劉美環(huán)

摘 要：本文意在通過豐富有效的校本作業(yè)布置提升學生深度思考的能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。研究過程中，我們通過調(diào)查了解學生以往校本作業(yè)布置中存在的問題，閱讀理論專著、期刊著作結(jié)合現(xiàn)行課程實施情況，設(shè)計了一些符合校情、生情需求的校本作業(yè)布置的方案，為提升學生核心素養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?校本課程? ? 作業(yè)? ? ? 策略? ? 方案

高中語文新課改在課堂教學方面的改革正如火如荼地進行著，各個學校的校本教學也開展得豐富多彩，在這樣的形勢下，能不能以校本課程做一個翹板，利用校本課程的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的學習熱情，既可以通過改進設(shè)計與布置方式提高校本課程課外作業(yè)的有效性，也可以將校本作業(yè)作為基礎(chǔ)課堂完成不了的部分的補充與推進，更理想的目標是促進學生深度思考，提升學生的核心素養(yǎng)。小環(huán)節(jié)里也可以有大文章，為了實現(xiàn)這些目標，為廣大教育者提供可供借鑒的經(jīng)驗，筆者進行了一些調(diào)查和實踐，進行了如下嘗試。

一、研究對象與范圍

研究對象是本校全體師生，本校語文學科相關(guān)校本課程，主要是研究者開設(shè)的《史記》賞析課，《中國古詩詞分類鑒賞》課，《詩詞鑒賞》課，《影視欣賞課》，《演講與口才》課，《漢字解析》課等。

二、研究過程及成果

（一）校本作業(yè)布置現(xiàn)狀

因為校本課程具有獨特的個性化特征，很多學校對校本課程的設(shè)置持包容態(tài)度，各個學校各個學科各個老師開設(shè)課程的差異性很大，校本課程的課外作業(yè)形式，內(nèi)容，效果等大同小異，如將完成作業(yè)的對象局限在有興趣的同學，內(nèi)容集中在與知識素養(yǎng)等無關(guān)的不需要深度思考的淺易層面，形式主要是自主探究，至于探究的方式則未加引導，更有甚者將校本課程作為基礎(chǔ)課業(yè)壓力的調(diào)味劑，根本不布置課外作業(yè)。

如何將課程標準的時代感的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W行為，如何利用各?，F(xiàn)有的校本教學資源激發(fā)學生的學習熱情，如何針對學校和學科特色，提高校本作業(yè)的有效性，以利于學生核心素養(yǎng)的提升，當前形式下，此項課題的研究顯得尤其重要。

（二）原因

高中語文新課改的課堂教學改革理論主要是針對基礎(chǔ)課堂，對校本課程未有專門改革方面的論述。學校方面，雖然各個學?；趯W生綜合能力發(fā)展的需要開設(shè)了豐富的校本教學，但大多數(shù)校本課堂教學流于形式;教師方面，或者僅僅為了學生消遣娛樂而開設(shè)，或者沒有結(jié)合必修課堂教學展開教學，即便系統(tǒng)地開展的校本課堂，因為社會認知度的局限，學校、老師重視度都不夠;學生方面，所用的時間精力有限，校本課堂的效果得不到很好的鞏固，課堂和課外不能有機聯(lián)系成為一體，學生的語文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。

（三）校本作業(yè)布置策略和方案

在新課改下，對于高中語文校本課程作業(yè)設(shè)計的要求，主要是指基于核心素養(yǎng)的培育，通過對作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式，作業(yè)評價等方面的具體研究，推進語文教育實現(xiàn)有效性教學.綜合考慮教師和學生的實際情況來設(shè)計作業(yè)無疑是最好的方式。

1、策略

一是正視校本課程開設(shè)的意義，重視校本作業(yè)設(shè)計的重要性，做到遵循課標要求，樹立正確的作業(yè)觀以及明確設(shè)計意圖，端正學生的作業(yè)態(tài)度;

二是豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，做到拓展作業(yè)來源，整合利用多種資源以及拓寬作業(yè)渠道，從生活中汲取素材;

三是創(chuàng)新校本課程課外作業(yè)設(shè)計形式，具體做到設(shè)計實踐作業(yè)，發(fā)展學生的組織參與能力，適當引導，發(fā)揮學生設(shè)計作業(yè)的自主性;

四是提高作業(yè)設(shè)計效率，如精選作業(yè)內(nèi)容，合理規(guī)劃等。 通過作業(yè)促進校本課程在學生核心素養(yǎng)提升中的重要作用，與課堂無縫銜接，提升學生核心素養(yǎng)。

2、實踐方案總結(jié)：

在研究過程中，我們通過與學生的交流，問卷調(diào)查了解了學生的需求與困惑，并據(jù)此展開研究，研究總結(jié)校本課程中常見的作業(yè)布置的方案。

①基礎(chǔ)課知識內(nèi)容延伸型校本作業(yè)。

把選修課作為基礎(chǔ)課程的深化或者補充，作業(yè)布置目的在于基礎(chǔ)知識的完善，作基礎(chǔ)延伸。如研究者開設(shè)的《史記》賞析課，在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合基礎(chǔ)知識內(nèi)容將作業(yè)布置成：《高祖本紀》、《項羽本紀》、《留侯世家》內(nèi)容的互現(xiàn)法探究以補充課堂《鴻門宴》、《項羽本紀》等的基礎(chǔ)延伸;三篇又都可以布置人物形象完整分析的作業(yè)中對基礎(chǔ)課堂做完善補充。

②興趣化探究型校本作業(yè)

基礎(chǔ)課程課時緊，難以有時間和空間完成的作業(yè)，可以放到校本課程中落實，結(jié)合學生反饋的興趣愛好，側(cè)重動手型和實踐能力方面的作業(yè)布置，如《演講與口才》課，選修的同學多是根據(jù)自己的演講興趣來上課的，基礎(chǔ)課堂課時緊，對演講相關(guān)內(nèi)容闡述不多，更別說實踐了。在校本課程中，教師可以對演講相關(guān)知識技能做深入講解，作業(yè)則可以布置成：通過聽校本課堂上同題不同人演講，不同內(nèi)容同一個人演講等，讓學生歸納分析優(yōu)點和不足，形成經(jīng)驗總結(jié)，再自己改進進行演講。選擇一個小切口，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以彌補基礎(chǔ)課程的不足，讓學生做深入的系統(tǒng)的實踐探究。

③教師系統(tǒng)規(guī)劃型校本作業(yè)。

立足于學生的核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，從全局出發(fā)，教師做統(tǒng)籌規(guī)劃，如《詩詞鑒賞》課，《中國古詩詞分類鑒賞》課，就是對教材詩詞教學的系統(tǒng)補充，作業(yè)方面可以布置：詩詞鑒賞的方法有哪些？給所學的詩詞類別畫思維導圖等等，這樣從基礎(chǔ)課到選修課，做到由淺到深，由易到難，由理論到實踐。

三、存在的問題及今后設(shè)想

雖如此，但在研究過程中也存在一些遺憾。如學生的學習時間畢竟有限，觀念也比較傳統(tǒng)，更多的是關(guān)注基礎(chǔ)課程，對校本課程的重視度不足;加上所在學校地處村鎮(zhèn)，硬件設(shè)施較落后，很多創(chuàng)新型的作業(yè)模式無法實施操作，影響了作業(yè)的完成效果。再來，核心素養(yǎng)的提升非一朝一夕能完成，需要考察學生的綜合能力，校本課程的開設(shè)方式有限，作業(yè)又僅僅只是其中一個環(huán)節(jié)，推動作用有局限性。

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