阿娜古麗?阿吾力

摘要：英語(yǔ)是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在積極推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)閱讀活動(dòng)的全面落實(shí)，通過有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。閱讀本身是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，基于行之有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，不斷拓寬知識(shí)面，并且在主動(dòng)探究和解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。文章就當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足展開分析，結(jié)合初中生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的有效策略和方法，供廣大英語(yǔ)教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);實(shí)施策略

引言：

在新課改不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的生產(chǎn)需求，做好初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)必須充分重視對(duì)學(xué)情的深入分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)思路。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中許多教師忽略了對(duì)教育資源的全面整合與開發(fā)，通常只是關(guān)注對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的探索而沒有做好對(duì)教育資源的整合，再加上教師采用的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整體效果無法得到保障。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，積極推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的有效優(yōu)化與調(diào)整，讓閱讀成為伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

（一）教育方式缺乏趣味性

當(dāng)前許多教師在組織初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在一定的偏向性教育活動(dòng)方式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠深刻。常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)通常由教師主導(dǎo)教育過程中教師首先對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析和解讀，在結(jié)合具體的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這樣的閱讀教學(xué)方式雖然效率較高，但是整體趣味性不足，教師如果沒有做到基于學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)手段很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，學(xué)生很難真正意識(shí)到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的獨(dú)特魅力，也無法在解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

（二）教育資源缺乏拓展性

在選擇初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源時(shí)，許多教師存在一定的偏向性，通常只是關(guān)注教材中體現(xiàn)的基本閱讀素材，而沒有真正做好對(duì)閱讀文本的全面開發(fā)與利用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，學(xué)生習(xí)慣于對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，而無法真正做到主動(dòng)拓寬知識(shí)面，長(zhǎng)此以往學(xué)生的知識(shí)體系難以得到全面建構(gòu)。實(shí)際上教材中的英語(yǔ)知識(shí)本身較為基礎(chǔ)，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺乏對(duì)閱讀材料的全面拓展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)效果較為有限，學(xué)生很難在探究和解決閱讀學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)感悟，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量受到影響。

二、激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的有效策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生深入理解知識(shí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是幫助學(xué)生理解閱讀文本素材的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓每位學(xué)生都能夠在情境中理解英語(yǔ)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，并且在閱讀的同時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意味著教師需要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，能夠真正做到從學(xué)情出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從創(chuàng)設(shè)情境的角度著手將立體化的資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意味著教師需要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)﹂喿x文本進(jìn)行拓展，利用圖片和視頻等形式的材料，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來每位學(xué)生都能夠在情境中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并且提高解決學(xué)習(xí)問題的能力。

（二）開展合作學(xué)習(xí)提高閱讀學(xué)習(xí)效率

初中生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試采用分組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出要求，以合作討論為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀效率得到顯著提升。然后初中生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)閱讀資源的全面整合與應(yīng)用，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到公司的背景下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索需求以此為基礎(chǔ)，真正幫助學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和要求，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面考慮到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的價(jià)值，另一方面也要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，確保每位學(xué)生都能夠在合作探究的同時(shí)，真正學(xué)會(huì)如何深入思考并解決問題。

總結(jié)：

綜上所述，激活初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的基本要求。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的有效優(yōu)化，從學(xué)情出發(fā)對(duì)閱讀教學(xué)形式作出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，讓行之有效的閱讀活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，確保每位學(xué)生都能夠在閱讀中不斷培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高萍.以英語(yǔ)課堂體驗(yàn)激活高效閱讀——體驗(yàn)式初中英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建思路探索[J].校園英語(yǔ)，2020（36）：173-174.

[2]郭東美.優(yōu)化教學(xué)策略? 激活閱讀課堂——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（38）：102.