王俐　孫蘭蘭

摘要：人類的發(fā)展離不開勞動(dòng)。兒童時(shí)期是一個(gè)人生命發(fā)展的奠基時(shí)期，兒童時(shí)期的勞動(dòng)教育尤為重要，它既是兒童成長發(fā)展中的重要內(nèi)需力量，是兒童養(yǎng)成優(yōu)秀品格的重要途徑，也是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效手段，為兒童的社會(huì)性發(fā)展做好了預(yù)備。3～6歲是幼兒日常生活自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣初步形成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期開展勞動(dòng)教學(xué)和勞動(dòng)鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對勞動(dòng)的愛好并引起其對勞動(dòng)成果的重視，有助于幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展。為此，我園開展了有關(guān)勞動(dòng)教育的實(shí)驗(yàn)研究，探討在幼兒園系統(tǒng)實(shí)施勞動(dòng)教育的具體路徑和對策，為幼兒園系統(tǒng)地實(shí)施勞動(dòng)教育提供了必要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育幼兒園實(shí)施策略

幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的奠基期，在這個(gè)時(shí)期對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育尤為重要。勞動(dòng)教育作為幼兒成長發(fā)展中的重要內(nèi)需力量，對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

一、幼兒園開展勞動(dòng)教育的意義

（一）勞動(dòng)可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒需要成人的細(xì)心呵護(hù)與關(guān)心，但成人又不能過分照顧與包辦替代，以避免奪走幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而形成過于依賴的不良習(xí)性，危害其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)揮。適時(shí)的勞動(dòng)教育和適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)不僅可以讓幼兒從思想上對勞動(dòng)有正確的認(rèn)識，對于幼兒身體的小肌肉群和大肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展也是有幫助的。在勞動(dòng)過程中幼兒還會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題不是教師用語言描述出來的，而是幼兒在直接體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中真實(shí)遇到的。在突發(fā)的問題前，他們需要思考和嘗試，最終找到解決這些問題的方法。

（二）勞動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力

勞動(dòng)教育能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和毅力，也能培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。這種優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，不可能在幼兒園開展的一兩次的勞動(dòng)活動(dòng)中完成，而是需要把勞動(dòng)活動(dòng)有意融入到幼兒的一日生活中，保證一定重復(fù)性和持續(xù)性。如幼兒這周分配到的任務(wù)是整理幼兒園戶外的體育器械柜，即能頂著夏日的高溫，每天堅(jiān)持將運(yùn)動(dòng)器械有序整理好，即使大汗淋漓也堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。只有在不斷地勞作體驗(yàn)中，孩子才能真正體會(huì)到工人的辛苦，感受到勞動(dòng)成果的來之不易，進(jìn)而珍惜勞動(dòng)成果，并最終形成吃苦耐勞的品格和頑強(qiáng)的毅力。

（三）適度的勞動(dòng)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展

幼兒的社會(huì)性認(rèn)知是指受他人的影響逐漸摒棄以自我為中心的傾向，包括學(xué)會(huì)如何與他人交往以及學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)等方面，認(rèn)知發(fā)展具有社會(huì)屬性。在幼兒期發(fā)展幼兒的社會(huì)性認(rèn)知，是幼兒園教育不可忽視的責(zé)任?，F(xiàn)階段，幼兒園在五大領(lǐng)域的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性認(rèn)知，而經(jīng)過對我園進(jìn)行的勞動(dòng)教育的研究發(fā)現(xiàn)：在長期的勞動(dòng)活動(dòng)中，孩子們從“自己的事情自己做”發(fā)展成“幫助他人做事情”，從“以自我為中心”發(fā)展成“關(guān)心他人的情感反應(yīng)”，助人、合作的活動(dòng)意識也大大提高了，并且在勞動(dòng)過程中練習(xí)各種與他人交往交流的技能技巧，更重要的是諸多良好品質(zhì)也隨之形成。勞動(dòng)行為慢慢從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終成為一種勞動(dòng)習(xí)慣。如小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，因分離焦慮，會(huì)有哭鬧情緒。都說孩子之間的相處是沒有距離的，于是我們試圖讓大班幼兒一對一地來當(dāng)“小老師”，當(dāng)我們把這個(gè)想法和大班幼兒商量時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。在當(dāng)“小老師”的過程中，他們講故事、說兒歌，會(huì)把自己喜歡的玩具帶來分享，學(xué)著關(guān)注別人的情緒，午休起床后，還會(huì)主動(dòng)問老師需不需要去幫助弟弟妹妹穿衣服，可以看出他們時(shí)刻都牽掛著樓下的弟弟妹妹們。他們還會(huì)提前制定“小老師計(jì)劃”，在后面的幾天，按照自己制定的計(jì)劃來照顧小班的幼兒。勞動(dòng)教育幫助幼兒掌握社會(huì)技能、體驗(yàn)社會(huì)角色、發(fā)展社會(huì)行為，讓其感受到被需要，形成正確的價(jià)值觀，為成為社會(huì)人奠定了基礎(chǔ)。

