關(guān)文博

“中國精神”，是中華民族在長期的革命、改革、建設(shè)和發(fā)展過程中所形成的強(qiáng)大而穩(wěn)定的精神品質(zhì)，具有鮮明的中國風(fēng)范和時(shí)代特質(zhì)。中國精神的提出，為當(dāng)代高校體育教育提出了新任務(wù)和新要求。當(dāng)代高校體育教育，既不能僅作為一門課程進(jìn)行單一的實(shí)踐教學(xué)，也不能單純以提高大學(xué)生身體素質(zhì)為教育唯一目的，而是要應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)方法，將體育教育與學(xué)生的身體體能、心理素質(zhì)以及思想政治教育相融合，在服務(wù)國家戰(zhàn)略當(dāng)中提升和實(shí)現(xiàn)高校體育教育的特有價(jià)值。本文堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將中國精神作為新時(shí)期的大學(xué)體育教育精神動(dòng)力，利用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化多種資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，分析推廣應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校體育教育深化發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出：“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是展示國家文化軟?shí)力的重要平臺(tái)?！闭n程思政的推廣，為當(dāng)代高校體育課程建設(shè)提出了新思路和新要求。隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及國家對(duì)高校各學(xué)科課程思政建設(shè)的不斷關(guān)注與重視，高校體育課程思政建設(shè)有了新的發(fā)展，目前，我們?cè)趯?duì)高校體育課程思政建設(shè)的探索中已經(jīng)總結(jié)出了諸多具有思想政治教育意義的指導(dǎo)元素，學(xué)者們針對(duì)高校體育課程思政也紛紛提出了可以借鑒和應(yīng)用的教學(xué)路徑。偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團(tuán)結(jié)精神、偉大的夢(mèng)想精神，傳承中華民族寶貴精神基因，汲取時(shí)代豐厚精神滋養(yǎng)，是對(duì)中國精神內(nèi)涵的系統(tǒng)闡釋。以中國精神引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)，深入理解中國精神內(nèi)涵與高校體育的內(nèi)在邏輯和價(jià)值意蘊(yùn)，探索將中國精神有效融入高校體育課程，對(duì)高校體育進(jìn)行“課程思政”建設(shè)具有重要意義。

1 “中國精神”在高校體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)涵

中國精神是興國強(qiáng)國之魂，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的精神支撐與精神動(dòng)力。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是中國精神的基本內(nèi)容。因此，“中國精神”在高校體育教學(xué)中也蘊(yùn)含了廣泛而優(yōu)秀的思想政治內(nèi)涵。

1.1 在高校體育專項(xiàng)課程中培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)與愛國主義精神

在排球、足球、體育、網(wǎng)球、武術(shù)等對(duì)抗性體育教學(xué)中，正是將愛國主義與集體主義融入課堂的好時(shí)機(jī)，充分利用國際國內(nèi)典型比賽案例和優(yōu)秀人物，發(fā)揮榜樣示范作用，將“中國精神”具體化、形象化地應(yīng)用于授課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。

1.2 在高校體育比賽指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作能力

高校體育比賽是大學(xué)生體育課程之外體育實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，在比賽場(chǎng)上，最容易激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將“中國精神”有效運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)、有效溝通、密切配合，幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3 在高校體質(zhì)測(cè)試測(cè)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神與科學(xué)意識(shí)

高校體質(zhì)測(cè)試是高校體育工作的重要內(nèi)容之一。在體質(zhì)測(cè)試過程中，可以清楚地讓學(xué)生了解自己身體素質(zhì)狀況，通過練習(xí)監(jiān)測(cè)自己的身體素質(zhì)狀況的變化。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和拼搏精神。同時(shí)這一過程也涉及到日常的運(yùn)動(dòng)技能與安全教育，如何順利的完成各項(xiàng)測(cè)試，需要科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此有效的將“中國精神”融入這一過程，將幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)訓(xùn)練意識(shí)，極大提高學(xué)生拼搏向上精神。

