湛天英

摘要：就目前的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀而言，需重視數(shù)學(xué)游戲的融入，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的融合能夠進(jìn)一步促進(jìn)兒童思維開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而且還能進(jìn)一步提高兒童的思維能力。教師在實(shí)際工作中要運(yùn)用智慧，在游戲、生活中挖掘教學(xué)資源，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的務(wù)本求實(shí)，讓幼兒度過(guò)健康快樂(lè)的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);游戲化;

引言

在現(xiàn)代幼兒教學(xué)實(shí)踐中，游戲是幼兒園實(shí)施教學(xué)任務(wù)的基本活動(dòng)，同樣的，游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

一、將教學(xué)目標(biāo)隱含在活動(dòng)中

活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師要將教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在活動(dòng)的玩法和規(guī)則中，讓幼兒在參與活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，中班《比較粗細(xì)》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)《找朋友》的玩法是教師和幼兒手中分別持有兩根粗細(xì)不同的小木棒，他們圍成圓圈邊走邊一起說(shuō)兒歌：“找找找，找朋友，我的朋友在哪里？”這時(shí)，教師舉起一根木棒，小朋友要迅速舉起和教師一樣粗細(xì)的小木棒并說(shuō)：“你的朋友在這里?！比缓笥眯∧景羧ジ處煹男∧景襞鲆慌?。活動(dòng)規(guī)則是：舉起的木棒要和教師的木棒粗細(xì)一樣，而且動(dòng)作要快。在這個(gè)活動(dòng)中，隱含著本課“區(qū)分小棒粗細(xì)、會(huì)正確表達(dá)粗細(xì)”的教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)活動(dòng)《看誰(shuí)贏得多》的玩法是每名幼兒拿4根不同粗細(xì)的小棒，兩人一組進(jìn)行比賽，說(shuō)“一二三”的同時(shí)，一只手從藏在背后的4根小棒中拿出1根，兩人比較木棒的粗細(xì)，粗的把細(xì)的那根吃掉了（第二輪是細(xì)的那根吃掉粗的）。最后數(shù)一數(shù)每人的小棒數(shù)，數(shù)量多的贏。活動(dòng)規(guī)則是：一次每人拿出一根小棒，粗的（或細(xì)的）贏。在這個(gè)活動(dòng)中，隱含著本課“能進(jìn)行粗細(xì)比較”的教學(xué)目標(biāo)。第三個(gè)活動(dòng)《排排隊(duì)》的玩法是每名幼兒拿到4根不同粗細(xì)的木棒，請(qǐng)幼兒按照粗細(xì)給木棒排隊(duì)。活動(dòng)規(guī)則是要說(shuō)出排隊(duì)方法和怎樣排更快。在這個(gè)活動(dòng)中，隱含著“給4個(gè)小棒按規(guī)律排序”的教學(xué)目標(biāo)。三次活動(dòng)緊緊圍繞《比較粗細(xì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，讓幼兒在理解粗細(xì)的意義、學(xué)習(xí)比較粗細(xì)的方法和解決粗細(xì)排序問(wèn)題中，建構(gòu)起粗細(xì)概念，為以后理解量的相對(duì)性和傳遞性積累大量感性認(rèn)識(shí)。

二、了解幼兒認(rèn)知情況，豐富游戲內(nèi)容

幼兒游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師全面了解幼兒的認(rèn)知情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲，豐富游戲內(nèi)容，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，教師可以開(kāi)展“蘿卜蹲”游戲，幼兒根據(jù)自己的喜好挑選顏色，游戲中需要幼兒做下蹲動(dòng)作，先從選擇紅顏色的幼兒開(kāi)始，這時(shí)需要幼兒觀察其他小朋友頭上的顏色，喊出口號(hào)“紅蘿卜蹲紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完綠蘿卜蹲”，被喊到相應(yīng)顏色的幼兒要重復(fù)動(dòng)作。在這個(gè)游戲中，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)顏色，同時(shí)也鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，有效激活幼兒的思維。此外，教師還可以選出一個(gè)顏色，引導(dǎo)幼兒思考哪些物品是相應(yīng)顏色的，如哪些水果是綠色的，通過(guò)回憶身邊的事物強(qiáng)化幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知，鍛煉幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、開(kāi)展競(jìng)賽游戲，悉心設(shè)置學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲是設(shè)置不同難度（由易到難）的關(guān)卡，讓幼兒層層攻克，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。小組闖關(guān)游戲不僅能讓每個(gè)幼兒都參與其中，積極地進(jìn)行思維碰撞，還能讓幼兒互相借鑒學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲要明確游戲規(guī)則，每個(gè)幼兒都要清楚地明白游戲的每個(gè)步驟和規(guī)則，注意不要隨便變換游戲規(guī)則，要在難易程度上進(jìn)行由淺入深的調(diào)整。幼兒主要是單維思維，多維思維容易導(dǎo)致他們知識(shí)概念混亂?！鞍匆?guī)律排序”活動(dòng)中設(shè)置了小組闖關(guān)游戲，讓幼兒用身體動(dòng)作進(jìn)行A、B、C三個(gè)不同事物的排序練習(xí)，一共設(shè)置三個(gè)關(guān)卡，每關(guān)規(guī)則不變，在內(nèi)容上提升，由易到難，循序漸進(jìn)。第一關(guān)是三個(gè)動(dòng)作（ABC）排序，每組隊(duì)員商量出三個(gè)不同動(dòng)作，確定起始點(diǎn)和方向，然后用身體動(dòng)作排出有規(guī)律的隊(duì)伍。第二關(guān)是創(chuàng)造排序，每組隊(duì)員商量創(chuàng)造出與ABC不同的排序規(guī)律并合作排列出隊(duì)伍。由于規(guī)律排序要求兩組動(dòng)作以上，所以排序的時(shí)候要注意各組人數(shù)，可以按AABC、ABAC、ABCC之類(lèi)的四個(gè)一組的規(guī)律排序，也可以按五個(gè)一組排列等。第三關(guān)是你排我猜，一隊(duì)商量創(chuàng)造出規(guī)律并排好隊(duì)伍，另一隊(duì)猜測(cè)對(duì)方所排列的規(guī)律。為了不讓對(duì)方猜出自己的排序規(guī)律，幼兒絞盡腦汁，推陳創(chuàng)新。在闖關(guān)競(jìng)賽時(shí)不需要選隊(duì)長(zhǎng)指揮，以免有個(gè)別幼兒懶于動(dòng)腦思考，限制幼兒的自主性和獨(dú)立性。所以要求幼兒能主動(dòng)與同伴商量協(xié)調(diào)，自覺(jué)接龍配合動(dòng)作，具有高度的自主與合作能力。隊(duì)員們既是參賽者，又是裁判員。當(dāng)一組隊(duì)員用自己的身體進(jìn)行排序時(shí)，另一組隊(duì)員當(dāng)裁判驗(yàn)證判斷，確定排序規(guī)律正確與否，讓所有幼兒積極投入到游戲中，用自己掌握的本領(lǐng)分析判斷對(duì)方的排序規(guī)律是否過(guò)關(guān)。闖關(guān)游戲也常常伴隨著有趣或有意義的故事情境，如勇士救公主、尋找寶藏、環(huán)游星際等。闖關(guān)游戲讓幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、全身心投入游戲、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還注重幼兒數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中將游戲情境高效整合，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)和興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)集體活動(dòng)不再枯燥，不但積極的情感體驗(yàn)為幼兒全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)推波助瀾，而且在操作學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭艷芳.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.

[2]任文.幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探究[J].新課程（綜合版），2019（1）：157.