摘要：在研究生藝術(shù)課程中滲透“課程思政”具備重大的現(xiàn)實意義，然而當(dāng)前研究生藝術(shù)課程教學(xué)活動開展過程中融入“課程思政”還面臨著一系列問題，如：教育顯性化與隱形化存在矛盾、缺少完善的“課程思政”評價體系及師生被動性與自主性二者之間的矛盾等。這就需要在研究生藝術(shù)課程教學(xué)中融入“課程思政”時，應(yīng)構(gòu)建顯性與隱性教育整合的教學(xué)體系、構(gòu)建完善的教學(xué)評估與驅(qū)動體系及組建高素養(yǎng)的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程;課程思政;研究生

一、“課程思政”融入研究生藝術(shù)課程存在的問題

（一）教育顯性化與隱形化存在矛盾

在研究生藝術(shù)課程教學(xué)活動中滲透“課程思政”需要全面挖掘課程思想與其中包含的思政元素，在其課程教育中融入“課程思政”，能夠激勵研究生進(jìn)行深入思考，促使研究生情感與價值觀得到進(jìn)一步提升。在具體實踐中，研究生藝術(shù)課程已經(jīng)形成了非常完善的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)模式，以往的課程教學(xué)目標(biāo)主要集中于培育學(xué)生的知識、技能，難以滲透“課程思政”，有些教師不能充分了解“課程思政”，造成“課程思政”不能充分發(fā)揮自身的重要價值。有些教師錯誤理解“課程思政”，造成思政元素過于曝光，讓思政教育的無形融入轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭迫谌?，進(jìn)而不能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生對“課程思政”的認(rèn)可度。站在“課程思政”的角度來看，道德教育的隱含概念和確定的教育要求之間出現(xiàn)的矛盾是當(dāng)前“課程思政”中存在的主要問題[1]。

（二）缺少完善的“課程思政”評價體系

目前，研究生藝術(shù)課程評價體系的構(gòu)建過于重視理論知識的講解和科研能力的提高，缺乏對學(xué)生引導(dǎo)正確的價值觀，嚴(yán)重影響了課程思政評價體系的建立。在評定研究生獎學(xué)金時，很多高校只是依據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績排名與科研成果綜合判斷，缺少對學(xué)生“思政”水平的重視，盡管可以讓成績優(yōu)異的研究生獲得獎學(xué)金，但是不能在思政方面綜合評價學(xué)生是否與黨的要求相符合，嚴(yán)重影響了“課程思政”在研究生藝術(shù)課程中的推廣與宣傳。在我國很多高校中，除了藝術(shù)類學(xué)生以外，在考核全部研究生思政中，缺少完善的“課程思政”評估體系已經(jīng)成為非常廣泛的問題。

（三）師生被動性與自主性二者之間的矛盾

教師作為課程思政構(gòu)建的主要人物，在本科階段思政教師的師資力量具有全面性的特點，研究生有別于傳統(tǒng)的思政教育模式，研究生導(dǎo)師既是研究生尋求知識的導(dǎo)師，同時還是從道德、思想、行為及學(xué)風(fēng)等方面對研究生進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)者。然而從具體情況來看，教師的素養(yǎng)和思政使命擔(dān)當(dāng)還存在較大的距離，這種情況是課程思政構(gòu)建時面臨的主要問題。大部分藝術(shù)研究生導(dǎo)師僅片面地認(rèn)識自己的工作職責(zé)，同時采取以往的方法為研究生提供藝術(shù)技能引導(dǎo)。一些導(dǎo)師覺得，從科學(xué)研究與專業(yè)研究方面，給予藝術(shù)創(chuàng)作技能是在所難免的責(zé)任，然而學(xué)生的心理、生活及價值觀建設(shè)與他們無關(guān)。伴隨著研究生入學(xué)率的不斷提升，研究生導(dǎo)師的工作任務(wù)越來越多，同時一些導(dǎo)師擔(dān)任著管理與行政職責(zé)。所以，研究生和導(dǎo)師之間僅交流學(xué)術(shù)方面的問題。另一方面，少量導(dǎo)師組普遍和研究生存在“雇傭”關(guān)系，學(xué)生是導(dǎo)師的“員工”，這種情況既降低導(dǎo)師在“課程思政”工作中的積極性，而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過改變教師與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)術(shù)態(tài)度，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬趴梢栽谘芯可囆g(shù)課程中快速融入“課程思政”。

二、“課程思政”融入研究生藝術(shù)課程創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建顯性與隱性教育整合的教學(xué)體系