1.4 在高校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新精神

高校體育教學(xué)內(nèi)容不都是競(jìng)技類項(xiàng)目，也有比較柔和舒緩的項(xiàng)目，例如瑜伽、太極、健美操等，學(xué)生的體育第二課堂也是學(xué)生非常樂于參與的環(huán)節(jié)。充分利用這樣的教學(xué)機(jī)會(huì)，以“中國精神”引導(dǎo)學(xué)生正確審美，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)思維，感受運(yùn)動(dòng)之美和力量之美。

2 高校體育教學(xué)在課程思政建設(shè)實(shí)踐中存在的問題

2.1 高校體育課程思政的目標(biāo)較單一形虛設(shè)

高校體育是一項(xiàng)操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的公共必修課程，授課教師大多可以結(jié)合自身專業(yè)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)方面給予學(xué)生比較全面的指導(dǎo)。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和資源的有限性，目前我國高校體育教育目標(biāo)仍然存在比較單一化和虛設(shè)化的問題。仍然是就課程而講課程，或者既定目標(biāo)無實(shí)踐，形同虛設(shè)。能夠?qū)Ⅲw育與其他學(xué)科相融合，以提升學(xué)生身體素質(zhì)，心理健康、審美能力以及達(dá)到大學(xué)生思想政治教育效果為目的的體育教學(xué)目標(biāo)體系還未形成。

2.2 高校體育課程思政的內(nèi)容不生動(dòng)不充分

高校體育注重強(qiáng)化身體素質(zhì)提高運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)更注重集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，技術(shù)難度比較大，盡管如此大學(xué)生對(duì)高校體育課程安排的熱愛程度還比較高。目前，高校體育教學(xué)的內(nèi)容基本是讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容的基本技能，以及對(duì)體育專項(xiàng)的戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)康復(fù)等知識(shí)的淺顯了解，以當(dāng)下國家對(duì)于大學(xué)體育的重視程度，對(duì)高校體育教學(xué)的要求將會(huì)大大提高，顯然這些教學(xué)內(nèi)容是不充分的。

2.3 高校體育課程思政的方法重傳統(tǒng)不全面

通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高校存在體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，將體育運(yùn)動(dòng)視為競(jìng)技體育，忽視了高校發(fā)展體育的主要要求。通常情況下，許多教師會(huì)非常注重理論的講解，講授和指導(dǎo)基本是就體育課而講體育，缺乏對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，也很少與心理、生理、思想、品德、審美等相關(guān)要素結(jié)合。理論講解后，學(xué)生自行實(shí)踐，缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)踐過后，教師大多僅做簡(jiǎn)單總結(jié)，讓學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)和反思并不多見。因此，學(xué)生很難找到體育背后的素質(zhì)教育的意義。如果長期使用諸如以上籃球教育模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，通過體育教育來提升大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

2.4 高校體育課程思政“雙主體”的表現(xiàn)少互動(dòng)缺反思

教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的“雙主體”。但傳統(tǒng)體育受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，目前多數(shù)情況下，體育教師仍然處于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則表現(xiàn)出缺乏主觀意識(shí)與正確認(rèn)知。在高校體育教學(xué)過程中，教師大多表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)和技能的講授，主要以“灌輸式”或“示范式”教學(xué)方法。而這一過程中，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用并不多見，與其他學(xué)科的融會(huì)貫通并不充分，缺少“雙主體”互動(dòng);學(xué)生作為認(rèn)知主體，在體育教學(xué)過程中大多處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生大體有兩種表現(xiàn)：第一種，學(xué)生處于機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講什么，就學(xué)什么，老師做什么樣的示范，就學(xué)做什么樣的動(dòng)作，缺少思考。第二種，學(xué)生自我意識(shí)極強(qiáng)，具備一定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本功，掌握一定運(yùn)動(dòng)技巧，但在具體教學(xué)練習(xí)中，單純突出個(gè)人能力，彰顯個(gè)人價(jià)值，缺乏集體意識(shí)，難以形成良好的團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作。E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF

