曾莉平

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神財(cái)富，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化能夯實(shí)民族根基，增強(qiáng)民族凝聚力，增加文化自信，對于發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化具有重要作用。從古代的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)到現(xiàn)在的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，幾百年的發(fā)展體現(xiàn)了我國人民獨(dú)有的智慧，是不同于其他國家的民族精神和民族力量。習(xí)近平總書記早些年就提出中國夢的力量，一代一代的中華兒女明確自己的使命，堅(jiān)定信心堅(jiān)定信仰。高中階段正是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期，他們擺脫了初中的幼稚，又即將進(jìn)入大學(xué)，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神能增強(qiáng)民族自信。同時(shí)，高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，對高中生形成正確的人生觀價(jià)值觀，具有重要作用，本文基于傳統(tǒng)文化的重要性，對思想政治教學(xué)中傳統(tǒng)文化對高中生價(jià)值觀的教育影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué) 傳統(tǒng)文化 高中生價(jià)值觀

1、高中思想政治教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

1.1高中思想政治課堂是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，思想政治教育對于提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、完善學(xué)生人格、規(guī)范政治觀念和道德素養(yǎng)有重要作用，對青少年或高中生進(jìn)行思想和行為上的教育和引導(dǎo)，使他們形成符合社會(huì)規(guī)范的思想道德實(shí)踐活動(dòng)。因此，思想政治教育是傳承傳統(tǒng)文化的必要環(huán)節(jié)，上好思想政治課對于實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)具有促進(jìn)作用。在思想政治課上，通過學(xué)習(xí)偉人思想和政治道德觀念，高中生在潛移默化中能受到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步完善自我，發(fā)展自我。

高中階段是接受教育的最佳時(shí)期，從心理學(xué)的角度來講，高中生已經(jīng)有一定抽象思維，能離開具體形象和事物的支持，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有足夠的能力學(xué)習(xí)較難的知識點(diǎn)，高中收是形成正確三觀的啟蒙期要想傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神，就要上好高中思想政治教育課，對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的引導(dǎo)，通過課程學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生的行為進(jìn)行糾正，完善學(xué)生認(rèn)知，開闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)思維方式和價(jià)值觀念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入源源不斷的動(dòng)力。

只有真正的將思想政治教育融入高中生學(xué)習(xí)和生活中，才能將我國發(fā)展的精髓，一代一代的傳承下去，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，高中生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，吸收汲取我國古代人民智慧了解現(xiàn)代發(fā)展模式對人格的塑造和培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。每代有每一代人的使命，一代一代地傳承下去，我國才能越來越強(qiáng)大，只有高中生明確自我責(zé)任，認(rèn)真接受思想政治教育的熏陶，才能在時(shí)代發(fā)展的洪流中保留發(fā)展的根基，建設(shè)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自信。

2、傳統(tǒng)文化教育融入高中思想政治課的現(xiàn)實(shí)意義

將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入高中思想政治課中能促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，真正的在學(xué)生心中播撒下中國傳統(tǒng)文化的種子。

2.1利于提升人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)教育能提升高中生的社會(huì)責(zé)任感，塑造完美人格，高中生處于三觀形成的最佳時(shí)期，他們開始理性的思考世界，對人生觀和價(jià)值觀提出質(zhì)疑。多年來應(yīng)試教育思想仍存，整個(gè)社會(huì)忽略了培養(yǎng)人文素養(yǎng)，忽略了道德教育等其它方面的教育，更是減少了對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，不合理的教學(xué)思想使高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)太過局限，只是為了應(yīng)付考試，對自身學(xué)習(xí)能力和自我成長并沒有關(guān)鍵作用。智育和德育的不均衡發(fā)展，使不少高中生形成了有才無德，有知識無修養(yǎng)的不健全人格。將傳統(tǒng)文化融入高中教學(xué)中，能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向正確的道路前進(jìn)，開闊視野，鍛煉思維能力，不僅僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高，更能實(shí)現(xiàn)人格的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

中國傳統(tǒng)文化中的人文主義精神最為鮮明，對中華民族的生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)用主義和功利主義開始盛行，高中生在發(fā)展的過程中，對于傳統(tǒng)文化方面出現(xiàn)教育短板。在當(dāng)下應(yīng)該致力于教育體制改革，加強(qiáng)高中生傳統(tǒng)文化教育，在思想政治課上不僅要學(xué)好課本知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，對國際形式有深刻認(rèn)知，立足我國本土文化，合理借鑒外來文化，增強(qiáng)高中生的民族自信。

2.2利于高中生樹立正確的三觀

在思想政治課上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能進(jìn)一步對高中生進(jìn)行愛國主義教育和集體主義教育，在理想信念引領(lǐng)下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，利用社會(huì)主義榮辱觀加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育，規(guī)范學(xué)生道德行為。學(xué)生只有真正的吸收，理解傳統(tǒng)文化，才能內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在道德規(guī)范的引領(lǐng)下認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、改變自我。

形成正確的三觀受環(huán)境因素的影響，高中生大多在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，要想促進(jìn)高中生形成正確的三觀，必須由學(xué)校改變學(xué)習(xí)生活環(huán)境，規(guī)范個(gè)人道德行為，規(guī)范言行舉止。

2.3有利于傳承和弘揚(yáng)中華文明

我國從古代的農(nóng)業(yè)大國經(jīng)過多年的歷史發(fā)展，到現(xiàn)如今的科技大國，這期間包含了太多的中華文明，將傳統(tǒng)文化融入思想道德教育中，利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，了解先進(jìn)文明，激發(fā)進(jìn)取向上的奮斗精神。只有不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)民族精神，才能讓高中生明白只有通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，只有堅(jiān)持不懈，努力奮斗，才能創(chuàng)造奇跡！

在當(dāng)今全球化發(fā)展的浪潮中，西方外來文化的傳入對我國發(fā)展造成影響，現(xiàn)如今進(jìn)行教育體制改革迫在眉睫，尤其需要融入我傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在多元文化的發(fā)展下，保留我國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化，立足我國發(fā)展根基，防止某些發(fā)達(dá)國家憑借經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢向他國進(jìn)行價(jià)值觀的輸出，防止文化霸權(quán)主義對我國政治，經(jīng)濟(jì)，文化帶來的影響。

一個(gè)國家的發(fā)展如果沒有依托，將會(huì)失去根基，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量治國安邦的思想有待于挖掘提升，對高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)高中生信息過濾能力，吸收借鑒外來優(yōu)秀文化，不斷發(fā)展本民族文化。

結(jié)束語

在國際化的背景下，我們必須要弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，增強(qiáng)民族自信。對高中生進(jìn)行素質(zhì)教育利于完善高中生人格，在高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，只有健全的人格才能有健康的心理，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人健康發(fā)展。首先，對高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸形成民族認(rèn)知。其次，對高中生也要進(jìn)行愛國主義教育和集體主義教育，讓高中生認(rèn)識到小我和大我之間的關(guān)系，明確自我責(zé)任，擔(dān)當(dāng)民族使命，在復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展中，挑起一方重?fù)?dān)，讓祖國放心，讓人民放心。

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