何靜

摘要：讀后續(xù)寫是高考語言改革中產(chǎn)生的一個新作文類型，把閱讀與作文融合到一起加以考察，對學(xué)生的英語文化綜合應(yīng)用水平提出了較高的要求。面對這些問題，高中英語老師在課堂中要重視讀后續(xù)寫教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生理解能力來引導(dǎo)學(xué)生開展書寫練習(xí)，在強調(diào)讀寫的同時注重語言輸出能力，這也是新課程時代高中英語教學(xué)的特點。本文將針對怎樣增強高二英語閱讀及后續(xù)寫作教學(xué)的實效性，展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高二英語;讀后續(xù)寫;有效性;教學(xué)

引言：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，舉一反三很重要。其中英語讀后續(xù)寫能力就需要學(xué)生具備就需要學(xué)生具備較強的聯(lián)想能力。如何提升學(xué)生高二英語讀后續(xù)寫能力呢？

一、高二英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性

1.幫助學(xué)生進一步仔細(xì)掌握閱讀具體內(nèi)容

當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)中，多數(shù)老師通常采取灌輸式教學(xué)方式，老師逐篇、逐句地對教材展開講述，學(xué)生則被動聽課，這也使得學(xué)生在課堂中不能過多地發(fā)散自己的思維，學(xué)生對閱讀書本的認(rèn)識也只停滯在表面。而讀后續(xù)寫需要學(xué)生進一步了解閱讀材料的具體內(nèi)容和主題，掌握篇章結(jié)構(gòu)，并把握文中的關(guān)鍵性詞語來進行續(xù)寫。在續(xù)寫過程中，學(xué)生必須保證自己續(xù)寫的具體內(nèi)容與參考教材的結(jié)構(gòu)一致，同時要使用同樣的語言和句子，而要滿足這一條件的前提條件便是學(xué)生需要進一步了解教材，所以讀后續(xù)寫可以幫助學(xué)生進一步了解閱讀內(nèi)容，擴大課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

2.拓展學(xué)生的思路.

學(xué)生在學(xué)習(xí)續(xù)寫之前，要在全面掌握閱讀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上展開獨立思考，來保證續(xù)寫的內(nèi)容與原文結(jié)構(gòu)一致，不能出現(xiàn)較大偏差。閱讀后續(xù)寫可以充分發(fā)散學(xué)生的想象力，鍛煉其邏輯思維能力，使學(xué)生的大腦一直處于活躍狀態(tài)。以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中學(xué)生英語日益增長的要求。

3.提高了學(xué)生的英文語言發(fā)展

閱讀與后續(xù)寫作著重要求學(xué)生提高閱讀理解能力和分析能力。重點考查學(xué)生的寫作和想象力。并規(guī)定學(xué)生要仔細(xì)閱讀材料的書寫內(nèi)容、感情、結(jié)構(gòu)等來模仿寫作。在這個過程中 ，學(xué)生唯有通過不厭其煩地閱讀、進一步分析才能進行續(xù)寫，并在掌握文字脈絡(luò)與語句風(fēng)格的基礎(chǔ)上模仿原文的表達(dá)方式，運用正確的詞語來精準(zhǔn)表述，流利進行續(xù)寫工作。在這個過程中，通過不斷地閱讀、續(xù)寫與練習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語能力發(fā)展，從而增強學(xué)生的英文流暢程度。

