肖慧娟

自然拼讀法是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母或字母組合與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合。在英語(yǔ)詞匯中，有87%的單詞符合自然拼讀規(guī)律。利用自然拼讀法進(jìn)行拼讀教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，“見(jiàn)詞讀音，聽音寫詞”的能力，有效解決學(xué)生單詞讀寫問(wèn)題，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面，筆者對(duì)自然拼讀法展開了一定的探索和研究，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段。

一、字母讀音教學(xué)

自然拼讀法首先要區(qū)分“讀音”與“發(fā)音”。A-Z的26個(gè)字母幾乎大家都認(rèn)識(shí)、都能念出來(lái)，而念出來(lái)的就是字母本身的“讀音”;而自然發(fā)音指的是字母的“發(fā)音”。發(fā)音不同于讀音?？吹阶帜负螅还茏x音，找對(duì)發(fā)音。這就是自然拼讀法要學(xué)習(xí)的。理論可以講很多很深，但自然拼讀法注重的是方法與實(shí)踐。

因此初學(xué)英語(yǔ)的第一步是26個(gè)字母的正確讀音，要求每個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀26個(gè)字母的讀音和發(fā)音。先整體初步感知（會(huì)唱26個(gè)字母歌），再化整為零，每課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)抽出5分鐘學(xué)習(xí)三個(gè)字母。接下來(lái)利用每堂課開始時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀26個(gè)字母表作為熱身活動(dòng)的方式，化零為整，整體認(rèn)讀26個(gè)字母，并能借助手勢(shì)等肢體語(yǔ)言讀出字母音，初步感知字母音的音標(biāo)。然后學(xué)習(xí)21個(gè)輔音的基本讀音和5個(gè)元音字母的閉音節(jié)讀音和字母組合讀音。利用遷移理論，告訴學(xué)生以下的字母讀音和發(fā)音部位跟拼音相似。利用深層學(xué)習(xí)理論，通過(guò)歸類，來(lái)了解讀音?？梢岳萌ノ卜ǎ炎帜敢糁械奈舶蚚i：]去掉，就是字母的發(fā)音?？梢岳闷^法，就是字母音中，把開頭的讀音去掉，就是它們?cè)趩卧~中的基本發(fā)音。對(duì)于不規(guī)則的讀音，重點(diǎn)教授。

二、字母及字母組合拼讀教學(xué)

根據(jù)課文中的安排，讓學(xué)生把字母的基本發(fā)音、字母組合讀音以及相關(guān)例詞融合一起，通過(guò)例詞的拼讀，進(jìn)一步強(qiáng)化字母或字母組合的基本音。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)Letters and sounds，教師先引導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)學(xué)習(xí)字母卡片c的發(fā)音 /k/和 a的發(fā)音/?/，然后請(qǐng)兩位學(xué)生分別表演字母卡片c、a，他們倆成了好朋友發(fā)什么音，學(xué)生很自然拼出/k?/，之后出示字母卡片t， 借助手勢(shì)學(xué)習(xí)字母卡片t的發(fā)音 /t/，再請(qǐng)三位學(xué)生分別表演字母卡片c、a、t，他們仨成了好朋友又發(fā)什么音，學(xué)生會(huì)很興奮地拼讀出/k?t/，讓學(xué)生明白英語(yǔ)的單詞拼讀和漢語(yǔ)拼音拼法相似，很容易學(xué)。然后，舉一反三拼讀單詞，最后，在繞口令中樂(lè)學(xué)樂(lè)用，例如：My dad has a cat. The cat is fat. The cat has a hat. 教師應(yīng)該發(fā)揮 “說(shuō)唱”才能，充分利用chant或song的作用，以一種活潑、輕松、歡快的方式，用朗朗上口的歌謠和美妙的歌聲，使學(xué)習(xí)變得趣味十足，更加易于學(xué)生記憶單詞，輕松掌握拼讀方法。

