熊苗苗

摘要：現(xiàn)在的學(xué)生要適應(yīng)未來日趨激烈的競爭和壓力，不僅需要具備高水平的科學(xué)文化素質(zhì)，更需要具備良好的心理素質(zhì)，但心理發(fā)展不是一個自然成熟的過程，而是一個教育的過程，所以說人的全面發(fā)展需要心理健康發(fā)育，社會發(fā)展也需要心理健康教育。通過家校合作開展心理健康教育，能夠明顯的提高學(xué)生心理健康教育的效果，因此，通過開展家校合作的形式來開展對小學(xué)生的心理健康教育是提高青少年心理健康素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康;小學(xué)生

隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)校注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變了過去以“成績論英雄的”教學(xué)評價模式，與前幾年相比，因考試焦慮而來心理咨詢室尋求幫助的學(xué)生明顯少了很多，但是其它方面的心理問題又占據(jù)了矛盾的主要方面，比如學(xué)生人際交往能力較弱、承擔意識較弱等等。學(xué)校作為學(xué)生受教育的其中一個環(huán)境，很難以單打獨斗的力量對學(xué)生展開全面教育，因此需要學(xué)生受教育的另一個重要環(huán)境——家庭的支持與配合。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，通過家校合作開展心理健康教育，能夠明顯的提高學(xué)生心理健康教育的效果。

一、當前小學(xué)生面臨的主要心理問題

（一）脆弱的人際關(guān)系

當前學(xué)生普遍存在以自我為中心的思想觀念，盡管二胎政策已經(jīng)實施，但當前中職學(xué)生大部分都是在獨生子女環(huán)境中成長起來的，父母溺愛讓中職學(xué)生從小并不重視友誼的發(fā)展。小學(xué)生活不同于幼兒園等學(xué)前教育環(huán)境，集體生活氛圍濃郁，小學(xué)生的這種生理讓他們在集體生活中表現(xiàn)出較差的人際關(guān)系，主要表現(xiàn)為行為難以捉摸，經(jīng)常打人罵人，或經(jīng)常動手動腳威脅別人，;不懂交往規(guī)則，不善于處理交往中出現(xiàn)的問題，缺乏責任感。

（二）逆反心理時間提前，逆反期延長

由于信息技術(shù)的發(fā)達，小學(xué)生獲取外界信息渠道變得越來越簡單，這直接增加了小學(xué)生的知識量，但由于小學(xué)生還未形成信息篩選和處理的邏輯機制，過快的信息增長讓不良信息對小學(xué)生的影響度增大，造成逆反期的提前。主要變現(xiàn)為犯錯誤后不能誠懇的接受老師的批評，毀壞班級或自己的物品，故意與同學(xué)發(fā)生摩擦。

（三）普遍的厭學(xué)心理

知識越容易被接觸，重要程度也就越容易被忽視。不可否認的是，智能終端設(shè)備，如手機、平板電腦的普及，讓教育的難度逐漸下降，但讓教育的效果提升的難度則在增加。此外，中職學(xué)生升學(xué)時，本身就有一部分屬于老師眼中的問題學(xué)生，如何管理和引導(dǎo)這部分學(xué)生也是心理健康教育中的難點。

二、造成小學(xué)生心理問題的成因

（一）來自學(xué)校教育的原因

現(xiàn)在的學(xué)生越來越多，班額雖然在政策的一再要求下沒有過快的增長，但依然超出了常態(tài)班級教育的人數(shù)額度，這使得教師很難照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于成績長期處于班級倒數(shù)，加上課堂中師生互動時常常處于隱形，會讓教師降低對學(xué)困生的關(guān)注，學(xué)習(xí)能跟上就跟上，跟不上就算了，這直接讓學(xué)困生對于學(xué)習(xí)沒有了自我的要求。

