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        淺議兒歌在小學英語課堂中的運用

        2022-07-06 17:17:51楊益新
        安徽教育科研 2022年16期
        關(guān)鍵詞:兒歌繪本英語教學

        楊益新

        摘要:歌謠朗朗上口,富有韻律美與節(jié)奏感,是英語教學豐富而重要的資源。在小學英語教學中,我們要善于利用兒歌、創(chuàng)造性編排兒歌,以兒歌帶動課堂教學,帶動學生們自主學習,寓教于樂。筆者從趣味導入、巧妙融合、創(chuàng)意拓展三個方面入手,淺析如何以兒歌吸引學生沉浸探索、用兒歌在教學中滲透自然拼讀、借兒歌促進學生思維的發(fā)散。

        關(guān)鍵詞:小學英語兒歌教學寓教于樂

        兒歌憑借簡單明快的節(jié)奏與妙趣橫生的歌詞,在孩童心中占據(jù)著重要的位置。隨著社會文明的不斷進步,孩童的心理成長需求也在逐步發(fā)生變化。新課程改革背景下,兒歌的創(chuàng)作與運用越來越迎合教育和學生的需求。分析現(xiàn)行小學英語教材,會看到越來越多的英語兒歌穿插在不同教學板塊;觀摩優(yōu)秀的教學實戰(zhàn),也會發(fā)現(xiàn)很多骨干教師將兒歌融入到不同英語技能模塊的訓練中??梢哉f,兒歌在教學中的優(yōu)越性已不言自明。

        一、趣味導入——以兒歌吸引學生沉浸探索

        小學生的專注力一般,課始是否吸引他們的關(guān)注,將很大程度決定他們對后續(xù)教學步驟的興趣度與積極性。為此,在課前導入環(huán)節(jié),我們喜歡用生動有趣的事物刺激學生的感官,讓他們盡快將心思投入到新課的探索中。兒歌就是一種常見的趣味導入方式。教師可以以“純聽兒歌”的形式喚醒學生的認知自覺,也可以用“學唱兒歌”的方式帶領(lǐng)學生啟發(fā)思路,還可以以“兒歌說唱”的開場白與學生展開導入對話……以兒歌為媒介,打破嚴肅與單調(diào),過渡自然,效率得以提升。

        在四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad第3課時的導入環(huán)節(jié),教師以相關(guān)主題歌曲欣賞的形式帶領(lǐng)學生走進“水果世界”,調(diào)動他們已有的認知。

        Step1:Preparation

        (1)Enjoy a song about a fruit salad.

        (2)Welcome to our fruit party.

        師生共同欣賞歌曲,了解更多關(guān)于水果沙拉的知識。通過水果派對的情景,學生復習水果單詞及相關(guān)表達,為后續(xù)話題拓展和詞句延伸奠定基礎(chǔ)。

        二、巧妙融合——兒歌與自然拼讀搭配

        英語兒歌與自然拼讀搭配是巧妙的組合。自然拼讀崇尚學習者自覺感悟,學生通過對音素的有意與無意認知,對發(fā)音規(guī)律與拼讀組合形成自己的一套模式。原聲英文兒歌朗朗上口,旋律簡單、歌詞鮮明,學生易記憶、有印象,這對于自然拼讀而言是強有力的素材來源。在初識英語的低年級,關(guān)于字母的認識與發(fā)音的學習,兒歌的作用十分強大。而在小學高年級,關(guān)于有些詞匯的識記與拼寫,兒歌同樣可以施展出獨有的“魔法”。

        我們在小學三年級上冊Unit 5 Look at me!中穿插了Jack and Jim繪本教學,希望學生能以chant的形式朗讀繪本,并能初步感知和理解字母“j”在單詞中的發(fā)音。為此,在本課教學中,繪本的故事深入與“j”的自然拼讀渲染是與chant緊密結(jié)合的,每一個教學步驟都緊緊圍繞著教學目標展開。具體步驟如下:

        Step 2:Presentation

        (1)Background:

        初始letter “Jj”,新授:jeep,jazz,jigsaw。

        步驟略。

        (2)Read for main idea:

        步驟略。

        (3)Read for details:

        ①This is Jack.What is he wearing? A jacket.

