李文輝

摘 要：隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化教學(xué)在國(guó)內(nèi)中小學(xué)校得到了大力推廣，信息技術(shù)也成為了一種新型教學(xué)輔助工具，與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行互補(bǔ)，共同提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較差，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)水平與城鎮(zhèn)學(xué)校存在不小的差距，阻礙了農(nóng)村學(xué)校教育信息化的發(fā)展?；诖?，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”模式為背景，從端正網(wǎng)絡(luò)教育新思維、培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新隊(duì)伍、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育新模式、完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)新設(shè)施四個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)的開(kāi)展與應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育;農(nóng)村學(xué)校;信息化教學(xué)

近些年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，中國(guó)教育模式發(fā)生了時(shí)移俗易的變化，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響是多方面的，它不僅僅改變了教育方式，而且還改變了現(xiàn)代人的教育觀念，如今的課堂正逐步向著數(shù)字化、智能化的方向邁進(jìn)。教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，有利于將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變課堂現(xiàn)狀，打造高效的課堂氛圍，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)。然而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較差，學(xué)校教育資金匱乏，教師信息化教學(xué)能力不高等原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)開(kāi)展與應(yīng)用受到阻礙。因此，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”模式下的信息化教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)中的重要任務(wù)。

一、端正網(wǎng)絡(luò)教育新思維

要提升農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)水平，首先就要端正農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)教育思維，讓農(nóng)村教師充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的重要性。部分農(nóng)村教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)這些既浪費(fèi)了自身的閑暇時(shí)間，其本身也過(guò)于復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)難度。農(nóng)村教師自身對(duì)信息化教學(xué)的不理解與不支持使得信息化教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展得愈發(fā)緩慢。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該多多宣傳信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)村學(xué)校及教師們了解信息化教學(xué)的實(shí)施方法和應(yīng)用技巧等，轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，端正網(wǎng)絡(luò)教育新思維。農(nóng)村學(xué)校還可以通過(guò)校園文化來(lái)宣傳信息化教學(xué)的意義，在潛移默化中影響教師的思想，讓他們了解信息化教學(xué)的價(jià)值與方法，形成自主運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。

二、培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新隊(duì)伍

教師是教學(xué)的實(shí)施人，是知識(shí)的傳播者，教師信息化教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)校的信息化教學(xué)水平和學(xué)生的受教育情況。農(nóng)村學(xué)校要重視培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新隊(duì)伍，要多為教師們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)來(lái)提升自身信息化教學(xué)水平。培訓(xùn)是提升農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平最直接、最有效的方法。學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)必須具備完整性與層次性，滿足不同水平教師的需要。學(xué)校還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師們可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，遇到不懂得技術(shù)時(shí)，可以同事之間互相探討交流，共同進(jìn)步，逐步培育出一支優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊(duì)伍。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育新模式

在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)課堂中，不少學(xué)生仍然采取“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，在課堂上不具備自主性和積極性。產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要因素是農(nóng)村老師無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，仍然習(xí)慣使用老式教學(xué)方法來(lái)面對(duì)學(xué)生。然而由于學(xué)生們課業(yè)壓力較大，老師的灌輸式教學(xué)方法很容易使學(xué)生出現(xiàn)焦躁心態(tài)和逆反心理，因此根本就無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村老師在教學(xué)過(guò)程中，總是將內(nèi)容局限于課本知識(shí)內(nèi)容，卻忽視了擴(kuò)大學(xué)生的綜合知識(shí)面，教師主要讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)記憶和書寫來(lái)理解教材內(nèi)容，學(xué)生完全不能將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際素材聯(lián)系起來(lái)，盡管學(xué)生這樣能夠記住一定的知識(shí)點(diǎn)，可是卻無(wú)法提高綜合素養(yǎng)，很不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”模式下，農(nóng)村老師們要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育新模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容進(jìn)行革新，通過(guò)應(yīng)用多姿多彩的視頻、圖片等工具來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，農(nóng)村教師們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使農(nóng)村孩子們可以突破時(shí)間與空間的限制，也能享受到名師教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平。

四、完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)新設(shè)施

農(nóng)村學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，相較于城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后許多，農(nóng)村學(xué)校并不能擁有足夠的教育資金來(lái)購(gòu)置多媒體設(shè)備，許多教師盡管掌握了許多先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，但苦于沒(méi)有設(shè)備進(jìn)行實(shí)施。要提高農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)水平，必須依托于完善的信息化教學(xué)設(shè)備，這不僅是提升農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)水平的一大前提，也是推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展的重要因素，相關(guān)政府要加大財(cái)政投入，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)新設(shè)施。

曾經(jīng)課本與三尺講臺(tái)的時(shí)代，到如今科技飛速發(fā)展的時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代、全信息化覆蓋的時(shí)代，無(wú)不昭示著人類文明在進(jìn)化、社會(huì)在進(jìn)步。時(shí)代還在繼續(xù)發(fā)展前進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校必須緊隨時(shí)代潮流，運(yùn)用好信息化教學(xué)，不斷改進(jìn)教育模式和方法，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

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