3 以“中國精神”引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)的具體方法

3.1 中國精神增強(qiáng)高校體育課程思政目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

所謂“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”，是主體根據(jù)目標(biāo)指引、規(guī)定行動(dòng)方向和內(nèi)涵，為滿足需要而產(chǎn)生的內(nèi)部推動(dòng)力?！澳繕?biāo)驅(qū)動(dòng)”能夠有效滿足主體需要，實(shí)現(xiàn)主體不斷提升。“中國精神”的提出給高校體育教育目標(biāo)的完善發(fā)展以強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力量，體現(xiàn)在為高校體育授課教師提供了客觀的價(jià)值規(guī)范和尺度，為大學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中提供內(nèi)在精神動(dòng)力和支撐。一方面，中國精神推進(jìn)高?；@球教育理論目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。將中國精神融入高校體育教學(xué)，要求教師要堅(jiān)持理論自覺與問題意識(shí)，積極研究以中國精神引領(lǐng)高校體育，實(shí)現(xiàn)前沿理論與教學(xué)實(shí)踐融合統(tǒng)一，以實(shí)際問題的突破與解決帶動(dòng)理論發(fā)展與創(chuàng)新;另一方面，中國精神推進(jìn)高校籃球教育實(shí)踐目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。要將中國精神納入高校體育教學(xué)目標(biāo)體系，使高校體育教學(xué)無論在學(xué)理性還是在實(shí)踐性都體現(xiàn)中國精神培養(yǎng)的要求。

3.2 中國精神活化高校體育課程思政內(nèi)容

以愛國主義為核心的民族精神和與改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是中國精神的重要構(gòu)成內(nèi)容，高校體育教學(xué)無論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，對(duì)于集體意識(shí)都有較高要求。中國精神作為一種對(duì)社會(huì)發(fā)展具有積極影響和推動(dòng)作用的集體意識(shí)，在其引領(lǐng)下，使高校體育教學(xué)更富有感召力與人文性，內(nèi)容更加活化豐富。以中國精神活化高校體育教學(xué)內(nèi)容，具體而言，要促進(jìn)籃球教學(xué)內(nèi)容從“理論化、操作化”向“生活化、精神化”轉(zhuǎn)變。高校體育教學(xué)不只是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，要在教授這些基本內(nèi)容的同時(shí)，滲透心理教育、思想政治教育的內(nèi)容，整合豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的道德品質(zhì)，理想的人格塑造、健康的社會(huì)生活，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)民族自尊自信自強(qiáng)，堅(jiān)定愛國主義與民族自豪感。

3.3 中國精神創(chuàng)新高校體育課程思政方法

首先，利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)置高校體育課程思政建設(shè)新情境。教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)新體育教育新情境。其次，運(yùn)用心理學(xué)等方法強(qiáng)化高校體育教育新功能。緩解學(xué)生學(xué)業(yè)和生活帶來的心理壓力。最后，結(jié)合思想政治教育具體內(nèi)容提升高校體育教學(xué)新境界。善于運(yùn)用文化工具結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，將“中國精神”融入體育課程思政建設(shè)。

