李藻

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬演播室技術(shù)逐漸成熟，并廣泛的應用到社會各個領(lǐng)域，在高校教育領(lǐng)域也得到了有效應用，虛擬演播室技術(shù)集合了攝像機跟蹤、虛擬場景設計、燈光、視頻合成等多種類技術(shù)，極大的豐富的高校教學模式，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，是提高課堂教學質(zhì)量、提升學生知識學習程度的重要舉措，基于此，文章通過論述虛擬演播室在高校教學中的優(yōu)勢，并從微課錄制、情境教學應用兩個維度來探索其應用策略，以期為高校教學改革做出一定的貢獻。

關(guān)鍵詞：虛擬演播室;高校教學;改革

虛擬演播室技術(shù)旨在借助計算機技術(shù)形成虛擬場景，將虛擬演播室技術(shù)應用到高校教學中，首先可以幫助教師更好的突破傳統(tǒng)課堂教學的空間、時間上的局限性，在實踐教學中能夠借助虛擬演播室技術(shù)來實現(xiàn)多元化教學場景設計，將先進的教學理念落實到實踐教學中，如翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學等教學模式，其次為學生能夠營造一種全新的學習體驗，虛擬演播室技術(shù)能夠?qū)碗s、抽象的知識內(nèi)容更加形象化表達出來，有助于提高學生的專業(yè)知識理解能力，無論實在理論知識授課還是實踐技能培養(yǎng)方面都具有顯著的教學優(yōu)勢，因此，文章通過探索虛擬演播室技術(shù)在高校教學中的應用策略與路徑。

一、虛擬演播室技術(shù)運用優(yōu)勢

（一）打造沉浸式教學環(huán)境

在高校課堂教學中，利用虛擬演播室技術(shù)，可以為學生打造身臨其境的教學場景，讓學生更加高效的進入到深度學習中，在具體實踐教學中，需要借助虛擬演播室技術(shù)為學生營造良好的課堂氛圍，提高學生的立體化感受，將教學知識內(nèi)容與媒體畫面進行交互設計，增強課堂教學體驗感和可視化效果，極大的提高學生的注意力和學習程度，虛擬演播室技術(shù)可以實現(xiàn)學生視聽同步學習，讓學生始終處于沉浸式學習狀態(tài)上，從而提高學生的知識學習程度，改善傳統(tǒng)高校教學課堂沉悶、學生積極度不高等問題，并且，虛擬演播室技術(shù)也能結(jié)合學生的興趣愛好和教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建多樣化學習場景，從而滿足學生個性化學習需求，讓高校課堂教學更加豐富多彩。

（二）提升教學知識點分布密度

高效的課堂教學旨在將教學內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠深度理解專業(yè)知識，學生在課堂學習中，聽覺、視覺等感官也是影響學生學習情況的重要因素，特別是視覺效果，是提高學生學習注意力的關(guān)鍵，將虛擬演播室技術(shù)應用到課堂教學中，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容結(jié)合對應的場景呈現(xiàn)出來，從而提高學生的學習趣味性和新穎性，能夠有效吸引到學生的視覺、聽覺等感官，讓學生全身心的投入到課堂教學中，從營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的專業(yè)知識學習興趣和主動性。虛擬演播室技術(shù)能夠?qū)⒖菰?、抽象的知識內(nèi)容，以動畫、視頻、場景動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生更加了解先關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性和分布情況，從而提高學生的學習效果，此外，虛擬演播室技術(shù)可以將視頻、音頻等內(nèi)容進行計算機處理，打造身臨其境、真實可見的畫面，讓學生更易挖掘知識內(nèi)容的規(guī)律及原理。從而提升學生的專業(yè)知識學習程度。

（三）有利于教學場景的構(gòu)建

高校學生不僅要學習專業(yè)理論知識，實踐技能培養(yǎng)也是高校教育的重要組成部分，相比于理論知識授課，實踐授課對課堂教學的要求更好，高校通常采用實踐活動授課，將學生的實踐技能與實踐項目掛鉤，以此來提高學生的實踐技能培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的課堂教學中，難以滿足學生的實踐技能學習需求，特別是理工學科，實踐技能的抽象性和復雜性，難以通過書本、文字內(nèi)容呈現(xiàn)，虛擬演播室技術(shù)的應用，極大的豐富的教師的教學方法，教師能夠借助虛擬演播室技術(shù)來為學生營造良好的實踐項目場景，將實踐內(nèi)容更加直觀、清晰的展現(xiàn)出來，盡可能的為學生還原真實的實踐項目場景，從而提高課堂實踐教學效果。