再如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課時(shí)Let’s spell，學(xué)習(xí)內(nèi)容是a-e字母組合發(fā)音，教師可以先通過(guò)PPT播放兒歌“My dad has a cat.” 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兒歌中單詞“dad、has、cat、hat”中a的發(fā)音/ ? /。再出示圖片單詞“cake、face、name”，通過(guò)聽音分析在這組單詞有什么共同點(diǎn)，學(xué)生可以小組討論，總結(jié)a-e字母組合發(fā)音/ e i /，e在結(jié)尾不發(fā)音。然后通過(guò)拼讀單詞“bag、 bat、fat、man、jam、bake、take 、lake、game、date”，進(jìn)一步對(duì)比強(qiáng)化字母a、字母組合a-e的發(fā)音。一味地拼讀會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，教師可以在拼讀練習(xí)前先呈現(xiàn)cake，然后cake中的c消失，替換成字母m、b、t、l，提問(wèn)新詞匯make、bake、take 、lake的發(fā)音，通過(guò)這個(gè)小情景，學(xué)生自學(xué)自悟，不僅鞏固復(fù)習(xí)a-e字母組合發(fā)音/ei/，更能激發(fā)興趣，體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功。

因此，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)要盡量將枯燥的機(jī)械訓(xùn)練變成有趣的活動(dòng)，通過(guò)歌謠、繞口令、游戲、比賽等多種形式的趣味活動(dòng)，借助自制道具來(lái)幫助學(xué)生拼讀，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤啊、做單詞條，為學(xué)生提供自主動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，借助一些有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生記住讀音規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟：第一步，聽音。教師以先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。如，bed。第二步，辨音。教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說(shuō)出單詞中含有的音素。第三步，寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來(lái)，例如bed， b-e-d， bed。

四、靈活運(yùn)用自然拼讀法帶動(dòng)閱讀教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師適時(shí)開展閱讀教學(xué)就很有必要，運(yùn)用自然拼讀法開展閱讀教學(xué)，能將單詞的音、形、義有效地結(jié)合。閱讀教學(xué)應(yīng)該從辨認(rèn)單詞開始，然后到句子閱讀，再過(guò)渡到篇章閱讀。

如五年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課時(shí)Let’s spell，學(xué)習(xí)內(nèi)容是ai和ay字母組合發(fā)音，教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)孤獨(dú)的字母a找朋友的情境，很自然地導(dǎo)入出新知：字母組合ai和ay以及含有ai、ay的單詞。然后用PPT創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自編故事“Jonny’s birthday”，巧妙地將ai和ay的發(fā)音和學(xué)習(xí)融入到故事中，深受學(xué)生喜歡。故事播放后，師生討論故事內(nèi)容：

T： Today is Jonny’s birthday. What day is it？

S： It’s Friday.

T： What’s the weather like today？

S： It’s rainy.

T：Jonny wants to play in the park. But it’s rainy， what can he do on the rainy day？

S： He can paint the rainbow.

師生討論故事內(nèi)容之后，教師順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀精神。

T：Jonny can paint the rainbow on the rainy day. He’s happy again. He’s really sunny. So we should learn from Jonny. Boys and girls， we can’t change the weather， but we can change our feelings. Let’s be? happy and sunny kids.

故事結(jié)束了，教師還可以把故事改編成chant，從而來(lái)鞏固ai和ay字母組合發(fā)音。

Rain， rain， go away.

Come again another day.

Little Jonny wants to play.

Rain， rain， go away.

Come again another day.

Little Jonny wants to paint.

Paint the rainbow on the rainy day.

通過(guò)讀兒歌，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中含有/ei/的字母組合單詞，總結(jié)含有a-e、ai和ay字母組合的單詞一般發(fā)音為/ei/。在閱讀教學(xué)中，活用phonics教學(xué)法既可以使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)、具體的語(yǔ)言形式，鞏固新知，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總而言之，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。在教學(xué)中靈活運(yùn)用自然拼讀法，以拼帶讀，以讀促寫，長(zhǎng)期以往，學(xué)生定能見(jiàn)其形讀其音，聽其音想其形，學(xué)習(xí)自信心倍增，學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。