楊益新

摘要：歌謠朗朗上口，富有韻律美與節(jié)奏感，是英語教學(xué)豐富而重要的資源。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要善于利用兒歌、創(chuàng)造性編排兒歌，以兒歌帶動(dòng)課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，寓教于樂。筆者從趣味導(dǎo)入、巧妙融合、創(chuàng)意拓展三個(gè)方面入手，淺析如何以兒歌吸引學(xué)生沉浸探索、用兒歌在教學(xué)中滲透自然拼讀、借兒歌促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語兒歌教學(xué)寓教于樂

兒歌憑借簡(jiǎn)單明快的節(jié)奏與妙趣橫生的歌詞，在孩童心中占據(jù)著重要的位置。隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，孩童的心理成長(zhǎng)需求也在逐步發(fā)生變化。新課程改革背景下，兒歌的創(chuàng)作與運(yùn)用越來越迎合教育和學(xué)生的需求。分析現(xiàn)行小學(xué)英語教材，會(huì)看到越來越多的英語兒歌穿插在不同教學(xué)板塊;觀摩優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多骨干教師將兒歌融入到不同英語技能模塊的訓(xùn)練中。可以說，兒歌在教學(xué)中的優(yōu)越性已不言自明。

一、趣味導(dǎo)入——以兒歌吸引學(xué)生沉浸探索

小學(xué)生的專注力一般，課始是否吸引他們的關(guān)注，將很大程度決定他們對(duì)后續(xù)教學(xué)步驟的興趣度與積極性。為此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們喜歡用生動(dòng)有趣的事物刺激學(xué)生的感官，讓他們盡快將心思投入到新課的探索中。兒歌就是一種常見的趣味導(dǎo)入方式。教師可以以“純聽兒歌”的形式喚醒學(xué)生的認(rèn)知自覺，也可以用“學(xué)唱兒歌”的方式帶領(lǐng)學(xué)生啟發(fā)思路，還可以以“兒歌說唱”的開場(chǎng)白與學(xué)生展開導(dǎo)入對(duì)話……以兒歌為媒介，打破嚴(yán)肅與單調(diào)，過渡自然，效率得以提升。

在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad第3課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以相關(guān)主題歌曲欣賞的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“水果世界”，調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)知。

Step1：Preparation

（1）Enjoy a song about a fruit salad.

（2）Welcome to our fruit party.

師生共同欣賞歌曲，了解更多關(guān)于水果沙拉的知識(shí)。通過水果派對(duì)的情景，學(xué)生復(fù)習(xí)水果單詞及相關(guān)表達(dá)，為后續(xù)話題拓展和詞句延伸奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙融合——兒歌與自然拼讀搭配

英語兒歌與自然拼讀搭配是巧妙的組合。自然拼讀崇尚學(xué)習(xí)者自覺感悟，學(xué)生通過對(duì)音素的有意與無意認(rèn)知，對(duì)發(fā)音規(guī)律與拼讀組合形成自己的一套模式。原聲英文兒歌朗朗上口，旋律簡(jiǎn)單、歌詞鮮明，學(xué)生易記憶、有印象，這對(duì)于自然拼讀而言是強(qiáng)有力的素材來源。在初識(shí)英語的低年級(jí)，關(guān)于字母的認(rèn)識(shí)與發(fā)音的學(xué)習(xí)，兒歌的作用十分強(qiáng)大。而在小學(xué)高年級(jí)，關(guān)于有些詞匯的識(shí)記與拼寫，兒歌同樣可以施展出獨(dú)有的“魔法”。

我們?cè)谛W(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me！中穿插了Jack and Jim繪本教學(xué)，希望學(xué)生能以chant的形式朗讀繪本，并能初步感知和理解字母“j”在單詞中的發(fā)音。為此，在本課教學(xué)中，繪本的故事深入與“j”的自然拼讀渲染是與chant緊密結(jié)合的，每一個(gè)教學(xué)步驟都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。具體步驟如下：

Step 2：Presentation

（1）Background：

初始letter “Jj”，新授：jeep，jazz，jigsaw。

步驟略。

（2）Read for main idea：

步驟略。

（3）Read for details：

①This is Jack.What is he wearing？ A jacket.

