李軍

摘要：閱讀對于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生情商有很大的作用，閱讀有利于學(xué)生去投入其他的學(xué)習(xí)中去，發(fā)展智力，有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清學(xué)生的上課狀態(tài)，初中的語文閱讀對于初中生以后的學(xué)習(xí)和生活有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

1.影響閱讀教學(xué)進(jìn)行的因素

1.1閱讀能力與閱讀質(zhì)量有差別

初中生閱讀能力不足，只會大面積的閱讀或者一字一句的閱讀。閱讀時絲毫沒有重點(diǎn)，只是看看文中的大致意思，最后一篇文章閱讀完也沒有弄懂文中的意思。同時，初中生審美品位有限，對于文章的選擇各有不同，但完全是按照自己的喜好來的，所以，大多數(shù)會出現(xiàn)情感小說，或者其他低俗的文章，這種文章閱讀不僅僅不會提高學(xué)生的閱讀能力還會使學(xué)生出現(xiàn)不切實(shí)際的幻想等等，不利于初中生的身心健康。初中生大面積的閱讀書籍，不知道對文中的重點(diǎn)進(jìn)行劃分，對文中的層次進(jìn)行劃分理解，對文中運(yùn)用的好的修辭手法進(jìn)行摘抄。只是一味的閱讀，讀完也不進(jìn)行思考，最終也將是白費(fèi)功夫。而且初中生處于叛逆時期，對于一些書籍的選擇也是有這就的意見和想法。最后，閱讀的內(nèi)容也是不盡相同，閱讀的技巧的掌握也讓人不滿意[1]。

1.2不能充分發(fā)揮科技教學(xué)資源的作用

近年來，我國科技水平發(fā)展迅速，教育方式也隨著科技發(fā)展有所改變。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂的常見方式，多數(shù)老師在課下提前在電腦上備好課，在上課時直接放給學(xué)生看，這種方式是節(jié)省了課堂時間，但多數(shù)學(xué)生接受不了這種快速度的教學(xué)方式，同時老師在課下備課時往往重點(diǎn)和其他知識點(diǎn)混淆在一起，讓學(xué)生在課堂記錄時手足無措，而且這種多媒體教學(xué)不能使學(xué)生反復(fù)閱讀和揣摩文章，對提高學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響，所以，老師要注意對多媒體的合理使用，給學(xué)生留下思考和閱讀的時間。

1.3忽視對學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

初中生這個年齡段正處于人生的好奇階段，好奇心開始萌芽，對知識是充滿了向往。在這個年齡段傳授知識也要注意方式方法，有些老師人為只要把課內(nèi)書本上的知識學(xué)好就足夠了，看課外閱讀純屬于不愛學(xué)習(xí)。但其實(shí)很多課外閱讀不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力還能提高他們的閱讀速度，長此以往，他們就會提高對課內(nèi)閱讀的興趣，眾所周知，英語做題多了會培養(yǎng)出語感，這種語感會幫助學(xué)生選出正確的答案。但其實(shí)語文閱讀量達(dá)到一定程度也會培養(yǎng)出語感，從而提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。很多時候，當(dāng)一個學(xué)生閱讀量達(dá)到一定程度時，對于老師所講的內(nèi)容會瞬間理解，大大降低了老師的講課難度，他們甚至還能夠從平時所看的書籍中找出理論來論證課堂上所講的內(nèi)容。作為語文老師更應(yīng)該明白好的課外閱讀書籍對于初中生的重要性。

