[摘 要] 在課程思政背景下，以BOPPPS教學(xué)模式為基礎(chǔ)，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，以具體案例展示了思政元素如何以隱性的方式融合在專業(yè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中。為驗(yàn)證該教學(xué)模式的有效性，從學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教學(xué)目標(biāo)的明確度、課堂教學(xué)組織、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)置的科學(xué)性四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)個(gè)別訪談，證實(shí)了該方法的可行性，并且對(duì)分?jǐn)?shù)相對(duì)低的指標(biāo)進(jìn)行了說(shuō)明，提出在教學(xué)中進(jìn)一步改革的方向。

[關(guān)鍵詞] BOPPPS;學(xué)習(xí)通;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2022年度浙江音樂學(xué)院課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“課程思政視域下數(shù)字媒體通識(shí)教育教學(xué)研究”;2021年度全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新文科背景下藝術(shù)類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)研究”（2021AFCEC-509）

[作者簡(jiǎn)介] 朱志慧（1982—），女，河南安陽(yáng)人，工學(xué)碩士，浙江音樂學(xué)院人文社科部講師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0033-04[收稿日期] 2022-01-05

隨著課程思政理念不斷地向內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，結(jié)合高校實(shí)際特點(diǎn)的課程思政隱性教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本論文采用BOPPPS教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用碎片化的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行“數(shù)字媒體”課程與思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)以潛移默化的方式使學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀，形成高尚的職業(yè)素養(yǎng)，為人民創(chuàng)造優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

一、基于BOPPPS模式的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）BOPPPS模式

BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在信息反饋基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷調(diào)整，以有效完成教學(xué)目標(biāo)，被譽(yù)為“有效教學(xué)模式”[1]。在該模式下，將課程內(nèi)容分割為多個(gè)單元，每個(gè)單元以引言B（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)O（Objective）、前測(cè)P（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)P（Participatory Learning）、后測(cè)P（Post-assessment）和總結(jié)S（Summary）六個(gè)階段閉環(huán)設(shè)計(jì)。研究實(shí)踐證明，教學(xué)的有效性體現(xiàn)在四個(gè)方面：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足多元化、個(gè)性化、智慧化的學(xué)習(xí)需求;具備明確的教學(xué)目標(biāo);強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)的課堂組織管理;教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)置科學(xué)，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

隨著移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，以BOPPPS模型為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)可以突破物理課堂限制，擴(kuò)展為碎片化知識(shí)接收方式。以學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，教師可自行創(chuàng)建課程或利用平臺(tái)的示范課程包組織教學(xué)活動(dòng)，消息、通知、主題討論、投票、選人、搶答功能便于教師和學(xué)生多種形式交流，提高學(xué)習(xí)積極性。課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等客觀反映了學(xué)生學(xué)情。因此，在BOPPPS有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，進(jìn)行課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐改革，并對(duì)影響教學(xué)有效性的四個(gè)因素進(jìn)行驗(yàn)證和分析。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

高校學(xué)生短視頻的使用調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)91.62%的人使用過(guò)抖音短視頻，一天登錄兩次以上的占53.81%，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常利用零碎的時(shí)間看新聞、娛樂、學(xué)習(xí)專業(yè)等相關(guān)內(nèi)容視頻[3]。根據(jù)新媒介下學(xué)生碎片化閱讀的學(xué)習(xí)行為方式，將傳統(tǒng)課堂模塊化分解，分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課前包括引言和目標(biāo)，課中包括前測(cè)、參與式教學(xué)及后測(cè)，課后主要為總結(jié)環(huán)節(jié)。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將物理空間內(nèi)的一節(jié)課，進(jìn)行趣味性延伸，利用主題討論、搶答等功能，突出以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所示。

1.課前。在BOPPPS模型中，引言是讓學(xué)生了解主題，吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注。目標(biāo)是指通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。將引言和學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容作為課前指導(dǎo)性和引導(dǎo)性兼具的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，以短視頻為主，內(nèi)容包含案例的選取和點(diǎn)評(píng)，案例選取原則為：內(nèi)容定位上以接近學(xué)生生活的、新穎的、積極向上的短視頻為主。例如在數(shù)字音頻的知識(shí)介紹時(shí)，選取了中國(guó)好聲音宿涵《水木道》比賽片段。首先，中國(guó)好聲音平臺(tái)深受本院學(xué)生歡迎，其次宿涵在比賽過(guò)程中，嘗試了用人工智能填寫歌詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感受科技對(duì)傳統(tǒng)音樂變革的促進(jìn)作用，最后，對(duì)于歌名《水木道》，解釋為“清華之道法”，融入對(duì)清華和音樂的熱愛之情。