        So,this is Jacks jacket.

        同法:Jacks jeep,Jacks juice.

        Chant:Jacket,jacket,Jacks jacket.

        Jeep,jeep,Jacks jeep.

        Jigsaw,jigsaw,Jacks jigsaw.

        ②What about Jim? Look,he is wearing jeans.

        So,they are Jims jeans.

        請同學自己說說:Jims jam,Jims jigsaw.

        Chant:Jeans,jeans,Jims jeans.

        Jigsaw,jigsaw,Jims jigsaw.

        Jam,jam,Jims jam.

        由此,學生通過繪本閱讀、兒歌學習及chant模仿,漸漸找出了“Jj”的發(fā)音規(guī)律,自然習得、一氣呵成。

        三、創(chuàng)意拓展——以兒歌發(fā)展思維

        我們在教學中發(fā)現(xiàn),學生會自編自導兒歌,盡管有時候略顯滑稽幼稚,卻充滿孩童的天真與想象。為此,教師要充分尊重學生的天性,給予他們空間開拓思維、發(fā)揮天賦。比如在前文提到的單詞學習環(huán)節(jié),教師可以鼓勵學生創(chuàng)制專屬于自己的記憶歌謠,即在不斷重復與更新中深化記憶與理解。學生還能在口語表達中學會押韻,讓原本單調(diào)的獨白增加些許色彩,進一步渲染個人情感。在寫作拓展中,學生還可以用創(chuàng)編兒歌的形式闡明自己的觀點,描繪自己的故事。在諸如以上的創(chuàng)意實踐中,學生化身創(chuàng)作大師,靈感飛揚、想象無限。教師此時要做好觀眾給予掌聲鼓勵,又要做好引導,不要讓學生偏離主線、迷失方向。

        三年級上冊Unit 6 Colours的單元復習課的教學目標是希望學生通過學習,能演唱兒歌Colour Song,并知道歌曲的含義,能聽懂表示顏色的詞匯。為了激發(fā)學生的想象,我們在Song time環(huán)節(jié)穿插了創(chuàng)作活動。

        T: I think you can be a little designer now.Lets go and find colours around us!

        ①Listen and find the colours in the song.

        ②Learn the new words.

        ③跟動畫齊唱,唱到該顏色,穿這種顏色衣服的同學起立并說“I am!”。

        T:Then,look around and get more colours.

        ④換顏色、改歌詞,齊唱。學生要完成歌曲改編,首先要在腦海中回顧自己所學的顏色單詞,又要熟悉原來的歌曲旋律,也許還能加入自己獨特的想象。

        隨后,我們還在作業(yè)中加入了這樣一個任務(wù):改編Colour Song,唱給你的家人和朋友聽。這其實就是課堂歌曲創(chuàng)編的優(yōu)化與延續(xù),或?qū)⒓ぐl(fā)學生更多的創(chuàng)意。

        在英語教學中加入兒歌,這不是新鮮做法,其一直熱度不減。教師要善于分析教學目標與現(xiàn)有教材,選擇更優(yōu)質(zhì)、更合適的兒歌,充分發(fā)揮兒歌的作用,做到“寓教于樂”。英語兒歌既是課堂導引,又是教材延伸,也是學生思維發(fā)散的產(chǎn)物。它的角色如何,取決于教師對于課堂的主導能力,決定了學生對于課堂參與的積極程度。師生共建高效課堂,任重道遠。

        參考文獻:

        [1]蔣旭.創(chuàng)設(shè)合適情境促進小學英語詞匯教學[J].校園英語,2016(34).

        [2]朱小娟.寓教于樂快樂英語——淺談在小學英語教學中融入游戲教學的策略[J].安徽教育科研,2020(20).

        責任編輯:趙瀟晗15209157-AF36-49F8-9630-3D6EC810F96E

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