汪春蕾 張杰 于紅麗 劉長莉 楊洪一

摘? 要：在“雙一流”建設(shè)的重任下，為培養(yǎng)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的高層次人才，對(duì)東北林業(yè)大學(xué)生物制藥原理與技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，選擇智慧型教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”，完善課程評(píng)價(jià)體系，并在課程教學(xué)過程中立德樹人，灌輸“防勝于治”的理念，讓同學(xué)們把愛惜身體，敬畏生命作為一生的追求。

關(guān)鍵詞：雙一流;生物制藥原理與技術(shù);教學(xué)改革;雨課堂

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）19-0009-04

Abstract： In order to culture the high-level talents of bio-pharmaceutical industry under the important task for the construction of "double first-class" in China， we carry out corresponding teaching reform to course Biopharmaceutical Principle and Technology. We optimize the curriculum content system， choose the Smart Rain Classroom Teaching Platform， improve the system of curriculum evaluation. At the same time， in the course of teaching， we cultivate people， instill the concept of "prevention is better than cure"， so that students cherish the body， reverence for life as the pursuit of life.

Keywords： Double first-class; Biopharmaceutical Principle and Technology; teaching reform; Rain Classroom

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長以及人口老齡化程度的加深，人們對(duì)健康的追求日益增加，拉動(dòng)了市場對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品的需求，特別是生物藥品，我國已是全球最大的生物藥品消費(fèi)市場。癌癥、糖尿病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎和高血壓等病的發(fā)病率不斷升高，生物藥品在防治這些疾病方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其藥理活性可達(dá)普通藥物的幾十倍，針對(duì)性強(qiáng)，毒副作用相對(duì)較小[1]。自2013年以來，我國生物藥品制造研發(fā)人員折合工時(shí)不斷增加。但是，目前我國生物制藥產(chǎn)業(yè)緊缺高層次專業(yè)人才，特別是擁有創(chuàng)新能力的拔尖人才[2]。高層次人才缺失是制約我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

中國特色“雙一流”建設(shè)的重任是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，嚴(yán)把本科教育質(zhì)量關(guān)。抓好本科教育，是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要舉措?！半p一流”建設(shè)政策在技術(shù)核心上的突破，是堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合，推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)[3]。在學(xué)科、專業(yè)和課程的關(guān)系中，課程是基石，來自于學(xué)科，是人才培養(yǎng)模式的核心要素[4]。在“雙一流”建設(shè)洪流中，要充分發(fā)揮大學(xué)教師的獨(dú)特作用，從生物制藥前沿性的學(xué)科知識(shí)中選擇最有價(jià)值的部分納入課程，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、前沿的生物制藥原理與技術(shù)課程體系，再把這些課程知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出勝任我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型和復(fù)合型人才。

一、生物制藥原理與技術(shù)課程改革的必要性

生物制藥是一門融合生物學(xué)、免疫學(xué)和藥學(xué)的多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，是當(dāng)今醫(yī)藥發(fā)展方向中最重要及活躍的領(lǐng)域，生物醫(yī)藥制造行業(yè)是近年及未來醫(yī)藥工業(yè)持續(xù)高速增長的領(lǐng)頭羊[5]。國家發(fā)展改革委員會(huì)根據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，為加快推動(dòng)生物產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，特別編制了《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，其中，構(gòu)建生物醫(yī)藥新體系是重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把握精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)模式，推動(dòng)藥物研發(fā)革命的趨勢(shì)性變化，立足基因技術(shù)和細(xì)胞工程等先進(jìn)技術(shù)帶來的革命性轉(zhuǎn)變，加快新藥研發(fā)速度，提升藥物品質(zhì)，更好滿足臨床用藥和產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展的需求。國家對(duì)生物醫(yī)藥重視起來，因此，也對(duì)相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置提出了更高的要求。

