規(guī)劃的同時，也能夠選擇感興趣的體育課程。其次，高校在設(shè)置體育選修課程時，應(yīng)適當(dāng)增加選修課程比例，堅持多元化原則，為學(xué)生提供籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、散打、跆拳道等大眾化體育運動項目，差異化培養(yǎng)學(xué)生體育潛能。最后，高校在設(shè)置體育課程時，應(yīng)確保課程形式的多元化，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)、課外實踐活動，合理融合娛樂性和競技性，確保學(xué)生體育能力和健康意識的同步培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價反映教學(xué)效果，也是教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整的有效手段。在高校體育教學(xué)改革中，除了更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法外，也要積極創(chuàng)新完善教學(xué)評價。高校體育教學(xué)一般采用終結(jié)性評價方法，而忽略了過程性評價，這種教學(xué)評價機(jī)制不夠科學(xué)合理，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能真正全面地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。對此，應(yīng)當(dāng)本著公正、合理原則，結(jié)合終結(jié)性評價與過程性評價，建構(gòu)覆蓋體育教學(xué)全過程的評價機(jī)制，建立多元主體的教學(xué)評價體系，注重考核學(xué)生在體育教學(xué)過程中的表現(xiàn)，全面反映學(xué)生的體育素養(yǎng)的形成情況。并且，充分利用教學(xué)評價結(jié)果，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使體育教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)體育教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，采取多元化體育教學(xué)手段

新形勢下，為保障高校體育教育教學(xué)改革效果，高校還應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展變化，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、教學(xué)工具，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法，使其滿足體育教育改革的需求，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主體性，提高大學(xué)生的體育課堂參與度，增強(qiáng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好的培養(yǎng)大學(xué)生的體育競技精神，促進(jìn)大學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

具體而言，高校體育教育教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重于教學(xué)方法的完善上，教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，堅持學(xué)生為本、因材施教的體育教育原則，才能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計體育教學(xué)方案。一方面，教師要做體育課程的引導(dǎo)者，可以利用多媒體設(shè)備等信息技術(shù)，以多元化的方式和角度向?qū)W生呈現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育理論知識和實踐技能的學(xué)習(xí)，并且及時的根據(jù)學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和需求，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍。此外，教師也應(yīng)嘗試建立不同維度的體育成績評價體系，在體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生自身的差異性，教師要對學(xué)生的體育成績作出不同維度的評價，包括運動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、成長進(jìn)步等，讓每個學(xué)生都能從評價中得到新的前進(jìn)目標(biāo)和發(fā)展方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運動的積極性，養(yǎng)成健康的體育意識。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的核心觀念

教育工作者要緊跟新形勢下的體育教育事業(yè)發(fā)展趨勢，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，不斷推進(jìn)高校體育教育改革。具體來說，教師應(yīng)更加重視對學(xué)生體育興趣的激發(fā)，在設(shè)計體育教學(xué)活動時，借助豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生參與體育項目的興趣、進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育習(xí)慣。并根據(jù)大學(xué)生的生活發(fā)展需求，科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的體育觀念。

新形勢下，大學(xué)生體育教育教學(xué)十分重視體育素質(zhì)教育，重視學(xué)生的主體地位、個性化發(fā)展，讓學(xué)生在自身習(xí)慣、興趣和健康意識的驅(qū)動下增強(qiáng)體質(zhì)，保持身體健康。因此，高校體育教育教學(xué)改革中，教師要堅持“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生體育意識的轉(zhuǎn)變，結(jié)合體育理論內(nèi)容和課外實踐活動，積極創(chuàng)新體育課外實踐活動形式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在課外體育拓展活動中加強(qiáng)學(xué)生的體育運動參與意識，為學(xué)生塑造良好體育鍛煉觀念。終身體育作為新形勢下的全新體育教育理念，強(qiáng)調(diào)體育活動應(yīng)貫穿學(xué)生成長發(fā)展的全過程，所以高校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中要融合各學(xué)段體育教學(xué)活動，為學(xué)生健康發(fā)展、體育觀念塑造打好基礎(chǔ)。在落實相關(guān)體育教育教學(xué)改革內(nèi)容時，要樹立終身教育觀念，關(guān)注學(xué)生體育意識的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自身認(rèn)知的影響下，形成終身鍛煉、終身體育的觀念，能夠積極主動地參與到各類體育項目、體育鍛煉活動中去。

（五）推進(jìn)體育教師隊伍建設(shè)，提升師資專業(yè)素質(zhì)

新形勢下，專業(yè)的師資隊伍是推進(jìn)高校體育教育改革的基礎(chǔ)，因此，高校要科學(xué)引進(jìn)專業(yè)人才，推進(jìn)體育教師隊伍建設(shè)，為學(xué)生打造高素質(zhì)的體育教師隊伍。 首先，高校應(yīng)重視校內(nèi)體育教師全方位能力、素質(zhì)的提升，制定科學(xué)、合理、詳細(xì)的體育教師培養(yǎng)方案，不斷提升體育教師的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其滿足體育教育教學(xué)改革的需求，能夠在體育教育教學(xué)改革過程中，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)體育課程體系的優(yōu)化和完善，設(shè)計滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的體育教學(xué)方案，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動性。

其次，高校應(yīng)加強(qiáng)對校內(nèi)體育教師的培訓(xùn)，通過定期組織的教育培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師的自主學(xué)習(xí)、互動交流，更新體育教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)體育教師不斷地提升自我，豐富自身已掌握的專業(yè)知識體系，豐富體育知識經(jīng)驗，優(yōu)化體育教育手段和教學(xué)流程，進(jìn)而增強(qiáng)高校體育課堂的實效性。

最后，高校應(yīng)健全教師獎懲、激勵機(jī)制，帶動校內(nèi)體育教師的良性競爭和合作，促進(jìn)體育教師積極主動地參與各類教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高自身教學(xué)水平，健全自身知識結(jié)構(gòu)，保持終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的體育教師。進(jìn)而在高校體育教育教學(xué)實踐中，用扎實的理論和實踐能力，強(qiáng)化體育課堂效果，促進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上，新形勢下，高校在推進(jìn)體育教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育觀念等多方面入手，更新體育教育理念，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的體育意識、體育能力的培養(yǎng)力度。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)，高校還應(yīng)積極建設(shè)高素質(zhì)的體育教師隊伍，構(gòu)建更加科學(xué)完善的體育教學(xué)評價機(jī)制，改善高校體育教學(xué)環(huán)境，提高新時期高校的體育教育水平，為實現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。

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