王金鳳

摘要：小學(xué)生心理健康已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)主要問題。2012年教育部更新《小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確指出對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。立德樹人教育是科學(xué)的教育體系，班主任要做好教育資源整合，強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部文化教育，豐富管理活動(dòng)形式，加強(qiáng)家校對(duì)接管理，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)重視情感教育，為班級(jí)管理工作有效開展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;情感教育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生受教育的初級(jí)階段，不管是在心智方面還是價(jià)值觀的認(rèn)知方面都不成熟，所以對(duì)學(xué)生開展德育的過程中要不斷創(chuàng)新日常教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)、鼓勵(lì)引導(dǎo)等多種教學(xué)手段，不斷塑造和發(fā)展小學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀。小學(xué)生相比成年人，愛模仿，性格活潑，所以要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在班級(jí)管理工作中通過覆蓋立德樹人理念以及觀察小學(xué)生的細(xì)微動(dòng)作來幫助其樹立自主學(xué)習(xí)、樂于助人、自省自律的性格，提高整個(gè)小學(xué)班級(jí)的管理質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任情感教育的意義

由于小學(xué)生正處于開發(fā)智力與思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以在此階段對(duì)其進(jìn)行管理，能幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。而在小學(xué)班主任管理工作中滲透情感教育，既能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，也能有效提升班級(jí)管理效率，為課堂教學(xué)工作順利開展提供有力保障。首先，將情感教育與小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行較好融合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。就目前管理工作情況而言，小學(xué)班主任在管理工作時(shí)，受外界因素影響，難以有效落實(shí)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求，開展情感教育工作，開拓學(xué)生思維能力，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。其次，因處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知不夠成熟，所以班主任在教育教學(xué)中，不僅要重視傳授學(xué)生知識(shí)，還需明確情感教育的重要意義，通過多元化的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，使班級(jí)形成凝聚力，為提高班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任情感教育措施

1.提高教師素養(yǎng)

班主任應(yīng)及時(shí)提高自身情緒管理能力與素養(yǎng)，面對(duì)生活壓力時(shí)以合理的方式進(jìn)行解壓，遵守職業(yè)道德，將樂觀積極的人生態(tài)度與情感傳遞給學(xué)生，為學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。首先，班主任素養(yǎng)的高低與班級(jí)管理質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著直接關(guān)系，只有不斷提高教師素養(yǎng)，才能有效優(yōu)化教學(xué)管理工作。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作，將情感教育滲透在班主任管理思想中，使教師能夠引導(dǎo)學(xué)生建立健康的人格品質(zhì)，達(dá)到有效開展情感教育的目的。其次，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，需調(diào)動(dòng)自身正面、積極的情感，以自身情緒感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生多加關(guān)心呵護(hù)，以情感教育激勵(lì)學(xué)生、陶冶學(xué)生，使學(xué)生在情感的熏陶下形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)生受年齡等外界因素影響，自律能力與心理承受能力較差，偶爾會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于該種現(xiàn)象，班主任不能一味批評(píng)，而應(yīng)以寬容的態(tài)度與學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生犯錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生解決存在的問題。如此一來，既能拉近師生之間的關(guān)系，也能使班級(jí)管理工作有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化

首先，良好班級(jí)文化的構(gòu)建工作中，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與制定活動(dòng)方案，以此提高學(xué)生的實(shí)踐組織能力，同時(shí)通過組織開展實(shí)踐教育活動(dòng)的方式將班級(jí)文化滲透其中，提升班級(jí)凝聚力及管理效果。唯有如此，才能合理運(yùn)用語文教材內(nèi)容，輔助班級(jí)管理活動(dòng)，面向小學(xué)生多樣化地開展道德品質(zhì)與人文修養(yǎng)的培育。因?yàn)?，班?jí)秩序維持、保持干凈的衛(wèi)生環(huán)境等各項(xiàng)班級(jí)主任工作內(nèi)容，都是為學(xué)生成長(zhǎng)、成才，學(xué)校發(fā)展而服務(wù)。班主任工作的要點(diǎn)，在于讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，確保班級(jí)環(huán)境、班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)紀(jì)律等，能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生積極作用。生本教育與班級(jí)管理工作結(jié)合，正是為了保證這一點(diǎn)，保證班級(jí)管理和教育教學(xué)都能為小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展服務(wù)。例如，讓學(xué)生自主完成實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的自主思維能力，確保真正將生本理念在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，完成生本理念與生本實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)換。比如，學(xué)生可以制定參觀當(dāng)?shù)乜萍拣^、紅色紀(jì)念館的方案，并以此為依據(jù)開展活動(dòng)，這樣既可豐富學(xué)生的認(rèn)知，又可增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，更能充分凸顯學(xué)生參與活動(dòng)的自主意識(shí)。再者，在此類實(shí)踐活動(dòng)的組織及開展過程中，班主任可以將多方面教育發(fā)展目標(biāo)滲透其中，全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.關(guān)注學(xué)生的心理變化

要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行觀察，這樣有利于教師對(duì)心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。小學(xué)生的思維非常簡(jiǎn)單，其在主觀意識(shí)上可能會(huì)對(duì)一些事情做出錯(cuò)誤的判斷，同時(shí)思想也非常容易受到外界因素的影響。為了使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的看法，教師在引導(dǎo)學(xué)生思想的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生課上和課下表現(xiàn)進(jìn)行觀察，如果學(xué)生出現(xiàn)了心理方面的變化，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而解決學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。當(dāng)然，如果學(xué)生不存在心理問題，教師也可以通過思想引導(dǎo)的方式使學(xué)生更加堅(jiān)定自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)家校對(duì)接管理

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系渠道眾多，特別是微信群的推廣應(yīng)用，為家校對(duì)接聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，有利于家校聯(lián)系常態(tài)化、制度化。班主任可以隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)推行班級(jí)管理措施有重要現(xiàn)實(shí)幫助。在具體操作過程中，班主任不能將家校聯(lián)系渠道作為發(fā)布通知的平臺(tái)，需要做合理的應(yīng)用，適時(shí)推出一些家?；?dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理過程之中，這對(duì)促進(jìn)立德樹人教育進(jìn)程有重要幫助。如學(xué)情調(diào)查，學(xué)校推出手機(jī)管理專項(xiàng)活動(dòng)，要求班級(jí)對(duì)學(xué)生在家使用手機(jī)情況做對(duì)應(yīng)管理。

結(jié)語

在小學(xué)班主任管理工作中滲透情感教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，也有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建平等師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍有著積極影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，組織開展情感活動(dòng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富霞.情感教育在小學(xué)班主任管理中的實(shí)踐策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：122-123.