2.初中語文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生找重點(diǎn)，劃分層次的能力

有些學(xué)生看到長篇大論的文章往往不知道從何入手去閱讀理解文章，讀著讀著就喪失了興趣，讀到最后，整篇文章讀完了也知道自己讀的是什么，這就需要初中語文老師在課堂去引導(dǎo)學(xué)生一步步的接近正確的答案，劃出重點(diǎn)句準(zhǔn)確找出答案，可以幫助孩子們快速理解文章的大意，像長篇文章往往會有層次，先劃分層次，然后找一段中句子中的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵句代表這段的內(nèi)容大概意思的整理，這個關(guān)鍵句往往在開頭有時在段落的末尾，然后分層次歸納總結(jié)，最后列出文章的提綱。從把握文章的大脈絡(luò)中入手理解文章，會提高學(xué)習(xí)效率。語文老師也要引導(dǎo)孩子們?nèi)ベp析文章中所運(yùn)用的手法[2]。

2.2以人文對話展情境，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

為了促使初中生在閱讀課上實(shí)現(xiàn)自主思考，我們就要盡量引導(dǎo)學(xué)生代入個人思考。顯然，雖然文學(xué)作品記錄的是作家的真實(shí)經(jīng)歷、文學(xué)想象，但是有一些文本內(nèi)容卻能夠展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)場景，可以讓學(xué)生受到思想啟迪，而這也是閱讀的魅力所在。對此，初中語文教師則應(yīng)重視人文對話，以和諧、平等的自由溝通創(chuàng)設(shè)閱讀情境，及時喚起學(xué)生的人生記憶，據(jù)此促使學(xué)生分析文本內(nèi)涵，使其順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

就如在《春》課文閱讀活動中，作者在文中表達(dá)了自己對生機(jī)勃勃的春天的喜愛之情，每句話都非常鮮活，好似在我們的眼前勾勒出了春天的樣子，情感非常充沛，能夠讓每一個讀者沉浸其中。為了讓學(xué)生順利進(jìn)入閱讀情境之中，我就在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，讓學(xué)生自由談?wù)搨€人對春天的印象。比如，有很多學(xué)生都表示自己最喜歡春天，因?yàn)榇禾齑碇?、代表著溫暖，更加代表著希望與生機(jī)。當(dāng)看到學(xué)生們都進(jìn)入情境中之后，我就讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀了《春》這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀作者筆下的春天是怎樣的。

2.3以問題為媒介實(shí)現(xiàn)合作交流

當(dāng)然，閱讀是學(xué)生的個性化腦力創(chuàng)作活動，每一個初中生所得出的閱讀結(jié)論都不會完全一致，在解答閱讀問題時，學(xué)生也會因?yàn)樽陨淼乃伎冀嵌炔煌贸霾煌膯栴}答案。那么，我們是否要引導(dǎo)學(xué)生形成一致結(jié)論呢？顯然，答案是否定的，而且我們要盡量發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生確實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀。為此，初中語文教師則要以問題為媒介組織小組合作閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生共同分析各個問題的答案，使其通過多元討論形成閱讀認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀能力。

在《再塑生命的人》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生得出豐富的問題答案，使其順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀，我就讓學(xué)生以小組為單位參與了閱讀探究活動，使其共享閱讀智慧，也希望學(xué)生通過小組合作展現(xiàn)自己的閱讀能力。在問題討論中，組內(nèi)每個成員都必須要表達(dá)個人觀點(diǎn)，但是不可重復(fù)某一個閱讀共識，而且要從多個維度思考問題的最佳答案，歸納有效的閱讀結(jié)論[3]。

結(jié)束語：

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要科學(xué)協(xié)調(diào)師生關(guān)系，有意識地突出學(xué)生的自主閱讀意識，讓學(xué)生切實(shí)自主閱讀，使其在有意義閱讀活動中實(shí)現(xiàn)全面探索。因此，初中語文教師要以情境為媒，啟發(fā)學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴，以問題探究活動為中心，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，再組織豐富的課外拓展閱讀，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力，從而有序提升閱讀課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡良仁. 初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：230-231.

[2]王小偉. 創(chuàng)新教法，激活閱讀——初中語文閱讀教學(xué)策略探析[J]. 華夏教師，2019（11）：37-38.

[3]陸春亞. 初中語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響及對策研究[J]. 華夏教師，2019（21）：18-19.