二、開展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)策略

現(xiàn)階段，在幼兒園中對幼兒進(jìn)行的勞動(dòng)教育缺少全面性和深入性，勞動(dòng)教育僅僅局限于老師教導(dǎo)孩子自己的事自己做。事實(shí)上，幼兒園的勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也有助于幼兒建立初步的責(zé)任意識。整個(gè)勞動(dòng)的過程不是純粹的模仿，而是一種思維的訓(xùn)練和提升。老師要有意識地給幼兒提供適當(dāng)?shù)膮⒓觿趧?dòng)的機(jī)會(huì)，將勞動(dòng)活動(dòng)納入到孩子的一日活動(dòng)之中并隨機(jī)輔導(dǎo)，使孩子們在掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手勞作的實(shí)踐能力，并切實(shí)感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣。

（一）結(jié)合幼兒一日活動(dòng)融合勞動(dòng)教育

在新時(shí)代的歷史背景下，教師們必須發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值，使之滲入幼兒園一日生活之中，以培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、肯勞動(dòng)的意識與能力，使其從中感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣，從而形成良好的行為習(xí)慣。

1.在五大領(lǐng)域中滲透勞動(dòng)教育

如果勞動(dòng)教育不能與其他領(lǐng)域有效融合，就難以完成勞動(dòng)教育的基本任務(wù)。勞動(dòng)教育與其他領(lǐng)域相互融合，把教育理念滲入其他領(lǐng)域當(dāng)中，才能更好地發(fā)揮教育效果。

例如在語言領(lǐng)域中，教師可以搜集關(guān)于勞動(dòng)的故事、兒歌等，讓孩子聽一聽、念一念、說一說。在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的音樂，在體會(huì)樂曲的歌詞和旋律、促進(jìn)孩子體驗(yàn)音樂之美的同時(shí)，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的情感。在健康領(lǐng)域中要求幼兒愛干凈，講衛(wèi)生，能夠維護(hù)個(gè)人和生活場所的清潔。對于戶外的器械材料，如紙箱、輪胎、梯子、椅子、鉆爬的障礙物、平衡木等，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)的過程中自由地拼搭和使用，活動(dòng)完畢后引導(dǎo)幼兒將器械材料整理好放回原位。經(jīng)過持續(xù)地鍛煉和培養(yǎng)，幼兒形成了遵守規(guī)則、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，也提高了勞動(dòng)能力。在社會(huì)領(lǐng)域中，組織幼兒開展“尊重他人”的活動(dòng)，并學(xué)習(xí)換位思考，讓幼兒能夠尊重他人的勞動(dòng)成果。在科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒園舉辦“秋天的勞動(dòng)”系列活動(dòng)，幼兒通過觀察植物的變化，感受勞動(dòng)的樂趣和豐收的快樂等。

2.在一日生活中滲透勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不僅要讓幼兒熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能，還要讓幼兒能夠在生活中熟練地使用工具。把勞動(dòng)教學(xué)滲透到幼兒的一日生活中，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力。比如小班幼兒知道飯前飯后都要洗手清潔，自己穿脫衣服，獨(dú)立吃飯，將玩具放回原位等。隨著年齡增長，可提高勞動(dòng)難度，引導(dǎo)幼兒協(xié)助老師整理玩具等物品，或幫助分發(fā)餐具等。對大班的幼兒，教師還可以指導(dǎo)幼兒輪流當(dāng)值日生，為綠植施肥，共同清潔班級地板、桌面，收拾班級的生活物品，離園前把桌椅歸置整齊，等等。教師通過多樣化的教育形式，讓幼兒在一日生活中有意無意地體驗(yàn)勞動(dòng)，不但可以增強(qiáng)幼兒對勞動(dòng)的熱愛，還可以使其在潛移默化中學(xué)會(huì)生存技巧，培養(yǎng)責(zé)任意識。

3.在游戲活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

游戲是最受幼兒喜愛的一項(xiàng)課外活動(dòng)，把游戲與勞動(dòng)密切結(jié)合起來，有助于提高幼兒的勞動(dòng)接納度。例如，每天的區(qū)角游戲時(shí)間，幼兒要完成開始前的布置及結(jié)束后的收拾整理;在角色游戲過程中他們還要扮演各種角色，模仿成人勞動(dòng)。不論是收拾玩具還是清潔物品，教師都可以創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒在游戲的同時(shí)完成勞動(dòng)?！八屯婢邔殞毣丶摇薄敖o小椅子洗澡”等游戲，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能。

