摘 要：隨著技術(shù)革新的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)的手段開始出現(xiàn)多樣化變革。隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐就業(yè)型人才的需要越來越多，傳統(tǒng)的單一學(xué)校教育模式開始改變，產(chǎn)教融合體系下加強(qiáng)人才培養(yǎng)，成為高校教學(xué)模式中的新興一環(huán)。產(chǎn)教融合對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力，起到了重要作用。本文通過對(duì)高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的普遍情況進(jìn)行分析和研究，對(duì)人才培養(yǎng)的多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并通過對(duì)產(chǎn)教融合的應(yīng)用情況進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合的開展帶來了多方面的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些尚未完善之處，并根據(jù)這些問題，對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的實(shí)施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);對(duì)策方案;實(shí)踐

本文索引：楊京智.<變量 2>[J].中國(guó)商論，2022（12）：-162.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）06（b）--03

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)實(shí)用型人才的需求量愈來愈大，高職院校都在積極探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下如何培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。高職院校依托學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接融合，為培養(yǎng)實(shí)用型人才開辟了嶄新的路徑。產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)共同體模式已是高職院校教育教學(xué)的發(fā)展新模式。高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)共同體模式可以讓學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐更加有效。這一種培養(yǎng)方式對(duì)于推動(dòng)校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型、技能型人才有著重要而深遠(yuǎn)的影響，也是以后高職院校教育教學(xué)改革的新動(dòng)向。只有順應(yīng)這一發(fā)展方向，才能為高職院校的教育和學(xué)生的自身發(fā)展提供更多的拓展空間，同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高技能、高水平的實(shí)用型人才。

1 產(chǎn)教融合的概念與意義

1.1 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是指高職院校根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際情況和資源，根據(jù)已經(jīng)設(shè)置好的專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有關(guān)聯(lián)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行融合。高職院校通過與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)接共同實(shí)施教育教學(xué)過程。產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間的進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地融合，做到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。使學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)成為培育人才的一個(gè)教育教學(xué)的聯(lián)合體。企業(yè)和學(xué)校融合起來，形成一個(gè)有效的教育機(jī)制。產(chǎn)教融合這種共同培育學(xué)生的新型模式是高職院校教育未來的一種趨勢(shì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、實(shí)用型人才的有效模式。

1.2 產(chǎn)教融合的意義

產(chǎn)教融合是高職院校培育學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的新趨勢(shì)、新模式。對(duì)于教師，進(jìn)行產(chǎn)教融合，有利于其接觸產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)和技術(shù)，使其知識(shí)與技能得到及時(shí)更新，給教師的教育教學(xué)提供了新的教學(xué)內(nèi)容;對(duì)學(xué)生來說，把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐很好結(jié)合，非常利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。提高了他們的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校來說，產(chǎn)教融合人才共同體培養(yǎng)模式，能夠改善和提高其教育教學(xué)的質(zhì)量，使其培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高技能的人才。

1.3 產(chǎn)教融合的價(jià)值追求與發(fā)展目標(biāo)

產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的方式是有價(jià)值的一種模式。既要融合“產(chǎn)”的一方，又要融合“教”一方，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)能在“產(chǎn)”的環(huán)節(jié)得到訓(xùn)練。學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)是能在“教”一方得以融會(huì)貫通。產(chǎn)教融合要使兩者并舉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值追求和應(yīng)有的發(fā)展目標(biāo)。

1.3.1 多元化辦學(xué)體制

高職院校在當(dāng)前的人才培養(yǎng)中，要想著力構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體制。這就需要高職院校在實(shí)施人才培養(yǎng)方案時(shí)，要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)建立聯(lián)合的人才培養(yǎng)體制。尤其是當(dāng)前在社會(huì)主義新時(shí)代高職教育發(fā)展要密切契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高質(zhì)量技能型人才的培養(yǎng)要求。高職院校一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更新培養(yǎng)方式，使僅有學(xué)校的單方面教育，變?yōu)榕c企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度鏈接，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)形成培養(yǎng)的共同體培養(yǎng)模式。并結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需要。企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的融合形成了多元化的辦學(xué)體制。