生物制藥原理與技術(shù)課程是我院生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，生物科學(xué)專業(yè)及國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班的專業(yè)選修課程。本課程是我院開設(shè)的唯一一門與生物醫(yī)藥相關(guān)的課程，是學(xué)生打開生物醫(yī)藥神奇作用的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)的重要載體。為此，積極進(jìn)行生物制藥原理與技術(shù)的課程改革，夯實(shí)學(xué)生的生物制藥基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，深度思考如何將生物制藥基本原理應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，并能夠分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，是我們?cè)谏镏扑幵砼c技術(shù)課程教學(xué)中所應(yīng)追求的目標(biāo)。

二、生物制藥原理與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革

課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力是大學(xué)教師乃至一所大學(xué)的核心競爭力[3]。因此，大學(xué)教師的首要任務(wù)是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（一）合并歸類教學(xué)內(nèi)容

將原版教學(xué)內(nèi)容歸入到新版的相應(yīng)章節(jié)中，將原“1 緒論”更名為“1 生物藥物概述”，并將其中的一些內(nèi)容分配到相應(yīng)的章節(jié)中，將原“2 生物藥物概論”的內(nèi)容整合到“2 生化藥物”中，將原“3 基因工程制藥”的內(nèi)容歸入到“5 重組治療蛋白類藥物和基因藥物”中，將原“4 抗體制藥”的內(nèi)容整合到“4 疫苗菌苗和治療性抗體藥物”中，將原“5 動(dòng)物細(xì)胞制藥”的內(nèi)容歸入到“5 重組治療蛋白類藥物和基因藥物”中，將原“6 抗生素制藥”的內(nèi)容整合到“3 微生物藥物”中。4C6BFBAF-34BE-4863-AA62-4630946BA52B

（二）注入重要知識(shí)和技術(shù)

為了適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，我們?cè)谠姓n程基礎(chǔ)上增加了基因技術(shù)制藥，細(xì)胞工程制藥和重磅“生物導(dǎo)彈”藥物的內(nèi)容，增加了微生物產(chǎn)生的酶抑制劑和免疫調(diào)節(jié)劑，疫苗菌苗的種類及制造方法以及基因藥物等相關(guān)內(nèi)容，在每一章中都增加了重要藥物的生產(chǎn)工藝原理和流程（表1）。由于現(xiàn)在治療性抗體藥物市場取得了非凡的成就，所以在新的教學(xué)內(nèi)容體系中，介紹全球抗體藥物銷售額排行榜中熱門藥物的治療原理及制造原理。

（三）合理分配學(xué)時(shí)

本課程理論學(xué)時(shí)共24學(xué)時(shí)，將原“1 緒論”的4學(xué)時(shí)縮減為2學(xué)時(shí)，更名為“1 生物藥物概述”，優(yōu)化后的課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配為：1 生物藥物概述（2學(xué)時(shí)），2 生化藥物（4學(xué)時(shí)），3 微生物藥物（4學(xué)時(shí)），4 疫苗菌苗和治療性抗體藥物（8學(xué)時(shí)），5 重組治療蛋白類藥物和基因藥物（6學(xué)時(shí)）。新版的生物制藥原理與技術(shù)課程側(cè)重新技術(shù)生產(chǎn)的高附加值藥物及靶向強(qiáng)、見效快的治療各種腫瘤和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的單克隆抗體藥物及預(yù)防疾病的疫苗和菌苗，內(nèi)容更加飽滿，緊跟最新科研成果，體系更加科學(xué)合理并且聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際（表1）。

