文/穆旭

作為冬奧會(huì)中的比賽項(xiàng)目，冰球有效結(jié)合了球類運(yùn)動(dòng)和冰上運(yùn)動(dòng)兩種屬性，因?yàn)楸荣愡^程十分的激烈，很容易讓觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感，而深受當(dāng)代大學(xué)生的喜歡。特別是冬奧會(huì)的即將舉辦，更是促進(jìn)了高校冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)的發(fā)展。然而，因?yàn)楦咝１蚪虒W(xué)發(fā)展時(shí)間較短，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力都受到影響。而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法可以更好地對(duì)學(xué)生的冰球?qū)W習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)其問題解決能力，從而促進(jìn)冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)效果的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

1 研究對(duì)象

本研究選取冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生20名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中10名采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，為對(duì)照組；另外10名采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法開展教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)組。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

為了更好地了解領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校冰球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究過程中對(duì)中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及超星圖書館等電子期刊網(wǎng)進(jìn)行了相關(guān)資料的查閱，從而對(duì)本文的撰寫以理論參考。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

本研究通過實(shí)驗(yàn)法，選取本研究選取冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生20名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中10名采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，為對(duì)照組(見圖1)；另外10名采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法開展教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)組(見圖2)。為確保實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所選取的兩組學(xué)生進(jìn)行體檢，進(jìn)而使健康問題方面的因素排除。采取領(lǐng)會(huì)教學(xué)法開展進(jìn)行為期十六周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前分別從對(duì)冰球運(yùn)動(dòng)的興趣、基本冰球技術(shù)以及身體素質(zhì)等進(jìn)行測(cè)試，從而了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在以上幾個(gè)方面的情況。

圖1 對(duì)照組

圖2 實(shí)驗(yàn)組

2.3 數(shù)據(jù)分析法

本研究采用SPSS數(shù)據(jù)分析法，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在身體素質(zhì)、冰球技術(shù)水平、冰球項(xiàng)目興趣等方面的變化情況，從而為研究奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比分析

3.1.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的對(duì)比分析

作為人們運(yùn)動(dòng)的基本前提，身體素質(zhì)可以對(duì)學(xué)生體育發(fā)展水平，運(yùn)動(dòng)中的平衡、速度、力量以及靈敏度和柔韌性等多個(gè)方面反映出來。良好的身體素質(zhì)可以讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升其運(yùn)動(dòng)能力。所以，在開展實(shí)驗(yàn)前要保證兩組學(xué)生的身體素質(zhì)沒有顯著性差異，才可以確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)和公平性。本研究分別從25＊2往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上以及T形跑和Y-Balance幾個(gè)指標(biāo)對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行有關(guān)測(cè)試。[2]

按照表1中的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生25＊2往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上以及T形跑和Y-Balance五個(gè)項(xiàng)目加以測(cè)試。通過對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生的五項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)做T檢驗(yàn)，P值都大于0.05，表明兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)方面在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上沒有顯著差異性。

表1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)分析

3.1.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的對(duì)比分析

按照表2中的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從25＊2往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上以及T形跑和Y-Balance五個(gè)項(xiàng)目測(cè)試獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的T型跑成績要略優(yōu)于對(duì)照班成績，分別為8.49和9.36，P值小于0.05，存在顯著性差異；從立定跳遠(yuǎn)的測(cè)試來看，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的平均數(shù)分別為2.46和2.68，P值為0.045，小于0.05，差異顯著；而從引體向上和25＊2往返跑成績來看，實(shí)驗(yàn)班的成績都優(yōu)于對(duì)照班成績，P值都小于0.05，差異性顯著。而從Y-Balance成績來看，無論是左腿Y-Balance，還是右腿Balance測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組的成績都明顯優(yōu)于對(duì)照組，P值小于0.01，顯著非常差異。

表2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)分析

上述表格中的各項(xiàng)測(cè)試實(shí)際上都是高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況的反映，是大學(xué)生靈敏度、短跑速度以及平衡力等素質(zhì)的體現(xiàn)。通過十六周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，冰球課程教學(xué)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的應(yīng)用效果來看，不論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組學(xué)生的身體素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)前相比都在一定程度上有所提升。冰球運(yùn)動(dòng)本身就是基于一定強(qiáng)度而實(shí)施的活動(dòng)，因此在大學(xué)生的基本身體素質(zhì)方面存在一定的要求。所以，在開展冰球課程教學(xué)的開始階段，要適當(dāng)?shù)拈_展部分和冰球技術(shù)相關(guān)的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面的內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生身體素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才更有助于學(xué)生通過課程的參與對(duì)冰球技術(shù)很好的掌握，并提高自身的身體素質(zhì)。[3]

