譚智

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過有效的策略來提高課堂教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)變革的方向。教師有效的活躍課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地有助于學(xué)生的思考。小組學(xué)習(xí)合作在課堂上是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新舉措，通過小組合作可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，并且能培養(yǎng)學(xué)生交際能力以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。往往與生活結(jié)合的數(shù)學(xué)可以賦予數(shù)學(xué)一種動態(tài)美，讓學(xué)生以一種全新的視覺角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高年級? ? 實(shí)效性? ?策略

想要更好的提高當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性就需要老師進(jìn)一步的了解學(xué)生的狀態(tài)，因此當(dāng)代教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮良好的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言。只有在傾聽中才能更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)他人的問題，為日后更好的討論形成良好的鋪墊。教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，讓學(xué)生把傾聽當(dāng)做成一種習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在短短的四十分鐘的課堂中進(jìn)行更高效的高質(zhì)量的傾聽，并從中獲取信息，掌握到更多的知識。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，多媒體融入課堂

數(shù)學(xué)對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說是相對枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因?yàn)槔щy而沒有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，因此老師應(yīng)該通過創(chuàng)新的教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生堆土數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生注意力更加集中，提高學(xué)生課堂的效率。教學(xué)應(yīng)該是高效的，在領(lǐng)會課本基礎(chǔ)知識的同時也要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識。學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該從小打好關(guān)鍵，因此教師應(yīng)更加注重課堂教學(xué)的策略，讓學(xué)生從小養(yǎng)成探究問題的好習(xí)慣并且更好地提高教學(xué)質(zhì)量。通過將信息技術(shù)融合進(jìn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂變得更加高效。

在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正比例與反比例”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的形式對這部分知識進(jìn)行講解。首先可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，然后明確分組，分組的時候應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點(diǎn)，以求最佳的分組形式，確保小組成員之間可以相互幫助、共同成長。將自己所疑問的內(nèi)容在多媒體上展現(xiàn)出來，這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式能夠提升課堂內(nèi)容的有效性，同時使得對數(shù)學(xué)知識理解能力較差的學(xué)生受到成績優(yōu)異學(xué)生的幫扶，平均小組的學(xué)習(xí)效果，在不斷鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，成績較差的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將自己的學(xué)習(xí)方式予以改進(jìn)和糾正，這樣一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就能夠得到改革和優(yōu)化，使得全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)課堂首先是要使學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育時要充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，以其為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樵谖磥淼膶W(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)將占據(jù)學(xué)生很大部分的精力，同時有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識也會越來越抽象，只有充分激發(fā)學(xué)生興趣才能夠讓學(xué)生在面對更難得知識的時候不氣餒。老師要首先為學(xué)生整理出本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的對自己的問題進(jìn)行整理和歸納。能夠讓每個學(xué)生都主動的去探索更深層的知識。同時創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境也有利于減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓老師能夠更專注的去教學(xué)和傳授知識。教師通過活躍課堂氛圍能夠有效的使學(xué)生深入所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)更能拉進(jìn)學(xué)生與老師的距離距離，更加有利于教學(xué)進(jìn)展的開展。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第三單元“分?jǐn)?shù)除法”這一章中，教師可先創(chuàng)立幾個感覺上簡單卻解決起來復(fù)雜的問題，以此來激發(fā)學(xué)生探索問題上的興趣，比如教師可先引導(dǎo)學(xué)生與我“整數(shù)除法”或“小數(shù)除法”之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的相似之處，然后引導(dǎo)學(xué)生怎樣將分?jǐn)?shù)簡化為整數(shù)除法，最終通過不斷的探索得出結(jié)論分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法在方法上大體相似，都是將已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)可以更好的牢固學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的記憶性。

三、小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)前應(yīng)該先進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)之前應(yīng)先主動鉆研課本，發(fā)掘課本知識的內(nèi)涵，因此來完成在教學(xué)時的高效性，也使學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)到有用的知識。教師應(yīng)通過以下幾個方面進(jìn)行方法的實(shí)踐。教師應(yīng)善于提出問題，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度提出一些問題，有助于學(xué)生頭腦的思考以及學(xué)生對于聽課的專注度。通過這種巧妙學(xué)習(xí)同時，以此來增強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識。

以人教版小學(xué)六年級第四單元“比”為例，深層次分析對于比的意思，比的基本性質(zhì)和比的應(yīng)用來展開小組合作討論，教師可將班級分為幾小組，每組中指派一個人寫出一個簡單的比例，然后其他小組成員通過相互探討并且計(jì)算出兩個外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的乘積，然后進(jìn)行相互比較，發(fā)現(xiàn)有什么本質(zhì)上的差別，最后讓小組派一個代表讓將小組內(nèi)所計(jì)算出的結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)根據(jù)每個組所展示的結(jié)果進(jìn)行最終總結(jié)，“在比例中，兩個外項(xiàng)的積和兩個內(nèi)項(xiàng)的積是相等的”使學(xué)生更加體會到比的基本性質(zhì)。

結(jié)束語

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在日常生活中都能用的上數(shù)學(xué)，學(xué)生才有可能更大程度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在學(xué)習(xí)上將所講知識與生活緊密結(jié)合才有可能很好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，最終讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到我們平常的生活之中，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)模式和思維的理解。最終提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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