桂微

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師反映“習(xí)作難教，學(xué)生難寫”，這一教學(xué)困境顯然是由多方面因素造成的，這其中既有學(xué)生自身的因素，也有教師方面的教學(xué)因素。基于此，以下對小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)語文教材更加重視對語境的創(chuàng)設(shè)，將習(xí)作的主題與任務(wù)放到活動當(dāng)中，通過講故事、提問題等方式，幫助學(xué)生建立語境，引導(dǎo)學(xué)生自然形成心理的共鳴，從教材給出的語境，聯(lián)想到自己的類似經(jīng)歷。在習(xí)作課上，教師要充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材的這一特點(diǎn)，圍繞習(xí)作主題創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生表達(dá)與傾訴的動力。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)真情實(shí)感

托爾斯泰曾言：“任何偉大的作家，也不過是在書寫生活的片面而已?！本实奈恼乱欢ㄊ桥c生活息息相關(guān)的，且教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合也是新課程改革中的具體要求之一。倘若習(xí)作教學(xué)脫離生活，那么這堂課的質(zhì)量必然是不合格的，學(xué)生也難以獲得良好的成長。作為新時代下的一名小學(xué)語文教師，要心存新穎的教育理念，認(rèn)可生活元素在習(xí)作教學(xué)中融入的意義，深入挖掘習(xí)作內(nèi)容，在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓語言文字的魅力被學(xué)生充分感受，助力學(xué)生創(chuàng)造具有真情實(shí)感的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量習(xí)作課的目標(biāo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：寫觀察日記》時，首先，筆者在課件上展示了一則名為《可愛的小狗》的觀察日記，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，思考作者是從哪些角度寫這篇觀察日記的，于是在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，便令學(xué)生充分感受到習(xí)作和生活的緊密聯(lián)系。再從現(xiàn)實(shí)生活的角度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合這篇觀察日記，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察日記的寫作要求，對學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了觀察日記需要條理清晰、具體生動，特別強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，使學(xué)生明白唯有生活才是最好的習(xí)作素材。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回味了本單元的課文，幫助學(xué)生總結(jié)了寫觀察類日記的方法，使學(xué)生懂得了精選素材的重要性，從而能加強(qiáng)閱讀。最后，筆者對學(xué)生總結(jié)道：“現(xiàn)實(shí)生活中可供觀察的事物數(shù)不勝數(shù)，可愛的小動物、美麗的植物、優(yōu)美的風(fēng)景、心愛的飾品，所以寫觀察事物時首先我們需要確定的就是觀察對象，再對觀察事物進(jìn)行全方位、細(xì)致的觀察，合理地展開寫作，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的習(xí)作內(nèi)容?！边M(jìn)而對學(xué)生布置了基于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作觀察日記的課下作業(yè)，讓學(xué)生交流習(xí)作課的收獲。這樣，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開習(xí)作教學(xué)互動，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中讓學(xué)生充分感受到了語言文字在生活中的魅力，落實(shí)新課程改革中教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合的要求，從而為學(xué)生在作文中體現(xiàn)真情實(shí)感提供了助力，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文高質(zhì)量習(xí)作課的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)語境，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求

習(xí)作是個體通過文字對內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷的表達(dá)，需要建立在現(xiàn)實(shí)生活情境的基礎(chǔ)上。然而，傳統(tǒng)的語文教材通常會比較直接地點(diǎn)出習(xí)作任務(wù)，要求學(xué)生圍繞特定的題目或主題進(jìn)行寫作，雖然能夠讓學(xué)生清晰明確掌握習(xí)作的方向，但由于缺少前期的準(zhǔn)備與鋪墊，學(xué)生通常會感到無話可寫。于是，就出現(xiàn)記流水賬、內(nèi)容空洞、缺乏真實(shí)情感的問題，有的學(xué)生甚至將習(xí)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，每當(dāng)教師要求寫作文的時候，就感到無比苦惱。這種習(xí)作教學(xué)模式下，學(xué)生難以體會到習(xí)作的樂趣。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材更加重視對語境的創(chuàng)設(shè)，將習(xí)作的主題與任務(wù)放到活動當(dāng)中，通過講故事、提問題等方式，幫助學(xué)生建立語境，引導(dǎo)學(xué)生自然形成心理的共鳴，從教材給出的語境，聯(lián)想到自己的類似經(jīng)歷。在習(xí)作課上，教師要充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材的這一特點(diǎn)，圍繞習(xí)作主題創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)與傾訴的動力。

三、營造互動性的習(xí)作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練氛圍

學(xué)生在習(xí)作教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)收獲，在很大程度上還會受到習(xí)作教學(xué)環(huán)境和氛圍的影響，所以語文教師要善于結(jié)合習(xí)作教學(xué)內(nèi)容營造出趣味性和互動性強(qiáng)的教學(xué)氛圍，這樣可以讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中避免“單打獨(dú)斗”，在學(xué)習(xí)過程中可以加強(qiáng)橫向?qū)Ρ群涂v向聯(lián)系，在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，避免習(xí)作教學(xué)的枯燥與乏味。同時，通過營造互動性的習(xí)作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練氛圍，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對習(xí)作教學(xué)效果的提升也會形成有效促進(jìn)。

四、開展實(shí)踐采風(fēng)活動

大自然是人文情懷和寫作素材的自然儲備庫，如果教師能夠給予學(xué)生接觸和感受大自然的機(jī)會，那么其創(chuàng)新思維能夠得到鍛煉，其寫作興趣也會愈漸濃厚，這就要求教師應(yīng)以大自然為載體開展習(xí)作教學(xué)，據(jù)此，教師可以從寫作主題和目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐采風(fēng)活動，將寫作教學(xué)的場所從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生接觸大自然中的景物，引導(dǎo)他們通過相機(jī)、繪畫等形式，將自己的所見、所聽和所感的內(nèi)容記錄下來，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，改變以往教學(xué)中以記憶和背誦寫作技巧為主要內(nèi)容的機(jī)械化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的素材儲備庫會大幅擴(kuò)張，其思維的靈活性也會明顯增強(qiáng)。

結(jié)束語

要想讓小學(xué)生真正感受到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)價值和魅力，提高個人在習(xí)作教學(xué)中的興趣與熱情，語文教師就必須樹立正確的習(xí)作教學(xué)理念，積極發(fā)揮自身的教學(xué)組織和引導(dǎo)職能，盡可能地從學(xué)生的周邊生活中尋找趣味化的習(xí)作教學(xué)素材，采取快樂化的教學(xué)方式和方法，實(shí)施科學(xué)的習(xí)作講評，進(jìn)而保持好學(xué)生在習(xí)作教學(xué)與訓(xùn)練過程中的興趣熱情，逐步養(yǎng)成良好的寫作思維習(xí)慣，加快學(xué)生寫作與表達(dá)能力的發(fā)展。

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