朱燁玲

摘 要：近年來，學(xué)生因被校園欺凌產(chǎn)生的心理問題，對(duì)自身和他人產(chǎn)生影響的事件頻發(fā)，由于心理健康問題而輟學(xué)或去治療的人數(shù)逐年增加，因此進(jìn)一步分析當(dāng)前中學(xué)生校園欺凌問題的主要形成因素，本文通過班主任深入分析學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合開展心理健康教學(xué)，實(shí)施有效且全面的學(xué)校安全保護(hù)措施;從而了解學(xué)生的心理健康狀況，并及時(shí)有效地開展心理風(fēng)險(xiǎn)早期干預(yù)。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)學(xué)生;班主任

引言

近年來，學(xué)生因精神疾病、精神障礙等問題對(duì)自身和他人產(chǎn)生影響的事件頻發(fā)。由于心理健康問題發(fā)作后，學(xué)生產(chǎn)生其他精神障礙和行為問題。因此，班主任需要幫助學(xué)生正確處理"成長難題"，從而提高心理能力，并培養(yǎng)他們更優(yōu)秀的心理素質(zhì)，了解學(xué)生的心理健康狀況，并及時(shí)有效地開展心理風(fēng)險(xiǎn)早期干預(yù)，從而培育良好的心理。

一、建立完善安全管理法規(guī)

做好對(duì)學(xué)生開展心理研究，以便于早期發(fā)現(xiàn)并防治心理問題;建立了必要的心理教學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;做好校園文化建設(shè)工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的心理生活與社交環(huán)境;做好學(xué)生自我心理適應(yīng)工作，以及對(duì)貧困學(xué)生心理健康問題的關(guān)心與指導(dǎo)工作;加強(qiáng)對(duì)班主任的心理健康訓(xùn)練，為他們提供積極的支持和幫助，鼓勵(lì)他們作出積極的行為改變。在教學(xué)和生活中，班主任要贊美學(xué)生，讓他們自然成長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)。在日常生活中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)與人相處;班主任學(xué)生交朋友、觀察、了解，甚至發(fā)現(xiàn)他們喜歡什么的好機(jī)會(huì)。

而對(duì)于單親家庭的中學(xué)生則更易遭遇欺負(fù)，則須對(duì)這一特定人群的心理狀況予以更多的重視。在教學(xué)中，要不斷提高家校合作的有效性。與家長進(jìn)行良好的溝通尤為重要;通過加強(qiáng)家庭互動(dòng)，給予父母必要的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，協(xié)助父母形成正確的價(jià)值觀和心理健康觀，以便于用科學(xué)合理的教育方式導(dǎo)教學(xué)生。同時(shí)，為了防止校園欺凌，應(yīng)該完善學(xué)校的基礎(chǔ)，以提高校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，包括設(shè)置圖書室、學(xué)生活動(dòng)室，在假期舉辦戶外活動(dòng)等，以協(xié)助學(xué)生培育興趣，疏導(dǎo)心理問題，管理自身情感，盡量減少攻擊行為等。

二、提高校園品德教育重視力度

唯有重視學(xué)生的心理健康，才能從根本上實(shí)現(xiàn)平安校園。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，平安校園的建立不再拘泥于學(xué)校建設(shè)、道路交通、住宿、餐飲的安全，學(xué)生的身心健康也是構(gòu)建和諧學(xué)校的重要內(nèi)容，校園里發(fā)生了受傷、自殺等暴力事件，這再次告訴我們，這一切都源于學(xué)生的不良心理。因此，心理健康教育對(duì)于現(xiàn)代高校和營造平安校園尤為重要。另外，通過定期進(jìn)行相應(yīng)的生命健康教育活動(dòng)，增校學(xué)生生命意識(shí)，同時(shí)從根源上就學(xué)校欺凌問題加以管控

