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        小學(xué)班主任班級管理方法研究

        2022-07-07 14:43:44鄭思思
        民族文匯 2022年40期
        關(guān)鍵詞:管理方法小學(xué)班主任班級管理

        鄭思思

        摘 要:在小學(xué)管理工作中,班級是基本單元,班級管理工作是學(xué)校工作中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容,也是小學(xué)班主任工作的主要職責(zé)。小學(xué)班級管理有其特殊性,因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生年齡較小且學(xué)段時(shí)間較長,部分學(xué)生的心智還不成熟,正處于成長階段,所以班主任管理工作是否有效、班主任班級管理方法是否科學(xué)直接影響班級管理的實(shí)效?;诖?,本文針對小學(xué)班主任班級管理方法進(jìn)行探討分析,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;管理方法

        引言

        小學(xué)班主任作為班級的管理者、組織者和引導(dǎo)者,肩負(fù)著引領(lǐng)小學(xué)生健康成長的重任。因此,面對全新的教學(xué)管理要求,班主任必須突破傳統(tǒng)的班級管理理念和管理模式,結(jié)合班級管理現(xiàn)狀提出行之有效的應(yīng)對策略,真正提升小學(xué)班級管理的有效性。

        1創(chuàng)新班級管理理念

        小學(xué)班主任管理班級不應(yīng)采用單一的方式與固有的思維,而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新研究。所以小學(xué)班主任在管理班級時(shí)應(yīng)該創(chuàng)新管理理念,良好的管理理念能推進(jìn)班級管理有效開展。小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生的基本需求,以行之有效的管理理念改進(jìn)管理模式,做到以人為本,充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,以先進(jìn)、有效的方式管理班級。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生確立差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo),依照學(xué)生不同的層次與程度展開教導(dǎo)。應(yīng)試教育不僅影響教師的教育理念,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,很多小學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí),并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)這一情況引導(dǎo)學(xué)生,分析學(xué)生的實(shí)際需求,讓班級的每一個(gè)學(xué)生都能了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),從而清晰地認(rèn)知自己努力的方向。如此一來,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目標(biāo),小學(xué)班主任就可以開展各項(xiàng)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。小學(xué)生心智不成熟,很多時(shí)候遇到問題不會(huì)自己解決,小學(xué)教師應(yīng)有足夠的耐心,傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲,以合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信心。

        2充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

        《中小學(xué)德育工作指南》中指出要在新時(shí)期的班級管理中努力構(gòu)建民主的班級管理制度,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級管理中,進(jìn)而形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級管理模式。所以,班主任教師在小學(xué)班級管理工作中要善于“解放”自己,要信任學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依賴學(xué)生,構(gòu)建以班干部群體為核心、學(xué)生全員參與的班級管理新模式。為了極大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用,在班級建設(shè)初期班主任可以和學(xué)生一起制定符合本班實(shí)際的班級規(guī)章制度,促使班級各項(xiàng)工作的開展都有章可循。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組建能力較強(qiáng)、品德向上、積極正直的班干部隊(duì)伍,在班級中樹立榜樣,同時(shí)也能團(tuán)結(jié)全體學(xué)生。建立“人人有事做、事事有人做”的班級工作體制,充分發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢,讓全體學(xué)生都參與到班級管理工作中,如“值日班長制度”,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識。在這個(gè)過程中班主任教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色,要及時(shí)指出學(xué)生工作中存在的小問題,對于學(xué)生出現(xiàn)的困惑班主任要及時(shí)給予幫助或者疏導(dǎo),這樣在“解放”班主任的同時(shí),學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來,班級管理工作也會(huì)更加高效[2]。

        3加強(qiáng)柔性管理手段的應(yīng)用,向?qū)W生傳達(dá)關(guān)懷和愛護(hù)

        小學(xué)班主任在開辟班級管理工作創(chuàng)新發(fā)展路徑的過程中,應(yīng)該樹立明確的柔性管理理念,以廣博的胸懷去包容學(xué)生,以仁愛的智慧去感染學(xué)生,向?qū)W生傳達(dá)關(guān)懷和愛護(hù),使學(xué)生的精神視域和思想境界得到潤澤,這樣一來可以激越學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和自我管理意識,二來能營建仁愛有序、和諧融洽的班級文化環(huán)境,從而彰顯班主任的柔性管理藝術(shù),驅(qū)動(dòng)小學(xué)班級管理工作效率躍升到更高的水平。柔性管理手段的應(yīng)用路徑主要有以下兩條。第一,在日常的班級管理工作中,班主任時(shí)刻都應(yīng)該保持熱情和藹、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,致力于向?qū)W生傳達(dá)積極向上的情感態(tài)度,關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尤其對于一些留守兒童和單親家庭的孩子,班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們的心理健康問題,給予這類學(xué)生精神和情感上的關(guān)懷和撫慰,引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)避一些不良的心理問題和思想傾向,幫助學(xué)生克服困難和挫折,使學(xué)生的思想價(jià)值觀念得到正確的引領(lǐng),從而讓柔性的光輝普照學(xué)生的成長道路。第二,在處理學(xué)生的錯(cuò)誤問題時(shí),班主任應(yīng)盡量不要全盤否定學(xué)生的行為表現(xiàn),或是直接對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育,而是保持良好的耐心和寬容態(tài)度,讓學(xué)生自主講述錯(cuò)誤問題的發(fā)生原因和過程,通過有效的柔性關(guān)懷和引導(dǎo)幫助學(xué)生自主消除行為中的不理性成分,這樣既可以借助寬容糾錯(cuò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我約束能力的發(fā)展,也能優(yōu)化學(xué)生的行為選擇,促使學(xué)生在今后的班級生活中自覺規(guī)避錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

        結(jié)束語

        綜上所述,在素質(zhì)教育理念下,班主任應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念,尊重學(xué)生的主體地位,拉近師生之間的距離,采用多種方式做好班級管理工作,引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,促進(jìn)小學(xué)生身心健全發(fā)展,提升他們的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馮慶華.對小學(xué)班主任班級管理的方法探討[J].課程教育研究,2019(39):193.

        [2]周曉梅.小學(xué)班主任班級管理的有效方法[J].教師,2019(27):20-21.

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