麗娜

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，而學(xué)前教育階段作為每個(gè)人接受教育的啟蒙階段，是人才培養(yǎng)的搖。，因此，學(xué)前教育班主任也扮演著擁有獨(dú)特作用的角色，班主任的工作情況在學(xué)前教育階段對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展等方面具有重要意義?；诖?，本文就做輕松的好班主任——幼兒園班主任工作總結(jié)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：班主任 幼兒園 班級(jí)管理

[正文]作為一個(gè)人最早接觸的教育階段，學(xué)前教育階段對(duì)于個(gè)人的未來(lái)發(fā)展以及性格塑造具有重要的意義。我國(guó)急需大量的學(xué)前教育專業(yè)人才，投身到教育事業(yè)當(dāng)中，這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)班主任提出了新的要求，如何才能做好幼兒階段的班主任工作，并且還要做一個(gè)又好又輕松的班主任，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、分析當(dāng)下幼兒園存在的問(wèn)題

幼兒因?yàn)椴痪哂型耆袨槿四芰Γ芏嗍虑槎际忠蕾嚢嘀魅?。而?dāng)今社會(huì)幼兒園不良事件頻發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度也在降低。因此，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心、安心地把孩子教給老師，并與教師合作共同為幼兒提供一個(gè)健康安全的環(huán)境是幼兒園班主任的主要工作目標(biāo)，這也是對(duì)幼兒園班主任是一大考驗(yàn)。但在實(shí)際的幼兒園中，仍出現(xiàn)幼兒教師不尊重幼兒、幼兒害怕進(jìn)入幼兒園、幼兒關(guān)系不和諧等等一系列不良狀況，對(duì)社會(huì)造成不良影響。因此在新時(shí)代背景下，作為幼兒班主任，更應(yīng)該立足于以上的問(wèn)題，進(jìn)行良好的班級(jí)管理，促使幼兒身心健康得以健康發(fā)展，并致力于做一個(gè)輕松的好班主任。

二、探究做一個(gè)好的幼兒班主任的措施

2.1提高自身的綜合素質(zhì)

班主任的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的管理有著決定性的作用，這也要求班主任要努力提高自身的綜合素質(zhì)。首先班主任應(yīng)該對(duì)自身的能力有清晰的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己工作當(dāng)中不足的地方，針對(duì)自己的短板進(jìn)行補(bǔ)足，并結(jié)合現(xiàn)如今新形勢(shì)下的學(xué)前教育工作需要，努力提升自己。

比如幼兒班主任在提升自身綜合素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該主要應(yīng)從三個(gè)方面下手，首先應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，不僅要了解一些教育學(xué)與管理學(xué)方面的知識(shí)，還要擁有心理學(xué)方面的知識(shí)，將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作當(dāng)中。其次，班主任更要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生提出的一些學(xué)術(shù)性的問(wèn)題，能夠給予準(zhǔn)確的解答。最后，班主任在日常生活中要加強(qiáng)身體鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，良好的身體情況是進(jìn)行工作的長(zhǎng)期條件，對(duì)班主任工作的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2.2使管理更具情感色彩

班主任作為班級(jí)中與孩子接觸最多的人物，與其他任課教師不同，不僅要擁有足夠的專業(yè)知識(shí)，還要注重孩子的身心健康發(fā)展。許多班主任在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)幼兒過(guò)于苛刻、嚴(yán)厲，雖然在表面上能夠形成良好的班級(jí)秩序，嚴(yán)格約束孩子們的行為，但在私下里難免會(huì)引發(fā)孩子不滿的情緒，不利于幼兒與老師之間的溝通。在工作中，班主任應(yīng)該具有耐心和寬容，對(duì)于不同的幼兒，教師要以公平的眼光看待，這樣不僅在班級(jí)管理工作上能夠使大部分孩子更加信服教師的管理，而且還能讓孩子感受到自己是被尊重的個(gè)體，有利于幼兒的身心健康發(fā)展，能夠促進(jìn)未來(lái)孩子與教師很好地溝通。

比如對(duì)于幼兒園中犯了錯(cuò)誤的孩子，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不能過(guò)分嚴(yán)厲地苛責(zé)孩子，這樣有可能激發(fā)幼兒的逆反心理，即使幼兒保證以后再也不犯這樣的錯(cuò)誤，也并不是發(fā)自內(nèi)心地感到愧疚。對(duì)于做了好事的學(xué)生，班主任可以加以表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。同時(shí)，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，巧用寬容解決問(wèn)題，能夠很好地感化孩子，有效地起到教育的作用。還能夠讓孩子將老師視為良師益友，而非冰冷的管理者。

2.3營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍

輕松和諧的班級(jí)氛圍，比起高壓力的班級(jí)管理，更有利于幼兒的身心健康發(fā)展，對(duì)于幼兒專業(yè)學(xué)習(xí)效率的提升具有更重要的意義。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)培養(yǎng)祖國(guó)下一代人才的引路人，他們的心理素質(zhì)很大程度上會(huì)影響未來(lái)他們所接觸的學(xué)生。班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，不僅要嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理當(dāng)中設(shè)置的規(guī)章制度，還要注重班級(jí)文化的建設(shè)。比如可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體參與的活動(dòng)培養(yǎng)孩子們互幫互助的品格，努力構(gòu)建一個(gè)陽(yáng)光積極的班集體。最后，班主任更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身心理素質(zhì)的教育，通過(guò)積極的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全的人格。

2.4努力協(xié)調(diào)多方關(guān)系

班主任作為幼兒園班級(jí)的管理者，不但要高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，還要不斷提高自身的管理水平，給幼兒營(yíng)造一個(gè)健康安全的生活和教育環(huán)境。但是這是對(duì)幼兒園班主任最基本的要求。更為重要的是，幼兒園班主任還要處理好各方的方向，讓各種力量保持平衡，促進(jìn)學(xué)校、幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面協(xié)同努力，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

比如幼兒班主任在日常的班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)校保持積極有效的溝通，進(jìn)行良好的交流，在積極執(zhí)行校方的要求和命令下，要保護(hù)好學(xué)生的權(quán)益。其次，要與家長(zhǎng)形成良好互動(dòng)，積極與家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒每日在班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)情況，對(duì)于幼兒在班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，相互配合解決幼兒遇到的問(wèn)題和困難，這樣才能避免更大的問(wèn)題出現(xiàn)。再次，班主任還要積極關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的幼兒園教育的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，做好準(zhǔn)備預(yù)防工作，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，要積極主動(dòng)解決問(wèn)題，不推卸責(zé)任，切實(shí)履行一個(gè)教育工作者的職責(zé)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷提升自身的素質(zhì)，并在工作當(dāng)中酌情進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)。更重要的是要尊重幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，做一個(gè)輕松的、好的幼兒班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷萍.幼兒班主任工作中的細(xì)節(jié)管理方法初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：32.

[2]陳冰潔.論幼兒園班主任工作的提高與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：109.