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，雖然學(xué)生有一定的思維能力，但他們?cè)谏硇纳先蕴幱诔砷L和發(fā)展階段;因此，確立以人為本理念以及關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，推動(dòng)班主任德育工作的有效開展和普及。從多種教學(xué)方法來看，師生互動(dòng)教學(xué)能帶來良好的學(xué)習(xí)效果，越來越受到重視，可使得教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，教師在課堂上開展教育活動(dòng)時(shí)，必須與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，充分尊重學(xué)生的主體地位。德育教育也應(yīng)當(dāng)是層次遞進(jìn)的，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)制定具有層次性的鼓勵(lì)措施。所以，班主任要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，采取靈活的教學(xué)方式，全心全意地關(guān)愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生受到表揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)從心底里感到自己得到了老師的認(rèn)可，對(duì)老師的教導(dǎo)失去了抵觸情緒，真正成為班集體的一員，班集體的團(tuán)結(jié)得到加強(qiáng);同時(shí)，班主任要認(rèn)真聽取學(xué)生的解釋，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，用實(shí)例還原學(xué)生的感覺，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤形成深刻的認(rèn)識(shí)。另外，面對(duì)校園欺凌問題，學(xué)生產(chǎn)生身心不適、學(xué)業(yè)焦慮等多方面因素，學(xué)校還將更加強(qiáng)化與社會(huì)醫(yī)療服務(wù)組織之間的交流協(xié)作，通過定期聘用專業(yè)心理學(xué)家，來校指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育工作，以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)校欺凌問題處理的科學(xué)性與有效性，并最終促進(jìn)學(xué)生的心靈健康成長。

三、完善班委管理機(jī)制

完善的班委會(huì)不僅能使學(xué)生健康成長，還能適當(dāng)簡化班級(jí)管理的內(nèi)容，使班主任在教學(xué)中發(fā)揮自己的力量。在選拔班委時(shí)，教師要堅(jiān)持公平、公正的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、日常行為和個(gè)人能力為選拔標(biāo)準(zhǔn)，選擇各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為班委候選人，通過全班投票決定最終人選。例如，在一定時(shí)期內(nèi)，班委會(huì)成員應(yīng)按月輪換，以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與的積極性。為了保證班委會(huì)管理的有效性，需要建立相應(yīng)的班委會(huì)管理制度，及時(shí)指導(dǎo)和糾正班委會(huì)管理中出現(xiàn)的問題，使班委會(huì)管理取得良好效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的自主權(quán)，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)以下是一些需要解決的關(guān)鍵問題。要成為一名優(yōu)秀的班主任，要具備良好的職業(yè)道德和教育理念，不斷提高自己的政治意識(shí)和思想意識(shí)。他們還必須更好地了解課堂作業(yè)以及正確的教育、培訓(xùn)和管理理念;這應(yīng)該作為評(píng)估績效的個(gè)人行為準(zhǔn)則。

四、營造班級(jí)榮譽(yù)感和歸屬感

在班級(jí)管理中，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和對(duì)班級(jí)的歸屬感，幫助學(xué)生樹立課堂團(tuán)隊(duì)觀念，營造學(xué)生之間相互交流氛圍;班主任要最大限度地發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著文明優(yōu)秀班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生為共同的班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。唯有重視學(xué)生的身心健康，才能從根本上實(shí)現(xiàn)平安校園。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的身心健康也是構(gòu)建和諧學(xué)校的重要內(nèi)容，校園里發(fā)生了受傷、自殺等暴力事件，這再次告訴，這一切都源于學(xué)生的不良心理。因此，心理健康教育對(duì)于現(xiàn)代高校和營造平安校園尤為重要。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生的管理和培養(yǎng)方面，班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)體、年齡和心理特點(diǎn)，采用不同的管理和教學(xué)方法進(jìn)行“差異化”。為了最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的成長和個(gè)性，最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和熱情，學(xué)校還采用多種管理和教學(xué)方法，打造“差異化”管理。充分利用每個(gè)學(xué)生的成長和個(gè)性、優(yōu)勢(shì)和熱情，從而為他們的個(gè)人成長做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜一梅. 初中生校園欺凌行為的心理干預(yù)策略[J]. 新課程，2020（49）：4-5.

[2]崔瑤，張珊珊，胡佳麗. 農(nóng)村寄宿制初中生羞恥感與校園欺凌的關(guān)系研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（7）：119-121.