二、開展高二英語后續(xù)寫作的有效教學(xué)措施

1.精心地挑選讀書材料

讀后續(xù)寫，是把理論知識與實際情況有效融合的一種教學(xué)模式，把讀書材料與作文置于同一個語境當(dāng)中，而讀書材料是讀后繼寫的前提與基礎(chǔ)，因此學(xué)生的續(xù)寫要根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀材料的方法書寫。而由于讀書材料是讀后續(xù)寫的前提和基礎(chǔ)，所以學(xué)生的續(xù)寫要按照閱讀內(nèi)容和閱讀材料的方法撰寫。正因為讀書材料是學(xué)生閱讀后續(xù)寫的模仿對象和寫作的主要源泉，是學(xué)生用英文輸出的主要載體，所以老師們必須要細(xì)心挑選讀書材料，而不是每個讀書材料都適合讓學(xué)生續(xù)寫。因此讀書材料的挑選也是個十分重要的步驟，例如老師就可從英文刊物、考卷中選取閱讀材料，也可能從英語教材中選取讀書材料來指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，但不管從何處選取各種材料都要符合相應(yīng)的要求。課本所選取的讀書材料必須具備一定的擴展性，且對內(nèi)容富有興趣，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓每個學(xué)生都主動積極地去投入?yún)⑴c到閱讀理解活動中，從而充分激發(fā)培養(yǎng)起每個學(xué)生的對閱讀續(xù)寫的強烈欲望，只有做到這樣才能真正提高每個學(xué)生閱讀續(xù)寫質(zhì)量。同時對讀書材料中出現(xiàn)的故事內(nèi)容也有一定程度的閱讀興趣，并能從中留一些有自由想象空間的想象空間，給學(xué)生提供一個自由發(fā)散和思考問題的想象能力，有助于他們在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)寫。教師所選取的閱讀材料的語言難度必須要滿足學(xué)生的實際水平，使得學(xué)生可以了解閱讀內(nèi)容，并在掌握的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。

2.合理確定閱讀比重

在學(xué)生讀后繼寫的各個環(huán)節(jié)中，老師必須要合理確定閱讀與作文的比重。讀后續(xù)寫通常包括了閱讀與作文，還有老師對閱讀續(xù)寫內(nèi)容的評改工作。老師要想在有限的課堂中取得最佳的效果，就需要必須能夠合理確定各個環(huán)節(jié)的課時時間配比。部分老師希望學(xué)生在同一節(jié)課中，完成對全部讀后續(xù)寫的分析、改寫等任務(wù)，在教學(xué)上老師往往面面俱到，可是這樣的面面俱到卻會導(dǎo)致學(xué)生讀后續(xù)寫作表現(xiàn)手法形式化，閱讀時間不足，從而造成學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識不夠深入。閱讀時間不足，從而使得他們無法完成最優(yōu)質(zhì)的寫作內(nèi)容，這是十分不可取的。所以，在實際教學(xué)中，老師必須要合理安排課時，因為讀與寫的過程并不一定是全部，更關(guān)鍵的是學(xué)生讀寫和書寫能力的提高。因此，老師必須要提前設(shè)定好閱讀與后續(xù)寫作的具體課程任務(wù)，以牛津新教材中Famous scientists為例，老師可以先把學(xué)生的閱讀寫作整體能力分割成幾個能力，比如語言表達(dá)、思維等，一節(jié)課能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、書寫三方面加以針對性練習(xí)，確定了閱讀任務(wù)與書寫目標(biāo)間的邏輯關(guān)系，這樣老師就可以逐漸提高學(xué)生的書寫能力。

結(jié)束語：

讀后續(xù)寫對學(xué)生的英文綜合能力要求很高，在現(xiàn)代的英語教學(xué)中，老師要多為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機會，選擇科學(xué)合理的閱讀材料，以增強讀后續(xù)寫的科學(xué)與效率。在讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料，理清文章的脈絡(luò)、構(gòu)思。并分析閱讀材料的語言，讓續(xù)寫能夠符合邏輯，并和閱讀材料保持一致的基調(diào)風(fēng)格。使續(xù)寫和閱讀材料能夠高度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美.淺析如何提升高二英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效性[J].校園英語，2020（31）：124-125.

[2]楊程. 讀后續(xù)寫在高二英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新疆師范大學(xué)，2020.

[3]阿衣尼柯孜·艾力肯. 讀后續(xù)寫法在高二英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.