So，this is Jacks jacket.

同法：Jacks jeep，Jacks juice.

Chant：Jacket，jacket，Jacks jacket.

Jeep，jeep，Jacks jeep.

Jigsaw，jigsaw，Jacks jigsaw.

②What about Jim？ Look，he is wearing jeans.

So，they are Jims jeans.

請(qǐng)同學(xué)自己說說：Jims jam，Jims jigsaw.

Chant：Jeans，jeans，Jims jeans.

Jigsaw，jigsaw，Jims jigsaw.

Jam，jam，Jims jam.

由此，學(xué)生通過繪本閱讀、兒歌學(xué)習(xí)及chant模仿，漸漸找出了“Jj”的發(fā)音規(guī)律，自然習(xí)得、一氣呵成。

三、創(chuàng)意拓展——以兒歌發(fā)展思維

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)自編自導(dǎo)兒歌，盡管有時(shí)候略顯滑稽幼稚，卻充滿孩童的天真與想象。為此，教師要充分尊重學(xué)生的天性，給予他們空間開拓思維、發(fā)揮天賦。比如在前文提到的單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)制專屬于自己的記憶歌謠，即在不斷重復(fù)與更新中深化記憶與理解。學(xué)生還能在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)押韻，讓原本單調(diào)的獨(dú)白增加些許色彩，進(jìn)一步渲染個(gè)人情感。在寫作拓展中，學(xué)生還可以用創(chuàng)編兒歌的形式闡明自己的觀點(diǎn)，描繪自己的故事。在諸如以上的創(chuàng)意實(shí)踐中，學(xué)生化身創(chuàng)作大師，靈感飛揚(yáng)、想象無限。教師此時(shí)要做好觀眾給予掌聲鼓勵(lì)，又要做好引導(dǎo)，不要讓學(xué)生偏離主線、迷失方向。

三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours的單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能演唱兒歌Colour Song，并知道歌曲的含義，能聽懂表示顏色的詞匯。為了激發(fā)學(xué)生的想象，我們?cè)赟ong time環(huán)節(jié)穿插了創(chuàng)作活動(dòng)。

T： I think you can be a little designer now.Lets go and find colours around us！

①Listen and find the colours in the song.

②Learn the new words.

③跟動(dòng)畫齊唱，唱到該顏色，穿這種顏色衣服的同學(xué)起立并說“I am！”。

T：Then，look around and get more colours.

④換顏色、改歌詞，齊唱。學(xué)生要完成歌曲改編，首先要在腦海中回顧自己所學(xué)的顏色單詞，又要熟悉原來的歌曲旋律，也許還能加入自己獨(dú)特的想象。

隨后，我們還在作業(yè)中加入了這樣一個(gè)任務(wù)：改編Colour Song，唱給你的家人和朋友聽。這其實(shí)就是課堂歌曲創(chuàng)編的優(yōu)化與延續(xù)，或?qū)⒓ぐl(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意。

在英語教學(xué)中加入兒歌，這不是新鮮做法，其一直熱度不減。教師要善于分析教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)有教材，選擇更優(yōu)質(zhì)、更合適的兒歌，充分發(fā)揮兒歌的作用，做到“寓教于樂”。英語兒歌既是課堂導(dǎo)引，又是教材延伸，也是學(xué)生思維發(fā)散的產(chǎn)物。它的角色如何，取決于教師對(duì)于課堂的主導(dǎo)能力，決定了學(xué)生對(duì)于課堂參與的積極程度。師生共建高效課堂，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱小娟.寓教于樂快樂英語——淺談在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲教學(xué)的策略[J].安徽教育科研，2020（20）.

責(zé)任編輯：趙瀟晗15209157-AF36-49F8-9630-3D6EC810F96E