二、虛擬演播室技術(shù)在高校教學中的應用途徑

（一）視聽再現(xiàn)式

虛擬演播室技術(shù)可以幫助教師更加靈活的構(gòu)建教學環(huán)境，讓教學內(nèi)容在不同的情境中進行靈活呈現(xiàn)，為學生提供更加高質(zhì)量的教學服務，一方面，虛擬演播室的攝錄功能，可以實現(xiàn)教學全過程的記錄，有助于幫助教師實現(xiàn)課后重現(xiàn)，如教師可以借助教學重現(xiàn)開展微課教學模式，來滿足學生的課后復習需求。同樣，學生的學習情況也會被記錄，教師更易掌握學生的真實學情，方便教師及時根據(jù)學生的學情調(diào)整教學計劃和情境模式設計，學生在情境回顧中，也能通過縱向?qū)Ρ葋戆l(fā)掘自身的不足之處，從而端正學習態(tài)度，提高學習主動性。

（二）角色扮演式

虛擬演播室技術(shù)可以將課堂環(huán)境構(gòu)建成為一個特殊的空間，無論是教師的教學環(huán)境，還是學生的學習環(huán)境，都能借助虛擬演播室技術(shù)實現(xiàn)場景的設計，如教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容來營造課堂環(huán)境，改變教學地點，將學生引入到知識內(nèi)容場景中，并且教師與學生能夠在不同的場景中扮演各種角色，從而提高學生的課堂參與度，讓學生深度學習相關(guān)知識內(nèi)容，也能開闊學生的專業(yè)視野，開發(fā)學生的思維想象力和專業(yè)見解力。

（三）遠程互動式

虛擬演播室技術(shù)也能夠?qū)崿F(xiàn)遠程直播教學，讓課堂教學實現(xiàn)全過程、全方位，以此來滿足學生的個性化學習需求，教師可以根據(jù)不同的專業(yè)知識內(nèi)容，借助虛擬演播室技術(shù)進行高效處理，讓學生借助教學平臺進入到虛擬場景中，從而實現(xiàn)高效互動教學，相比于傳統(tǒng)的直播授課更具有高效性。

三、虛擬演播室技術(shù)在高校教學中的應用策略

（一）虛擬演播室技術(shù)在高校情境教學中的應用

首先是生活化情境創(chuàng)設，高校學生專業(yè)知識來源于生活，想要提高學生的專業(yè)知識理解水平，教師可以借助虛擬演播室技術(shù)，將專業(yè)知識進行生活化情境設計，讓學生近距離感受專業(yè)知識在生活中的應用場景和作用，從而提高學生的專業(yè)知識學習程度和主動性，其次，生產(chǎn)情境創(chuàng)設，高校旨在培養(yǎng)復合型人才，學生需要將專業(yè)知識應用到社會實踐中，因此，教師需要借助虛擬演播室技術(shù)，將不同專業(yè)知識對應的生產(chǎn)場景進行虛擬重現(xiàn)，這樣能夠極大的提高專業(yè)知識與社會生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，對學生的專業(yè)知識應用能力培養(yǎng)大有裨益，是提高學生實踐技能的重要教學舉措。

（二）虛擬演播室技術(shù)在高校微課教學中的應用

在傳統(tǒng)的微課教學中，教師只能通過錄播軟件和視頻剪輯來完成教學視頻的設計，大部分微課都是由圖文結(jié)合的形式組成，這樣會使得微視頻教學過于單調(diào)，學生的聽覺感官與視覺感官聯(lián)動性不強，將虛擬演播室技術(shù)應用到微課教學中，一方面可以借助虛擬摳像技術(shù)來豐富微課內(nèi)容，如教師可以先通過紅藍背景進行微課錄制，最后實現(xiàn)教學背景的融合處理，從而豐富微課教學內(nèi)容，提高微課視覺效果，另一方面，虛擬演播室技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的互動，從而調(diào)動學生的學習積極性和參與程度，有利于學生的專業(yè)知識想象力開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

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