（四）關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，融入諾獎(jiǎng)研究成果

我們教會(huì)學(xué)生利用校園期刊網(wǎng)查閱最新研究動(dòng)態(tài)，并為他們提供一些微信公眾號(hào)，如菠蘿因子，學(xué)術(shù)經(jīng)緯，奇點(diǎn)網(wǎng)，解螺旋，生物谷和微生態(tài)等[6]，了解生物醫(yī)藥及技術(shù)的最新研究成果，例如，腫瘤免疫治療領(lǐng)域研究熱點(diǎn)主要集中在抗程序性死亡-1（PD-1）受體和抗細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞相關(guān)抗原4（CTLA4）等免疫檢查點(diǎn)抑制劑上，它和傳統(tǒng)的化療和靶向治療不同，主要是通過克服患者體內(nèi)的免疫抑制，重新激活患者自身的免疫細(xì)胞來殺傷腫瘤，是一種全新的抗腫瘤治療理念，PD-1抗體的抗癌效果是前所未有的，一次次地在美國臨床腫瘤年會(huì)上刮起黑色旋風(fēng)。2018年12月17日，國家藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)首個(gè)國產(chǎn)PD-1單抗-特瑞普利單抗注射液（商品名：拓益）上市。這是我國企業(yè)獨(dú)立研發(fā)、具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物制品創(chuàng)新藥品，用于治療既往標(biāo)準(zhǔn)治療失敗后的局部進(jìn)展或轉(zhuǎn)移性黑色素瘤。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)生物制藥相關(guān)科研的興趣。

在教學(xué)過程中將諾貝爾獎(jiǎng)成果融入到相關(guān)內(nèi)容中，讓同學(xué)們了解具有重大意義的科研成果及其研究歷程，從1901年貝林開創(chuàng)了用于治療白喉的血清療法;1945年弗萊明、錢恩和弗洛里，發(fā)現(xiàn)青霉素及其對(duì)各種傳染病的療效;1952年瓦克斯曼，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)有效對(duì)抗結(jié)核病的抗生素-鏈霉素;到近代，2011年巴特勒、霍夫曼和斯坦曼，研究“治療性疫苗”，旨在調(diào)動(dòng)人體免疫系統(tǒng)對(duì)腫瘤發(fā)起攻擊，著眼于以新穎手段治療癌癥;2018年艾利森和本庶佑，發(fā)現(xiàn)抑制負(fù)免疫調(diào)節(jié)的癌癥療法，通過激活人體自身免疫系統(tǒng)攻擊腫瘤細(xì)胞的能力，發(fā)明了一種全新的癌癥治療原理;2020年沙爾龐捷和道德納，發(fā)現(xiàn)了新一代基因編輯技術(shù)CRISPR/Cas9，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新型癌癥療法的臨床試驗(yàn)正在進(jìn)行中，能夠治愈遺傳性疾病的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。生物技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥制造，由初級(jí)技術(shù)逐步向高端發(fā)展，由普適藥品逐步向基因定向定點(diǎn)治療邁近，生物技術(shù)日新月異，由此激勵(lì)同學(xué)要不間斷地學(xué)習(xí)，跟上科技前進(jìn)的腳步。

三、生物制藥原理與技術(shù)“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的使用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生與教師的互動(dòng)積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。為了克服這些弊端，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，我們采用了新型智慧教學(xué)工具“雨課堂”平臺(tái)。

“雨課堂”將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)。教育部原部長陳寶生評(píng)價(jià)“雨課堂”：讓手機(jī)從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”?！坝暾n堂”是手機(jī)微信的一個(gè)小程序，利用手機(jī)進(jìn)行交流正是95后大學(xué)生的話語方式，所以利用“雨課堂”授課，深受現(xiàn)代大學(xué)生的喜歡。

“雨課堂”為師生的溝通創(chuàng)造了非常便利的條件，課前老師發(fā)布的預(yù)習(xí)課件，學(xué)生認(rèn)為重要的內(nèi)容可以收藏頁面，也可以在看不懂的頁面標(biāo)注“不懂”，我們了解到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況后，在課上有針對(duì)性地講解相關(guān)的知識(shí)。課上我們提出問題時(shí)，學(xué)生立即通過彈幕或投稿回答，比學(xué)生口頭回答的積極性要高很多倍，老師還可以把學(xué)生的答案投屏，看到自己的答題投到幕布上，同學(xué)們非常開心。我們?cè)谡n堂上發(fā)布測(cè)試題的同時(shí)發(fā)放“雨課堂”紅包，答得又對(duì)又快的同學(xué)就能得到紅包，同學(xué)們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)也收獲了快樂，為了能夠得到紅包，學(xué)生聽課的認(rèn)真程度和答題的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。課堂上老師還可以通過隨機(jī)點(diǎn)名和頭腦風(fēng)暴，活躍課堂氛圍和提高同學(xué)的課堂參與度。我們還通過學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)題的掌握程度，進(jìn)行反饋式教學(xué)。“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的使用，切實(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建了同學(xué)與老師的溝通渠道，拉近了老師與同學(xué)的距離，特別在新冠肺炎疫情期間，使線上授課的出勤率和效果都優(yōu)于線下教學(xué)。