利用碎片化時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)將3～5分鐘的短視頻在上課前一天進(jìn)行推送，并鼓勵(lì)學(xué)生在消息群中分享不同的見解，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容、授課方式進(jìn)行微調(diào)，建立有效的課堂互動(dòng)。

2.課中。課中以課堂教學(xué)為主，包含參與式教學(xué)和測(cè)試兩個(gè)環(huán)節(jié)。參與式教學(xué)指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。前測(cè)指預(yù)習(xí)的完成情況，后測(cè)指課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況[4]。在本文中，依據(jù)實(shí)際情況將前測(cè)、后測(cè)綜合為課堂教學(xué)中的測(cè)試，通過(guò)邊講授邊測(cè)試學(xué)生的掌握情況，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，進(jìn)行有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，人的注意力一般維持15分鐘左右，因此可以將課程內(nèi)容進(jìn)行再分解，時(shí)長(zhǎng)粒度為10分鐘左右，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便通過(guò)學(xué)習(xí)通的搶答、選人功能以碎片化、趣味性的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程思政的設(shè)計(jì)主要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、互動(dòng)模式、操作實(shí)踐進(jìn)行挖掘，例如在腳本編寫授課過(guò)程中，分解的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)便是作品選題如何體現(xiàn)美，以美為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受疫情期間奮戰(zhàn)在一線“大白”們的守護(hù)之美，通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、感受美，傳播社會(huì)正能量，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷[5]。

3.課后。課后是對(duì)課堂教學(xué)的歸納和學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)定，對(duì)應(yīng)BOPPPS模型的總結(jié)，即：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及整合學(xué)習(xí)要點(diǎn)，作業(yè)和拓展性思考使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練和理解升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。在授課過(guò)程中，以章為單位，一章對(duì)應(yīng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè)，以授課內(nèi)容為核心，要求學(xué)生進(jìn)行開放式作品設(shè)計(jì)。例如在數(shù)字媒體的基本知識(shí)講完以后，發(fā)放一個(gè)關(guān)于新媒體的調(diào)查任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體安全、倫理、產(chǎn)權(quán)等職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)字媒體作品最核心的是創(chuàng)意，短視頻中同質(zhì)化的、低俗的內(nèi)容應(yīng)該如何加以抵制或者改變，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行業(yè)價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。8DE34403-D4A2-4EF1-A422-499075CA58B0

二、基于BOPPPS的課程思政教學(xué)實(shí)踐案例

以《水墨畫制作——蒙版的妙用》進(jìn)行基于BOPPPS的課程思政教學(xué)解說(shuō)。蒙版是視頻后期編輯特效中的重要類型，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合后，應(yīng)將思想政治元素融入教學(xué)內(nèi)容。第一步，通過(guò)具有潑墨效果的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——蒙版;第二步，通過(guò)教師PPT和工具進(jìn)行精講和操作;第三步通過(guò)短視頻《水墨畫》分析項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)方案，兩人一組共同操作完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn);最后教師將重點(diǎn)知識(shí)及其延伸上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，一方面供基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另外一方面使學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的提升。

（一）課前短視頻的推送

以知識(shí)目標(biāo)和思想政治目標(biāo)為向?qū)?，引言的案例選取周華健的MV《潑墨》，片頭毛筆字元素、潑墨效果與本節(jié)課的實(shí)踐案例效果相似。這首歌的歌詞以一連串的歷史典故為主線，歷代英雄恣意揮灑的姿態(tài)，將傳統(tǒng)文化以一種豪邁的氣魄映入人心。選取這個(gè)視頻目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視和熱愛。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精髓命脈，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。習(xí)近平總書記指出，道路自信、理論自信、制度自信其本質(zhì)是文化自信。我們要引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化蘊(yùn)含的深刻思想價(jià)值、崇高的道德人格和辯證的科學(xué)思維，利用數(shù)字化技術(shù)刻畫文化精髓。在視頻的基礎(chǔ)上，增加教師的解說(shuō)，強(qiáng)調(diào)具有潑墨效果毛筆字制作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)通提前推送給學(xué)生，在群消息里提示，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀看視頻后的感悟進(jìn)行分享，使學(xué)生以交互性的方式感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

課程案例是從動(dòng)態(tài)的潑墨中，書寫“憶江南”三個(gè)字，主要元素是動(dòng)態(tài)潑墨和動(dòng)態(tài)毛筆字，畫面僅由水墨、黑白組成，因此案例的名稱引申為“水墨畫”，主要目的是讓學(xué)生感受中華文化的博大精深及藝工融合的方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，突出藝術(shù)的專業(yè)特色，提高其技術(shù)與藝術(shù)的修養(yǎng)眼界。