（二）結(jié)合一周課程開展有主題、有目的、有計(jì)劃的勞動(dòng)教育活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對勞動(dòng)者的熱愛和對勞動(dòng)成果的尊重?！背嗽谌粘；顒?dòng)中隨機(jī)教育，我們還嘗試將勞動(dòng)教育和幼兒一周課程相結(jié)合。例如，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及勞動(dòng)教育園本課程的總目標(biāo)、中班年齡段勞動(dòng)教育目標(biāo)，圍繞中班勞動(dòng)主題“了解身邊人的職業(yè)”，合理利用每周五快樂大放送時(shí)間段開展“認(rèn)識身邊職業(yè)”“社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”“手工獻(xiàn)社區(qū)”“分享與感恩”四月勞動(dòng)特色主題教育系列實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)前，幼兒用繪畫的形式填寫“爸爸媽媽職業(yè)調(diào)查問卷”。通過親子記錄與交流，幼兒初步了解了自己父母的職業(yè)特點(diǎn)和工作內(nèi)容，感受到父母工作的辛苦與不易。利用晨間活動(dòng)時(shí)間分享自己對父母職業(yè)的了解。利用家長資源開展社區(qū)活動(dòng)，進(jìn)一步了解身邊的各行各業(yè)。步入文印社、烘焙坊、醫(yī)院、汽車銷售店等場所，幼兒體會(huì)著各行各業(yè)人員的本領(lǐng)和辛勞。最后，幼兒將自己制作的手工作品親手獻(xiàn)給身邊辛勤付出的勞動(dòng)者，并為他們獻(xiàn)上才藝表演。一首歌、一支舞、一幅畫，表達(dá)著孩子們對在社會(huì)中默默付出的勞動(dòng)者的深深敬意。

這一系列的勞動(dòng)特色教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒萌發(fā)了對勞動(dòng)者的尊敬，懂得了要關(guān)心勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。同時(shí)，幼兒也獲得了初步的社會(huì)認(rèn)知，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）利用幼兒園場地增設(shè)特色勞作場所，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)

為了讓幼兒有更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幼兒園專門開辟了特色勞作活動(dòng)場所——木工坊和種植園。這兩個(gè)活動(dòng)場所深受孩子們的喜歡，它們讓教育回歸自然，詮釋自由。在這里，孩子們體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂趣。以種植園為例，大班年級組在園本教研的推動(dòng)下，開展了特色活動(dòng)“我們的‘菇’‘柿’”趣味種植。教師抓住午餐時(shí)幼兒的一個(gè)話題展開教育活動(dòng)。首先，通過集體觀看農(nóng)民種植過程的視頻，讓幼兒初步感受勞動(dòng)人民的辛勤和吃苦耐勞的品質(zhì)。接著，利用勞動(dòng)工具，引起幼兒對勞動(dòng)的向往，并利用假期讓幼兒通過多種途徑對各種各樣的勞動(dòng)工具展開調(diào)查，并收集圖片和實(shí)物。來園后，幼兒根據(jù)自己收集的素材和調(diào)查結(jié)果，和同伴進(jìn)行分享交流。老師利用實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段對孩子們進(jìn)行西紅柿和蘑菇種植的主題教育，引導(dǎo)幼兒了解種植工具的種類與作用，共同探討農(nóng)作物的生長條件、如何種植、種植后該如何去照顧等一系列問題。種植活動(dòng)開始前，孩子們紛紛從家里帶來了一些番茄苗和在網(wǎng)上提前購買的蘑菇包、勞動(dòng)工具以及適合植物生長的肥料。隨后，在老師的帶領(lǐng)下，大家互相商量、分工合作，像小蜜蜂般忙來忙去。就這樣，西紅柿和小蘑菇在小朋友們的辛勤勞動(dòng)下安了“家”。之后就是照顧和觀察，孩子們目睹了西紅柿和蘑菇的整個(gè)生長過程。到了收獲的時(shí)候，大家共同采摘，看到又大又漂亮的果實(shí)，孩子們臉上露出喜悅的笑容。幼兒通過感受、探索、經(jīng)歷植物生長過程，實(shí)現(xiàn)了自然課堂下真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的自主獲取。

總之，要想讓幼兒園的勞動(dòng)教育真正地對幼兒的身體和心理發(fā)展起到促進(jìn)作用，而非浮于表面，就要想方設(shè)法地讓幼兒形成自覺勞動(dòng)的意識，使主動(dòng)勞動(dòng)逐漸成為一種習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)利用家庭、幼兒園、社會(huì)、自然環(huán)境開展勞動(dòng)活動(dòng)，探求將勞動(dòng)教育與其他領(lǐng)域課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的有實(shí)踐意義的勞動(dòng)教育課程體系。

責(zé)任編輯：趙瀟晗