（二）來自家庭教育的原因

學(xué)生的心理成長與情緒波動同家庭教育息息相關(guān)，家長重視學(xué)生的心理健康，采取適當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活愛好，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較強的抗逆力，培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活價值觀。而學(xué)困生之所以會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣，抗學(xué)習(xí)挫折能力弱等心理缺點，同家長的教育方式由很大關(guān)系。當前大多數(shù)小學(xué)生家長都是雙職工，會選擇讓家里的老人來帶孩子，老人都有溺愛孩子的思想，長期由老人照顧的孩子容易形成自我為中心，驕縱蠻橫的性格。甚至一些老人只管孫子的吃住，對于孩子的學(xué)習(xí)、成績、功課等學(xué)業(yè)內(nèi)容一概不管。這使得孩子一方面會由于缺少父母的管教而沒有養(yǎng)成基本的生活觀念，而另一方面老人的放縱使得學(xué)生的性格越來越野，哪些自覺性差又頑皮的學(xué)生就便經(jīng)常拖欠作業(yè)或不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績越來越差。

三、家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效策略

（一）加強家校溝通，營造德育共同體

家校攜手共同育人，學(xué)校教育離不開家庭教育的支持，家庭教育也需要學(xué)校教育必要的指導(dǎo)，共同形成合力，才能為孩子德育成長形成良好的氛圍。家長是學(xué)校教育重要的合作伙伴，在學(xué)生德育和心理建設(shè)方面起到很重要的作用。學(xué)校和家長都應(yīng)該加強家校合作的意識。班主任要增加同家長聯(lián)系的頻率和內(nèi)容，學(xué)校要增加召開家長會的頻次，加強對家長的培訓(xùn)，從而形成學(xué)校家庭相互配合，意見統(tǒng)一的教育合力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校溝通更加高效便捷，每個班級可以在開學(xué)初建立微信群，制定班級群管理制度，利用微信群和家長進行及時有效的溝通交流。班級組織活動的照片、視頻，學(xué)生參加實踐課的場景，教師要及時通過圖片，文字的形式發(fā)送到班級群，讓家長看到孩子的變化，重塑孩子的形象，也讓孩子們重新對自己定位，規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自我價值。

（二）借助校園活動吸引家長參與意愿

學(xué)?？梢越M織多種班級或者社團活動，如可以組織開展廣場義賣活動，發(fā)動家長利用義賣的欠款組建屬于自己的基金會;共同參加科技體驗館，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識等。這些活動盡管看起來并不是純粹的心理健康教育活動，但類似的活動突破了學(xué)科教學(xué)的限制，拓寬了教學(xué)的范圍，不僅豐富了心理健康教學(xué)活動形式，還能夠有效的延伸學(xué)校教育，發(fā)動家長的資源和力量，進一步打造完善的教育系統(tǒng)，發(fā)揮多教育主體的作用，對發(fā)展學(xué)生的健康心理和服務(wù)社會的意識具有潛移默化的作用。

（三）強調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)生塑造良好榜樣

小學(xué)生正處于性格和情感迅速發(fā)展的階段，他人評價的好壞優(yōu)劣是他們開展學(xué)習(xí)的重要激勵措施，追星、為自己找一個“愛豆”、為他人打CALL等是他們常見的行為，可見，這個“愛豆”的榜樣力量，能夠為他們起到良好的學(xué)習(xí)和行為方式的作用。除了娛樂明星、國家英雄等看得見但摸不著的榜樣，在日常生活中，小學(xué)生兩個重要的榜樣，一個是教師，一個是家長。教師與家長在面對學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生積極問出疑惑，相信家長與教師。

立德樹人，知行合一，只有不斷創(chuàng)新小學(xué)家校合作的方式方法，創(chuàng)新德育教育方式，才能引導(dǎo)小學(xué)生更好提升自我，提高綜合素養(yǎng)。只有在情境中，在生活中，在活動中，形成了諸多體驗，小學(xué)生才有可能打開心扉，接納自己和同伴，接受小學(xué)教育，主動調(diào)整自己的心理狀態(tài)，讓自己回歸真善美，選擇恰當?shù)男袨榉绞?，有效地對情緒進行調(diào)節(jié)，提升心理健康狀態(tài)，從而不斷完善自我，真正成為社會需要的人才。

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