1.知識(shí)點(diǎn)講解。（1）蒙版原理。蒙版并不是獨(dú)立的，它依附于特定的圖層，每個(gè)圖層可以有多個(gè)蒙版。結(jié)合學(xué)生的舞臺(tái)演出，雖然有時(shí)候主角可能只有一人，但一場(chǎng)完美的表演需要每個(gè)人都付出很大的努力。在人們愛和歸屬的需求中，希望自我和他者之間具有永恒的關(guān)照。自我要強(qiáng)調(diào)信心，在不同的情境中用行動(dòng)贏得他人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)，真實(shí)地感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值和用處。（2）蒙版的操作。蒙版有閉合路徑和開放路徑兩種存在形式。通常與蒙版路徑結(jié)合使用的效果包括：描邊、路徑文本、音頻頻譜及勾畫。在此，將流行歌曲《萬(wàn)疆》為素材制作的蒙本路徑與音頻波形的案例進(jìn)行展示，通過(guò)歌曲讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)江山的壯麗遼闊，感受悠久歷史文化的燦爛輝煌，產(chǎn)生吾國(guó)萬(wàn)疆、幸生華夏的自豪。（3）鋼筆工具的使用。鋼筆在圖層畫面中主要用于各種蒙版形狀和蒙版路徑的繪制，對(duì)細(xì)節(jié)的處理要求特別高，在這個(gè)過(guò)程中有的學(xué)生易急躁、缺乏耐心?？梢杂靡曨l《根雕傳承人》進(jìn)行潛移默化的熏陶，“根雕，三分人工，七分自然。作品成型后，再用細(xì)砂紙、砂輪打磨……雕刻小件作品一般需要半個(gè)月，大件作品則需耗時(shí)幾個(gè)月甚至一年，其中使用的工具就多達(dá)一百多種”。通過(guò)普通人的講述，將工匠精神教育以潛移默化的方式融入教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和精益求精的職業(yè)習(xí)慣，并形成一種根深蒂固的慣性認(rèn)知。

2.項(xiàng)目的演示操作。從視頻制作角度分析案例中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。主要分為毛筆字的制作和潑墨效果的生成，操作如下：（1）創(chuàng)建新的合成，設(shè)置合適的參數(shù)，防止畫面的失真。（2）將素材放在合適的圖層。設(shè)置三個(gè)圖層，從上到下分別命名為“憶江南”“水墨山”“潑墨效果”以示區(qū)分。另外，在命名的時(shí)候提醒規(guī)范性，做人和做題目是一樣的，規(guī)則的遵守是自由的前提。（3）選擇鋼筆工具，對(duì)“憶江南”進(jìn)行描繪路徑。提示細(xì)節(jié)的處理，不僅需要熟能生巧，更考驗(yàn)我們的耐心，古今中外流傳下來(lái)的作品，無(wú)不包含創(chuàng)作者不斷打磨的心血，希望傳承前輩的匠人精神。（4）將“描邊”效果添加到圖層“憶江南”，并且分別設(shè)置屬性路徑、畫筆大小及結(jié)束。（5）設(shè)置圖層“潑墨效果”的軌道遮罩設(shè)置為“亮度翻轉(zhuǎn)”，使作品的展現(xiàn)更豐富。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作操練及總結(jié)。在軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果最好的途徑。將學(xué)生兩人分一組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，將項(xiàng)目練習(xí)分為仿作和創(chuàng)作。在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以組內(nèi)商量，或者教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，充分將重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐在課堂內(nèi)消化?；A(chǔ)比較好的學(xué)生，建議進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，并在平時(shí)成績(jī)上，給予一定的傾斜，提高創(chuàng)造的積極性。在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常富有創(chuàng)新精神，其創(chuàng)意更容易促進(jìn)技術(shù)和藝術(shù)的融合。

（三）課后總結(jié)

課后是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和延伸，首先根據(jù)學(xué)習(xí)通后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)信息，及時(shí)了解當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生給予多元化的評(píng)價(jià)，建議不同層級(jí)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)不同的工作。針對(duì)團(tuán)隊(duì)開放式作品的設(shè)計(jì)和制作，首先將課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧整合，對(duì)部分展示作品的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。針對(duì)作品在技術(shù)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以保證知識(shí)體系的完整性。課后作業(yè)的形式隱含了學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，課堂上的水墨畫，利用先進(jìn)科技，將其從傳統(tǒng)的畫室遷移到電腦上，科技能夠讓傳統(tǒng)文化以富媒體的方式使人們更深刻地感受到中華文化的魅力。