四、生物制藥原理與技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的改革

（一）課程考核方法的改進(jìn)

現(xiàn)有的課程考核指標(biāo)相對(duì)較少，考勤占10%，實(shí)驗(yàn)課成績占20%，期末考試成績占70%，其中，期末考試成績占比過高，為了減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力，讓他們養(yǎng)成重視學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，在教學(xué)過程中增加了隨堂小考、課前和課后測(cè)試，小考和測(cè)試占20%，同時(shí)，將期末考試占比減少至50%。并將考勤占比減少至4%，增加6%的小綜述作業(yè)。

在“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)中，通過制作小考試題進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。“雨課堂”平臺(tái)根據(jù)教師已經(jīng)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，答題結(jié)束后，教師即可以看到全班同學(xué)的答題情況，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于進(jìn)行反饋式教學(xué)。課前和課后測(cè)試可以通過制作預(yù)習(xí)課件在課前及課后發(fā)布，到限定的結(jié)束時(shí)間后，教師就可以在“雨課堂”平臺(tái)上看到學(xué)生的答題情況。每一名同學(xué)的測(cè)試題得分，都被記錄在平臺(tái)上。課程結(jié)束后，教師就可以下載學(xué)生的成績，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。每一次上課，同學(xué)進(jìn)入“雨課堂”平臺(tái)的情況，就會(huì)被記錄下來，這樣學(xué)生的考勤成績就有了依據(jù)。實(shí)驗(yàn)課成績由考勤和報(bào)告兩部分組成，考勤情況也可由“雨課堂”平臺(tái)提供。4C6BFBAF-34BE-4863-AA62-4630946BA52B

（二）課程考試方式的探索

由于新冠肺炎疫情的影響，2020年的春季學(xué)期，全國的大學(xué)都進(jìn)行了線上教學(xué)，為了不影響下一學(xué)期的工作進(jìn)度，絕大部分的考試都在線上進(jìn)行，為了營造嚴(yán)格、公正的考場氛圍，我們采用了“雨課堂”在線監(jiān)考+騰訊會(huì)議視頻監(jiān)考模式。2020年5月20日“雨課堂”增加了在線監(jiān)考新功能：增加證件照上傳、隨機(jī)抓拍、切屏監(jiān)控等教師監(jiān)考功能。在這種監(jiān)考模式下，教師能夠有效地掌握學(xué)生的答題情況?！坝暾n堂”在線監(jiān)考，限于PC端考試，臺(tái)式電腦或平板電腦均可，主考教師可以在“雨課堂”考試平臺(tái)上，檢查學(xué)生上傳的證件照片，查看攝像頭抓拍情況，隨時(shí)了解學(xué)生有無切屏的不良操作。利用學(xué)生的手機(jī)攝像頭對(duì)其進(jìn)行騰訊會(huì)議視頻監(jiān)考，及時(shí)了解學(xué)生的考場紀(jì)律。這兩種監(jiān)考方式相結(jié)合，更能接近教師在教室監(jiān)考的效果。

