焦俊花

摘 要：在教育信息化背景下，信息技術(shù)作為一種輔助工具，逐漸融入到了教學(xué)的各個(gè)階段當(dāng)中，通過利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠有效優(yōu)化教學(xué)的效率，同時(shí)，還能提升課堂教學(xué)的有效性。語文作為初中教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師更應(yīng)當(dāng)重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，將新的教學(xué)理念和教學(xué)手段融入到教學(xué)中，以此來提升課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文針對教育信息化背景下初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中語文;課堂教學(xué);有效性

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，融入了社會(huì)生活的方方面面，也在極大程度上推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革，現(xiàn)階段，信息化技術(shù)已經(jīng)全面融入了各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的應(yīng)用效果。在教育信息化背景下，教師要積極順應(yīng)改革的潮流，充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的作用，提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。在初中的教學(xué)體系中，語文是不可或缺的核心學(xué)科，通過融入信息化技術(shù)，能夠?yàn)檎Z文課堂的高效開展提供更加有力的支持。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在教育信息化的背景下，各種新型的教學(xué)方式不斷應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上具備大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識范圍，提升教學(xué)的效果。教師在教學(xué)的過程中，可以積極利用信息技術(shù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以利用名師的課程導(dǎo)入，這樣不僅能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更加高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠利用信息技術(shù)對于自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化[1]。另外，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師還可以通過積極應(yīng)用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求選擇自己需要的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這樣在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，對于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)七年級語文上冊中《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)采用信息技術(shù)，除了可以利用名師課程導(dǎo)入來進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以搜集一些相關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠更好的融入到課堂當(dāng)中，一方面能夠使得教學(xué)資源更加豐富，讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面也能夠優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在極大程度上提升課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

在教育信息化背景下，微課教學(xué)是一種很受到青睞的教學(xué)方式，其不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，同時(shí)，還具有時(shí)間長短、重難點(diǎn)突出等優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生累積知識點(diǎn)，構(gòu)建更加完善的知識體系。并且從學(xué)生的角度而言，微課不僅是一種新型的教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的工具，對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)來制作微課，結(jié)合學(xué)生的理解程度和基礎(chǔ)能力，將知識點(diǎn)進(jìn)行有效的拆解，降低學(xué)生的理解難度，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。另外，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)，還有助于消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，使得語文課堂更富有活力。例如，在學(xué)習(xí)七年級語文上冊中《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)制作一個(gè)幾分鐘的微課視頻，還可以結(jié)合情境加上適當(dāng)?shù)呐錁?，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)，為了優(yōu)化預(yù)習(xí)的效果，教師還可以提出一些針對性的問題，比如：白求恩身上有著怎樣的精神？為什么課文對白求恩的評價(jià)是“永遠(yuǎn)活在我們心中”呢？這些問題與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，同時(shí)還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去對課文去進(jìn)行探究，找到問題的答案。進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師則可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性地解答，不僅加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，也進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

在教育信息化背景下，教師在課堂教學(xué)中的定位和角色也發(fā)生了一定的變化，不再是單純的教育者，而更加傾向于引導(dǎo)者，學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，而不是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而通過合理利用信息化技術(shù)，能夠大大降低教師用于講解的時(shí)間，提升學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生更好的掌握知識。尤其是在初中語文教學(xué)中，會(huì)涉及一些古詩和文言文，這些課文的用詞方式和表達(dá)方式都與現(xiàn)代的語言文字有了很大的區(qū)別，學(xué)生想要理解存在一定的困難，而如果教師運(yùn)用講解的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也會(huì)覺得非?？菰铮y以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以合理利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生能夠更加簡單地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠優(yōu)化學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行七年級語文下冊中《春夜洛城聞笛》的教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地讓學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情，教師除了可以播放一些圖片和視頻，還可以加上配樂，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，這樣能夠使得學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)領(lǐng)域在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了能夠提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師需要將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)中，促使語文教學(xué)向著更加深層次的方向轉(zhuǎn)變。教師除了可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，也可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對于語文課堂教學(xué)的全面優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祥.信息化條件下初中語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（04）：31-33+38.

[2]竇汝飛.教育信息化在初中語文課堂教學(xué)中的積極作用[J].中國新通信，2022，24（01）：198-199.