三、教學(xué)效果分析

成績(jī)?cè)u(píng)定注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%，平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)記載，促使學(xué)生養(yǎng)成利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了能有效對(duì)教學(xué)思想政治目標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，在主題討論、課后作業(yè)及期末考試中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)了授課上隱性教育與成績(jī)?cè)u(píng)定上的知識(shí)、能力、思政的一體化。

課程結(jié)束后，對(duì)音教193班、194班學(xué)生從學(xué)生的主動(dòng)參與性、教學(xué)目標(biāo)的明確性、課堂的組織管理、期末評(píng)定設(shè)置的合理性四個(gè)指標(biāo)展開了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷53份，回收問(wèn)卷49份，有效率為92.5%。其中，86.4%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)通可以增加他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);89.2%的學(xué)生認(rèn)為視頻案例，可以讓他們更清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特別是課前推送的短視頻，能夠使他們了解更多優(yōu)秀的文化藝術(shù);75.7%的學(xué)生認(rèn)可課堂教學(xué)組織管理有利于提高課堂授課效率，特別是學(xué)習(xí)通的選人、搶答功能，能夠使他們自覺地積極思考;79.1%的學(xué)生認(rèn)為期末評(píng)定的設(shè)置是合理的，通過(guò)比較炫酷的視頻特效來(lái)宣傳家鄉(xiāng)文化，感覺很有成就感。綜上，基于BOPPPS模型的教學(xué)設(shè)計(jì)符合有效教學(xué)的四個(gè)指標(biāo)，教學(xué)效果可以得到大多數(shù)人的認(rèn)可。8DE34403-D4A2-4EF1-A422-499075CA58B0

針對(duì)分?jǐn)?shù)比較低的指標(biāo)，根據(jù)隨機(jī)抽查的學(xué)生談話，出現(xiàn)頻次最多的關(guān)鍵詞為“難”。畏難情緒一定程度上會(huì)降低學(xué)生的積極性。另外，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)案例，課堂操作練習(xí)隨之增加，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)感覺壓力較大。詞頻排第二的為“刷視頻”，由于平時(shí)成績(jī)考核中其中一個(gè)指標(biāo)為視頻觀看時(shí)長(zhǎng)，所以個(gè)別學(xué)生為了提高分?jǐn)?shù)，會(huì)惡意“刷視頻”。因此，視頻觀看時(shí)長(zhǎng)在考核成績(jī)中所占的比重需要重新考慮。

基于BOPPPS和學(xué)習(xí)通的“數(shù)字媒體”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方式和思政元素的融入上進(jìn)行了積極的探索，由于學(xué)習(xí)通軟件算法的局限性，多元化、個(gè)性化、精細(xì)化的管理還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、虛擬設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)更智能的設(shè)置，精準(zhǔn)算法提高教學(xué)管理的數(shù)字化水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉進(jìn)軍，陳代春.基于BOPPPS模型的信息素養(yǎng)課程有效教學(xué)模式研究[J].圖書館學(xué)研究，2021（8）：10-14.

[2]伊翠娟.基于有效教學(xué)理論實(shí)施高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)成人教育，2018（21）：96-99.

[3]常世凱.抖音短視頻高校學(xué)生使用與滿足研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2021.

[4]董桂偉，趙國(guó)群，管延錦，等.基于雨課堂和BOPPPS模型的有效教學(xué)模式探索——以“材料物理化學(xué)”課程為例[J].高等工程教育研究，2020（5）：176-182.

[5]李湘梅，龔沛曾，楊志強(qiáng)，等.多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（5）：28-31+35.

The Research on Curriculum Ideological and Political Education of “Digital Media” Course

Based on BOPPPS

ZHU Zhi-hui

（Department of Humanities and Social Sciences， Zhejiang Conservatory of Music， Hangzhou， Zhejiang 310024， China）

Abstract： In the context of curriculum ideological and political education， based on the BOPPPS teaching mode and relying on the learning platform， this paper carries out the teaching design of curriculum ideological and political education， and shows how the ideological and political elements are integrated into the evaluation of professional teaching and students learning in a hidden way with specific cases. In order to verify the effectiveness of the teaching mode， questionnaires and random individual interviews are conducted from four indicators： students learning subject status， the clarity of teaching objectives， classroom teaching organization and the scientificity of teaching effect evaluation， which confirms the feasibility of this method， explains the indicators with relatively low scores， and puts forward the direction of further reform in teaching.

Key words： BOPPPS; superstar teaching platform; curriculum ideological and political education8DE34403-D4A2-4EF1-A422-499075CA58B0