1.3.2 以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)是為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)所服務(wù)的，一切應(yīng)圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求展開。以需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)的人才要求有很好的對(duì)接。目前，我國(guó)行業(yè)都缺乏高技術(shù)的實(shí)用型人才。高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)其所需要的高技能人才。所以，要將國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的宏觀需求和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的微觀需求相結(jié)合，讓產(chǎn)教融合的培育模式緊密契合國(guó)家發(fā)展需要、企業(yè)用人需要。這樣既要與國(guó)家需要做好對(duì)接，又要與企業(yè)需要做好對(duì)接。這就是以國(guó)家和企業(yè)的需要為導(dǎo)向的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式。

1.3.3 產(chǎn)業(yè)與教育深度融合

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育處于較快發(fā)展的階段，但是產(chǎn)教結(jié)合的程度還滿足不了發(fā)展的需要。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的融合尚有不足、比較淺。一些企業(yè)也只是為學(xué)生提供一個(gè)單一實(shí)習(xí)的地方，并沒能為學(xué)生提供的多方位、多崗位的實(shí)踐鍛煉。因此在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)過程中，一定要讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行多方位、多崗位的實(shí)踐，并且學(xué)習(xí)企業(yè)的各種文化和制度。因此，要求高職院校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有更多深入的融合。這樣才能保障產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式有更好的發(fā)展，產(chǎn)生更好的效果。

2 產(chǎn)教融合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的影響

引入產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)系統(tǒng)后，由于相關(guān)實(shí)操企業(yè)已經(jīng)存在相對(duì)完整的生產(chǎn)線和安全生產(chǎn)作業(yè)規(guī)范，高校教師可以憑借企業(yè)已有的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和安全要素注意事項(xiàng)培訓(xùn)，減輕了教師日常教育教學(xué)的壓力。讓教師能有更多的精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解答學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)產(chǎn)教融合，將學(xué)生的實(shí)操過程放在了企業(yè)中，增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還減少了資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于產(chǎn)教融合后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，校內(nèi)的專業(yè)技能訓(xùn)練工作不再需要多個(gè)部門、多位老師進(jìn)行配合，一定程度上減輕了人力的消耗。在后續(xù)的發(fā)展過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到具體的就業(yè)情況，有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展。

在高職院校人才的培養(yǎng)過程中，由于運(yùn)用產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式，可以讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的操作，學(xué)生有了參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，把理論和實(shí)踐進(jìn)行良好結(jié)合，解決了學(xué)生雖有較好的理論知識(shí)而實(shí)踐能力缺乏的痛點(diǎn)問題。

從學(xué)生角度來講，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)系統(tǒng)的引入，可以幫助學(xué)生更方便的課后練習(xí)，幫助學(xué)生更好地在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。同時(shí)由于是動(dòng)手操作，也改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中只有理論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠通過產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)踐操作能力。

3 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，只有詳細(xì)的總結(jié)問題，分析問題，才能夠使產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式更廣泛地應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)中來。

從產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式來說，目前我國(guó)企業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸狀態(tài)，新冠疫情背景下，企業(yè)維持經(jīng)營(yíng)困難，市場(chǎng)又需要高技術(shù)高質(zhì)量企業(yè)，企業(yè)自身陷于困境當(dāng)中，無法對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式提供更多幫助，但是產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式需要企業(yè)的大力支持，同時(shí)作為校方，在產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式中缺乏完善的和企業(yè)對(duì)接機(jī)制，對(duì)接困難，使得產(chǎn)教融合模式始終只能停留在表層，不能得到深入發(fā)展。

從學(xué)校內(nèi)部而言，產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式中“產(chǎn)”與“教”兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上完全獨(dú)立，從教學(xué)方面就沒有開始產(chǎn)生聯(lián)系，因此在具體的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所學(xué)技術(shù)和企業(yè)需要的技術(shù)完全不符合或者掌握的是舊有技術(shù)，不能滿足企業(yè)需要。這就造成學(xué)生在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中，缺乏實(shí)踐的自信心，打擊學(xué)生的積極性。

因此，這就要求學(xué)校和企業(yè)突破邊界，破解校熱、企冷的局面，以進(jìn)行融合，企業(yè)要積極主動(dòng)參與到產(chǎn)教結(jié)合的培育模式中。企業(yè)發(fā)展，也需要高職院校的科研、培訓(xùn)等方面的支持。企業(yè)進(jìn)入學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就可以很好地把自身的需求融入課程教學(xué)中，能夠讓高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式得到更好發(fā)展。