從教學(xué)內(nèi)容方面來看，研究生藝術(shù)類課程內(nèi)容屬于顯性教育，思政內(nèi)容更好的彌補了研究生藝術(shù)類課程內(nèi)容存在的空白，通過有機(jī)整合二者，能夠更好地融合顯性專業(yè)知識內(nèi)容和隱性價值導(dǎo)向內(nèi)容。從教學(xué)過程方面來看，研究生藝術(shù)類課程主要是采取導(dǎo)向式、漫灌式等方式逐步推進(jìn)，然而課程思政主要是呼應(yīng)研究生藝術(shù)類課程教學(xué)的立體化、感召式。所以，在研究生藝術(shù)類課程中滲透“課程思政”，需要構(gòu)建完善的顯性和隱性相整合的教學(xué)體系。詳細(xì)而言，需要從思想方面保持一致高度，從體系結(jié)構(gòu)、精神特質(zhì)、運作機(jī)制等方面對課程思政建設(shè)保持共鳴，確定研究生藝術(shù)類專業(yè)課程和課程思政的教育標(biāo)準(zhǔn)，激勵研究生藝術(shù)類專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)校特征、學(xué)科特征及課程特征進(jìn)一步研究課程思政建設(shè)，完善課程思政教學(xué)資源，從研究生藝術(shù)類專業(yè)實踐中充分發(fā)揮課程思政具有的重要價值，從而無形中實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)評估與驅(qū)動體系

教師思政需要將制度保障作為前提條件進(jìn)行規(guī)范，確定立德樹人的基本要求。課程建設(shè)質(zhì)量需要將課程評價當(dāng)作保障條件，對研究生課程思政教學(xué)的創(chuàng)新展開深入研究，提升研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建內(nèi)部評價、標(biāo)準(zhǔn)體系、外部評價“三位一體”的質(zhì)量保障系統(tǒng)，逐步優(yōu)化與創(chuàng)新課程思政教學(xué)[2]。所以，這就需要人事部門構(gòu)建一套行之有效的師德建設(shè)制度體系與評價體系，把師德評價當(dāng)作優(yōu)秀教師或者是教學(xué)名師評聘、申報的前提條件，對導(dǎo)師候選人的業(yè)務(wù)水平、思政素養(yǎng)、師德師風(fēng)及道德品質(zhì)等表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，同時有機(jī)整合導(dǎo)師候選人的崗位聘用、職稱評審、項目申報等，真正強化教師教書育人的認(rèn)知，提升其教書育人的責(zé)任感，最終使教書育人達(dá)到一致的目的。

（三）組建高素養(yǎng)的師資隊伍

研究生藝術(shù)類課程思政教育工作僅憑借思政課程與思政管理者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要在培育過程中將好導(dǎo)師的責(zé)任人作用進(jìn)行全面發(fā)揮。課程思政中的德育需要具備可享受、可欣賞的藝術(shù)性，具有單獨的立美、審美過程，使內(nèi)在美不斷發(fā)展為思政教育的要求。所以，這就需要藝術(shù)類研究生教師提升自身的思想政治覺悟，跟隨黨的領(lǐng)導(dǎo)政策，全面學(xué)習(xí)黨為高校指出的教育方向，全面發(fā)掘藝術(shù)類研究生教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的思政元素，同時全面融入藝術(shù)研究生的課程學(xué)習(xí)中。這就需要藝術(shù)類研究生充分了解德育知識，指導(dǎo)導(dǎo)師加入思政工作的積極性與主動性，樹立“課程思政”觀念，在藝術(shù)類課程中全面貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)思想，無形中對身邊的學(xué)生產(chǎn)生有利影響。

結(jié)論

在研究生藝術(shù)類課程中滲透“課程思政”，需要按照科學(xué)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建顯性與隱性教育整合的教學(xué)體系、構(gòu)建完善的教學(xué)評估與驅(qū)動體系及組建高素養(yǎng)的師資隊伍，唯有如此才可以逐漸體現(xiàn)出藝術(shù)專業(yè)具有的個性化，一直牢記立德樹人的重大使命，將社會主義核心價值觀作為引導(dǎo)方向，使用藝術(shù)教育的內(nèi)涵加快建設(shè)課程思政，有機(jī)整合知識講授和價值引導(dǎo)，從而時代的發(fā)展方向培養(yǎng)更多擁有大德大情懷的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]康紅蕾，羅國華.課程思政融入醫(yī)學(xué)院校研究生課程體系探索[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，22（04）：256-260.

[2]余玲，易國忠，夏君玫，彭文芝，湯林.“課程思政”融入體育碩士研究生專業(yè)課程體系的研究[J].科技資訊，2021，19（22）：136-138.

[基金項目]

沈陽師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“沉浸式思政教學(xué)法在研究生藝術(shù)課程中的運用”（編號：YJSJG20210125）。

作者簡介：

羅慧（1976.9.8）女，黎族，遼寧海城人，本科，副教授，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)，工作單位：沈陽師范大學(xué)。FEB5486E-3A9C-46F9-B869-6A3B701552D6