劉莉

摘要：在教育理念不斷發(fā)展和完善的進(jìn)程中，開放式教育、自主性游戲已經(jīng)成為現(xiàn)代化幼兒園教育主要的教育方式，幼兒通常因?yàn)橹R經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷的限制導(dǎo)致自身的思想意識和對事物的認(rèn)知存在著很大的局限性，但幼兒也因?yàn)檎J(rèn)知的薄弱導(dǎo)致自身對各種新鮮事物懷有強(qiáng)大的好奇心，這能夠作為提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于應(yīng)用自主游戲的方式給予幼兒發(fā)揮個性化特點(diǎn)的機(jī)會，同時也可以滿足幼兒親力親為和實(shí)踐的愿望，幼兒可以在自主游戲的過程中依據(jù)自己的興趣愛好和能力合理選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容，促使幼兒能夠在平等、自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而能夠幫助幼兒自主意識自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，促使幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到主人公角色。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒;一日活動;重要性

引言：對于思想意識和認(rèn)知發(fā)展存在局限的幼兒來說，游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒思想發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力的基本活動，應(yīng)用游戲的方式能夠有效地迎合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以靈活引用不同的游戲活動內(nèi)容，在游戲中增添不同的文化色彩和知識內(nèi)容，促使幼兒能夠在自主游戲的過程中體驗(yàn)人文色彩和生存技能，應(yīng)用完善的措施激發(fā)幼兒實(shí)現(xiàn)自身價值。教師在教學(xué)中應(yīng)該將多樣化的游戲活動深入融入到幼兒的一日活動中，應(yīng)用自主性游戲的方式能夠充分體現(xiàn)幼兒的主體地位和激發(fā)幼兒的主觀能動性，促使幼兒可以通過自主意識和體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)多方面綜合發(fā)展。

一、自主游戲在幼兒園教育的重要性分析

自主游戲是幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)性活動，應(yīng)用自主游戲教學(xué)能夠充分迎合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，所以教師在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分迎合自主游戲的最基礎(chǔ)原則，將幼兒的興趣和自由等作為游戲設(shè)計(jì)的基本原則，促使幼兒可以在游戲中和合作探索的過程中充分發(fā)揮自己的個性化特點(diǎn)，應(yīng)用針對性的措施迎合幼兒的興趣，促使幼兒的活潑好動的天性可以在游戲中得到充分表露，從而可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展，所以自主游戲可以作為幼兒健全自身人格和三觀的重要媒介。教師在游戲開展的進(jìn)程中應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的行為發(fā)展和思想發(fā)展，但是在游戲活動中應(yīng)該避免對幼兒的行為造成干涉，通過觀察了解幼兒的發(fā)展情況，從而可以采用針對性的措施優(yōu)化游戲方式和提升幼兒的發(fā)展效率。在教育教學(xué)快速發(fā)展變革的進(jìn)程中，各種教育更提倡將幼兒擺在首要位置，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該將幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求以及人格發(fā)展訴求等作為重要參考依據(jù)，應(yīng)用迎合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和能夠深化幼兒健康發(fā)展的游戲方式保障幼兒可以在自主游戲的活動中充分感受各種不同的思想和情感，促使自身能夠在成長和游戲的過程中深化自己的情感和人格，進(jìn)而能夠充分保障幼兒的全面發(fā)展。

二、自主游戲的類型分析

（一）室外自主游戲的建設(shè)分析

在室外場所可以借助于大型玩具和體育器材等為幼兒組織合理的游戲，然而游戲的主要內(nèi)容需要滿足幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)，同時在游戲開展之前應(yīng)該為幼兒透析需要避免的行為講述其中的注意事項(xiàng)，通過這樣的方式能夠有效地保障幼兒的安全，在游戲開展的過程中應(yīng)該給予幼兒自由發(fā)揮的空間和實(shí)踐，促使幼兒能夠在線索的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主探究和實(shí)踐，從而能夠在自主探索的過程中感受知識變遷和思想變化的過程，這對于幼兒的健康發(fā)展和形成正確的三觀具有重要的意義。例如教師在室外游戲活動中可以為幼兒準(zhǔn)備足夠的機(jī)械，然后讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇喜歡的機(jī)械，促使幼兒能夠在游戲活動中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，幼兒可以在相互交談中交換各自的機(jī)械，促使幼兒可以在游戲活動中自主感受共享的精神。

（二）室內(nèi)游戲的發(fā)展措施分析

教師在教學(xué)中可以依據(jù)不同的游戲內(nèi)容和游戲形式對班級的空間進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，例如教師可以在班級的每個角落建立美工區(qū)、植物角和閱讀區(qū)等，促使幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的區(qū)域，應(yīng)用這樣的方式能夠充分發(fā)揮幼兒的個性化意識，同時也能夠幫助教師挖掘幼兒的天賦。例如教師在美工區(qū)可以應(yīng)用橡皮泥激發(fā)幼兒的主觀能動性，幼兒可以根據(jù)自己能夠想象的事物和喜歡的事物選擇捏的事物，幼兒在游戲活動中可以充分感受想象事物、發(fā)揮創(chuàng)造、反復(fù)對比以及不斷思考實(shí)踐的過程，然而每一個過程都能夠?yàn)橛變簬聿煌瑢用娴某砷L。教師在游戲活動結(jié)束后可以應(yīng)用教師評價和幼兒之間相互評價的方式讓幼兒自主講述自己的作品以及背后的故事，通過這樣的方式能夠有效地提升幼兒的主觀能動性，同時評比的方式能夠給幼兒帶來很好的激勵效果，促使幼兒能夠深入沉浸在游戲活動中和動手實(shí)踐的過程中。

教師在游戲開展的過程中可以為幼兒準(zhǔn)備一些積木，促使幼兒能夠在游戲中根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力搭建自己喜歡的物體，而且幼兒還可以自主選擇自己搭建還是與其他同伴共同搭建，積木的實(shí)體能夠有效地培養(yǎng)幼兒的具象思維，同時也可以通過對舊知和生活經(jīng)歷的想象與積木形成相互聯(lián)系，幼兒可以在創(chuàng)意構(gòu)思、團(tuán)結(jié)協(xié)作和動手實(shí)踐以及創(chuàng)新思考的過程中得到各項(xiàng)能力和意識的深化發(fā)展，每一塊積木都可以在幼兒想象和愿望的驅(qū)動下形成一個完整的作品，幼兒可以在作品展示的過程中充分感受成就感和喜悅感，這樣的感受將可以成為提升幼兒主觀能動性和學(xué)習(xí)欲望的重要情感，幼兒在游戲過程中得到的自信能夠廣泛滲透到生活中的各個方面，幼兒便可以在自主操作和自主游戲的過程中感受各項(xiàng)思維和意識的啟發(fā)，所以自主游戲的方式需要充分體現(xiàn)幼兒在主體地位。

三、結(jié)束語

自主游戲的方式可以為幼兒提供一種和諧、平等的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，在游戲中增添不同的知識內(nèi)容和趣味性的活動形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，促使幼兒能夠咋游戲活動中提升自己的思想意識和認(rèn)知水平。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，應(yīng)用趣味性和充滿情感色彩的內(nèi)容幼兒能夠在游戲活動中得到健康發(fā)展。

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