4 產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)中存在問題的解決措施

4.1 完善機(jī)制體制建設(shè)，保障產(chǎn)教有效融合

當(dāng)前，做好產(chǎn)教融合面臨的重要問題是要完善高職院校人才培養(yǎng)的機(jī)制體制。完善的目的可使產(chǎn)教融合有效融合，使得該機(jī)制體制在培養(yǎng)人才中能夠發(fā)揮應(yīng)有作用。借助該機(jī)制體制充分調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的積極性，參與到培育人才的過程中。與此同時(shí)，也要發(fā)揮高校的人才資源優(yōu)勢(shì)。從高校當(dāng)中抽調(diào)專門的產(chǎn)教融合對(duì)接老師，配合企業(yè)的發(fā)展需求。

4.2 激發(fā)內(nèi)部師生積極性

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，一定要加強(qiáng)宣傳工作，讓教師和學(xué)生更加深刻地了解產(chǎn)教融合的意義與產(chǎn)教融合的作用。一定要讓學(xué)生重視產(chǎn)教融合的實(shí)踐，可以提前帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展。讓學(xué)生明白自己學(xué)到的知識(shí)會(huì)具體運(yùn)用在企業(yè)生產(chǎn)的哪一環(huán)節(jié)，高精尖技術(shù)人才又是怎樣被企業(yè)重視的。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)尊嚴(yán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 強(qiáng)化企業(yè)協(xié)調(diào)，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)能

企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展方向，關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。因此企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中，絕不可以缺位，一定要發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)作用，積極表達(dá)企業(yè)的人才需求，為高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才提供更多實(shí)踐崗位，在企業(yè)內(nèi)部也要二次對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。只有企業(yè)增加對(duì)人才的渴望和需求，才能真正為高職院校人才培養(yǎng)賦能，使高職院校的教學(xué)方向更加清晰明了，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加清晰，有目標(biāo)、有動(dòng)力，才能有發(fā)展。

4.4 加強(qiáng)產(chǎn)教融合模式改革

在產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)過程中，需要企業(yè)和學(xué)校協(xié)同參與，最終追求的目標(biāo)也是企業(yè)學(xué)校共同發(fā)展，因此需要對(duì)目前淺層次的產(chǎn)教融合進(jìn)行改革。一定要以國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的要求為核心，聯(lián)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校，在校內(nèi)、企業(yè)內(nèi)都有專業(yè)老師來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校一定要進(jìn)行資源整合，把已有的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為學(xué)生成為技術(shù)型專業(yè)人才提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)一定要進(jìn)行技術(shù)方面的溝通，保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的最新技術(shù)。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要運(yùn)用專門的管理人才來對(duì)接產(chǎn)教融合的具體事項(xiàng)，讓產(chǎn)教融合的過程更加方便。減少不必要的溝通環(huán)節(jié)，增加產(chǎn)教融合的深度。讓高職院校成為企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ寣W(xué)校教育和社會(huì)就業(yè)形成一個(gè)完整的整體。幫助人才建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)良好發(fā)展。只有讓產(chǎn)教融合的模式得到革新，企業(yè)和學(xué)校才能夠共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

綜上而言，高校需要利用產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式，針對(duì)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施來解決在產(chǎn)教融合中出現(xiàn)的問題。產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)方式，是目前高職院校人才培養(yǎng)的新模式，只有不斷完善這種人才培養(yǎng)模式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做到學(xué)有所得、學(xué)有所成，真正做到提升高職院校人才培養(yǎng)的水平，把高職院校的學(xué)生從基礎(chǔ)的、重復(fù)的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中解放出來，讓學(xué)生把更多的精力投入專業(yè)技能的實(shí)際操作和訓(xùn)練中，不斷提高個(gè)人創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ攀钱a(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的最終目的。

5 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)的眾多高職院校中正展開積極探索和實(shí)踐。產(chǎn)教融合下的共同體人才培養(yǎng)模式已有良好的開端。運(yùn)用基于產(chǎn)教融合的人才共同體培養(yǎng)模式的高職院校愈來愈多。這種產(chǎn)教融合的人才共同體培養(yǎng)模式的效果越來越好。隨著眾多高職院校在該模式的實(shí)踐運(yùn)用，不斷豐富和積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，隨著應(yīng)用實(shí)踐的不斷深入，也會(huì)遇到一些新的問題。

這就需要學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共同努力，克服各種困難，積極的探索和更好的實(shí)踐，才能讓產(chǎn)教融合下的共同體人才培養(yǎng)模式更加完善。

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