3.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生冰球技能水平對(duì)比分析

有效合理的技術(shù)能夠讓學(xué)生在冰球運(yùn)動(dòng)中提高身體機(jī)能，減少阻力。只有對(duì)冰球技能很好地掌握，才可以更好地對(duì)冰球戰(zhàn)術(shù)加以運(yùn)用。從冰球基本技術(shù)來看，主要阻截、傳接球以及控球、射門和滑行等。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)的對(duì)象是大學(xué)生，為了防止阻截技術(shù)存在著較大的危險(xiǎn)性，加之難以測(cè)試，故而本實(shí)驗(yàn)分別從8字控球、正/反手傳球、正/倒滑轉(zhuǎn)換滑行以及帶球迂回滑行、原地射門幾個(gè)方面分別對(duì)控球、傳接球、滑行和射門幾個(gè)方面的技術(shù)進(jìn)行測(cè)試。

從表3可以看出，不論是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的技能提升情況來看，都有所提高。而兩組比較來看，運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法開展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其冰球技能水平與對(duì)照組相比，具有更為明顯的提升。從8字控球技術(shù)測(cè)驗(yàn)來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的提升幅度為8.69%，對(duì)照組學(xué)生的提升幅度為3.75%，實(shí)驗(yàn)組的提升幅度明顯由于對(duì)照組。同樣從另外四個(gè)技能項(xiàng)目來看，實(shí)驗(yàn)組的提升幅度也顯著高于對(duì)照組的提升幅度。從中能夠看出，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的運(yùn)用，在學(xué)生冰球技能水平的提高上效果更為明顯。

表3 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生冰球技能對(duì)比分析

3.3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比分析

3.3.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生冰球?qū)ｍ?xiàng)課興趣對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查顯示來看，不論是從對(duì)冰球?qū)ｍ?xiàng)課的態(tài)度、對(duì)抗活動(dòng)興趣還是課余參與度等各項(xiàng)測(cè)試，P值都大于0.05，具體可見表4，這表明實(shí)驗(yàn)前兩組之間在冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)興趣方面沒有顯著性差異。

表4 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

3.3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生冰球?qū)ｍ?xiàng)課興趣對(duì)比

根據(jù)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查顯示(見表6)，就訓(xùn)練的積極心態(tài)方面來看，對(duì)照班學(xué)生的平均數(shù)是2.82，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均數(shù)則是3.23，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)的積極性上更高些，且P值小于0.05，呈顯著性差異；就訓(xùn)練消極心態(tài)來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)據(jù)為3.45，對(duì)照班學(xué)生的則為3.64，由此可以看出對(duì)冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)的消極心態(tài)要低于對(duì)照班學(xué)生的消極心態(tài)，P值小于0.05，呈顯著性差異；就課余參與度來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的均數(shù)為3.42，高于對(duì)照組學(xué)生的3.06，P值小于0.05，呈顯著性差異；而就對(duì)抗活動(dòng)興趣來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的均數(shù)為3.61，高于對(duì)照組的3.27，P值小于0.05，表明兩組呈顯著性差異效果。

表5 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生冰球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

學(xué)生越是對(duì)冰球運(yùn)動(dòng)存在著較高的興趣，就會(huì)更為主動(dòng)地參與到冰球課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的效果就會(huì)越好。本研究通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生對(duì)冰球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣情況進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于冰球課程教學(xué)明顯具有更好的學(xué)習(xí)興趣，這表明冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生冰球課程參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生冰球運(yùn)動(dòng)參與積極性的提高，從而促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的提高。[4]

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

首先，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以很好地促進(jìn)大學(xué)生的靈敏、速度以及力量方面的身體素質(zhì)發(fā)展。其次，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以顯著的提升學(xué)生的冰球運(yùn)動(dòng)基本技能，其中實(shí)驗(yàn)組的提升幅度顯著高于對(duì)照組的提升幅度。最后，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生可以在課堂中真正的感受到冰球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，防止傳統(tǒng)教學(xué)具有的枯燥性，使課堂充滿了輕松和諧的氛圍，進(jìn)而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[5]

4.2 建議

首先，教師在開展冰球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)時(shí)，可以對(duì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法加以有效運(yùn)用，重視對(duì)學(xué)生的冰球技能進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其次，教師可以通過游戲以及比賽等多樣化的方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，可以有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。[6]