田儒飛

摘要：隨著課程改革的不斷深化，高中化學教師需要在核心理念的引導下，能夠構建以人為本的學科教學活動。教師在實施教學活動的過程中，可以將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，放在首位?；瘜W教師需要在教學工作實施與開展的過程中，應當構建以學生為主體的教育工作，如可以在教育工作開展的過程中，靈活地運情感教育、興趣教學法、合作學習、微課等多種新型的教學方式，進而來提升教學工作開展的質量，可以此來促使學生在信息化教學理念的引領下，學生的學習品質和行為習慣，都能夠得到很好的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學模式

引言：在傳統(tǒng)的教育工作中，高中的化學學科始終是圍繞教材、高考等教育活動而設計的教學課程。然而，在以核心素養(yǎng)為教學目標的教育背景下，高中化學教師在課程構建的時候，應當以學生的自主學習意識，學生的行為品質以及學生的習慣培養(yǎng)為首要的教學任務，從而在激發(fā)學生內在驅動力的基礎上，進一步推動化學學習活動的開展，促進化學學習品質的培養(yǎng)與提升，讓學生能夠在化學學習活動中，可以通過自主地化學學習探索，進而學習到真正有效的知識。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

在化學教學活動中，適合開展化學教學工作的方式有很多，如。信息技術教學法、實驗教學法、合作探究教學法等多種新型的教學方式。然而，在現(xiàn)實教育工作中，因化學課時較少，且學習量較大。而高中的學科內容較多，學生在學習的時候，主要時間是集中在課堂時間段的，導致教師在課堂教學的時候，要根據(jù)教學活動的時間與需求，做出合理的選擇，而在這些教學活動中，最簡單快速的方式，還是以教師的講解為主，從而長期下來，就讓課堂學習變得非常的單一，其他授課法涉及較少。

（二）教學內容缺乏實踐性

對于化學學科來說，充分的知識獲取，一方面要從教材上的理論知識學習，另一方面又需要從實踐學習中所獲得。在新時期的教育工作中，教師在教學方法的運用上，存在一定的偏差，導致教師在化學教學中，在教學內容中過分的傾向于理論知識講解與做題訓練，忽視了教學中的實踐部分，而實踐能力恰恰是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的部分，如果輕視實踐教學，則會忽視學生的化學素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、化學核心素養(yǎng)內容

（一）宏觀辨識，微觀探析

在化學知識的學習中，知識點涉及宏觀和微觀的兩個層面。教師在化學教學工作開展的過程中，應當從宏觀和微觀兩個視角對學生來進行課程設計，這樣才能夠達到準確培養(yǎng)，定向思維訓練的課程設計效果，從而鍛煉學生從宏觀和微觀視角解決生活問題的能力。

（二）變化觀念和平衡思想

在化學的學習活動中，關于化學知識的學習，最重要的一項技能，就是讓學生在化學學習中，從觀念上可以正確的看待化學現(xiàn)象變化，并能夠化學知識的變化中，能夠建立起平衡思維，從而可以更加客觀，正確地看待學習與變化。

（三）科學探究和創(chuàng)新意識

在核心素養(yǎng)的教學目標中，最重要的一項目標則是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學學科教育工作開展的過程中，教師要重視對化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當在教育工作開展的過程中，能夠注重學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識塑造與培養(yǎng)，從而讓學生可以通過對化學知識的學習，自身的創(chuàng)新意識和能力可以得到進一步的提升，從而來促進學生對化學知識的轉化與運用，全面的提升學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）科學的態(tài)度和社會責任

在化學學科教學活動中，教師對學生的教育工作不僅僅只是停留在學科知識教學上，還需要從立德樹人教育目標的培養(yǎng)上進行開展，從而形成嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度。促進學生對科學知識的探究意識、化學觀念的深度培養(yǎng)，讓學生通過對化學知識的學習，能夠具備更好的責任意識。

三、核心素養(yǎng)教學目標下的教育策略

（一）課程教學

在高中的化學教育工作中，教師教學的重點與核心，是課程知識的學習。為了進一步有效地提升學生的化學學習能力，則是需要教師在學科教育工作開展的過程中，能夠重視教學的核心，能夠在教學中，始終圍繞教材來展開高質量的教學活動。這樣做的目的與意義是，在化學學習活動中，課程學習始終是學習的基礎，也是根本，重視課程教學，是對學生在后續(xù)學習與發(fā)展中，深入開展學習活動的必備條件，也是核心素養(yǎng)塑造的基本教學法。

（二）課程拓展

從化學素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來看，教師在化學素養(yǎng)教學工作開展的過程中，要重視課程拓展訓練，能夠在合理利用教材的前提下，能夠根據(jù)學生的學習需要和素質發(fā)展需要，來設計課程，從而進一步豐富課程的內涵，實現(xiàn)學習資源上的拓展，進而促進學生化學學習思維水平的提升。

（三）強化化學實驗

在化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，對于學生來講，實踐能力的培養(yǎng)，是需要以實踐操作和化學實驗論證的方式為基礎的。為此，在化學教學活動中，教師在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，需要通過強化化學實驗，來進一步提升化學教學工作的有效性。讓學生在化學學習中，各項的素養(yǎng)都能夠得到全面的提升。

教學案例：如在人教版的化學教學中，高中化學教材中有很多的知識點，是與生活化學相關聯(lián)的。教師可以在化學教學活動開展的過程中，從生活化學現(xiàn)象等知識點，進行開展教學，從而來進一步培養(yǎng)學生的化學學習品質，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標。

總結：隨著素質教育工作的發(fā)展，核心素養(yǎng)教學活動，已經(jīng)成為了當前教育工作中，非常關鍵的一個教學目標。教師在以化學素養(yǎng)為總教學目標的前提下，教師要重視從宏觀、微觀、立德樹人教育、實驗教學等多項教學活動中，來進一步地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，從而促進學生的化學學習水平提升。

參考文獻

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