在制作試卷時(shí)我們有一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，把多個(gè)主觀題歸到一個(gè)主觀題下，這種出題方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生只需要上傳1次答案的照片，節(jié)約考試的時(shí)間，還有利于教師維持考試紀(jì)律，便于教師監(jiān)考。重要提示，為防止考試時(shí)“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)突發(fā)的狀況，教師必須同時(shí)準(zhǔn)備一份PDF形式的備用試卷，如果有學(xué)生無法登陸“雨課堂”，可以讓學(xué)生在電腦端的QQ中接收試卷，在白紙上作答，并讓學(xué)生調(diào)整騰訊會(huì)議視頻監(jiān)考的角度，把電腦屏幕、學(xué)生的手、答題紙和筆收進(jìn)教師的視野。

編輯好試卷后，教師可在試卷庫中選擇對(duì)應(yīng)班級(jí)進(jìn)行發(fā)布。發(fā)布試卷時(shí)可以設(shè)置題目亂序和選項(xiàng)亂序，使每一名同學(xué)的試卷都不同，可防止學(xué)生作弊，并勾選在線監(jiān)考選項(xiàng)，進(jìn)行在線監(jiān)考。除了主觀題之外的其他試題，“雨課堂”系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)批改，給出分值，極大提高了教師的批卷效率。主觀題需要老師手動(dòng)批改，支持圈畫與批注，可以在打分的同時(shí)寫上評(píng)語，做到批卷有痕跡。試卷批改完成并核對(duì)后，下載考試數(shù)據(jù)，考試數(shù)據(jù)中詳細(xì)標(biāo)明了學(xué)生每一道題的得分。

五、立德樹人，“防勝于治”理念的灌輸

盡管生物技術(shù)發(fā)展迅速，治病的方法不斷更新，重磅生物藥物治療效果顯著，但是對(duì)于我們來說，保持健康的體魄是最重要的事情。在授課的過程中，我們灌輸給學(xué)生的觀念是：防病勝于治療，機(jī)體的免疫力是抗擊病原微生物最有力的武器，新冠肺炎患者戰(zhàn)勝病毒，最終依靠的也是自身的免疫力。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中潛移默化地將提高自身免疫力，養(yǎng)成健康的生活方式，保持快樂的心情，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活這些理念傳遞給學(xué)生。愛惜身體，敬畏生命應(yīng)是我們每一個(gè)人一生的追逐。

六、教學(xué)效果反饋與教學(xué)反思

首次對(duì)生物制藥原理與技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，我們非常重視學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，對(duì)完成的問卷共37份進(jìn)行了分析，問卷涉及的問題包括：對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂師生互動(dòng)、考核方式和學(xué)習(xí)效果的滿意程度，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新思維能力的效果，90%以上的同學(xué)對(duì)課程的教學(xué)效果滿意。

課程改革仍在繼續(xù)，線上線下混合式教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂，案例式教學(xué)方法等是我們將要探索的教學(xué)方式，課程內(nèi)容要及時(shí)更新，緊跟科技發(fā)展的步伐，還要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求及對(duì)教學(xué)效果的反饋。

七、結(jié)束語

為我國生物制藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，優(yōu)化生物制藥原理與技術(shù)課程內(nèi)容體系是關(guān)鍵，借助雨課堂平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善考核評(píng)價(jià)體系，在課程教學(xué)過程中立德樹人不可或缺，培養(yǎng)學(xué)生的德育和智育雙重發(fā)展，樹立積極的樂觀心態(tài)是教育的根本任務(wù)[7]。教學(xué)改革一直在路上，我們還將繼續(xù)探索和實(shí)踐各種教學(xué)方法，以期讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓他們的創(chuàng)新思維。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)背景下林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與探索”（SJGZ20180002）;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“對(duì)分課堂（PAD）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)酵工程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（GJB1320414）;東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙一流視閾下生物制藥原理與技術(shù)課程內(nèi)容體系的改革與探索”（DGY2019-10）、“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校院系教學(xué)管理中信息管理效能提升策略研究”（DGY2020-53）

作者簡介：汪春蕾（1972-），女，漢族，黑龍江肇東人，博士，副教授，研究方向?yàn)樯镏扑帲⑸飳W(xué)。4C6BFBAF-34BE-4863-AA62-4630946BA52B