以中國精神引領(lǐng)高校體育教育，必然要求高校體育的教學(xué)方法變革與創(chuàng)新。因此以中國精神引領(lǐng)高校體育，既體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中使用的具體方法具有時(shí)代性，又體現(xiàn)在教育方法理念具有時(shí)代性。首先，利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)置高校籃球教育新情境。將信息化技術(shù)與高校體育課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提教學(xué)實(shí)效性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師利用多媒體在教學(xué)過程中為學(xué)生播放實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，通過觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技巧等進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生掌握規(guī)范的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，也可以構(gòu)建運(yùn)動(dòng)實(shí)踐思維。因?yàn)楦咝ｓw育課時(shí)安排有限，在課堂教學(xué)以外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件發(fā)布課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，創(chuàng)新體育教學(xué)新情境，與新時(shí)代高校體育教育要求相適應(yīng);其次，運(yùn)用心理學(xué)方法強(qiáng)化高校體育新功能。心理教育方面主要讓學(xué)生通過有效的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，緩解學(xué)業(yè)和生活帶來的心理壓力。同時(shí)，心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生處于青春期時(shí)，是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如何能夠讓學(xué)生在保證安全的情況下通過科學(xué)有效的方法得到排解與釋放過剩的精力與激情，從事拼搶類的、沖撞類的體育運(yùn)動(dòng)是最有效的方法之一;最后，結(jié)合思想政治教育提升高校體育教學(xué)新境界。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。當(dāng)前，利用課堂教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是我國高等級(jí)教育發(fā)展趨勢(shì)。偉大的建黨精神、女排精神、時(shí)代楷模精神、航空精神等，都對(duì)高校體育教育具有深刻的指導(dǎo)意義。因此在高校體育教學(xué)中，善于運(yùn)用文化工具結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生的精神境界在實(shí)際結(jié)合過程中滲透、升華。這一舉措，體現(xiàn)了高校體育教育與高校思想政治教育的同向同行，將極大提升高?；@球教育新境界，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教育改革創(chuàng)新。

3.4 中國精神塑造民校體育課程思政“雙主體”能力與品格

教師要促進(jìn)雙主體之間的互動(dòng)，激活學(xué)生精神構(gòu)建的能動(dòng)性;高校體育教師需要思維轉(zhuǎn)化，提升知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)，將“中國精神”與高校體育教育相結(jié)合，與學(xué)生協(xié)同構(gòu)建教育者與受教育者能力與品格提升體系。

高校體育教學(xué)“雙主體”是指授課教師與學(xué)生。從行為向度而言，教師應(yīng)打破單向講授的格局，要以“可交流可對(duì)話”為中心，促進(jìn)老師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和構(gòu)建，不僅激發(fā)學(xué)生體能的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性，同時(shí)激活學(xué)生精神構(gòu)建的主動(dòng)性與能動(dòng)性;從“雙主體”向度而言，高校體育需要教育者思維的轉(zhuǎn)化，同時(shí)要提升知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，對(duì)體育前沿問題與相關(guān)學(xué)科知識(shí)都要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用，由“教育者、組織者”向“合作者、建設(shè)者”轉(zhuǎn)化，將中國精神與高校體育相結(jié)合，與學(xué)生協(xié)同構(gòu)建教育者與受教育者能力與品格提升體系。

4 以“中國精神”引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐與推廣

以“中國精神”引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)的理念與方法，要將這一理念與方法應(yīng)用于體育教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐中。以高校體育課程思政為依托，實(shí)施范圍可以推廣應(yīng)用到高校體育教育的各類課程中，教學(xué)受益面是高校體育課教師和全體大學(xué)生。通過二者的有效融合，可以為高等學(xué)校體育課程思政建設(shè)提供具有實(shí)際應(yīng)用意義的創(chuàng)新方法，意在使學(xué)生能夠全面理解“新時(shí)期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，同時(shí)能夠入腦入心，在提高身體素質(zhì)，強(qiáng)化心理建設(shè)的同時(shí)，能夠堅(jiān)定政治信念，塑造高尚品格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量雙提升。一方面各高校可根據(jù)不同時(shí)期具體情況，形成符合自身辦學(xué)定位和發(fā)展特色的體育課程思政建設(shè)方法，另一方面對(duì)于新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)也提供了路徑參考。

習(xí)近平總書記曾指出，要用好思想政治理論課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);發(fā)展體育事業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的重要內(nèi)容，還能為中華民族偉大復(fù)興提供凝心聚氣的強(qiáng)大精神力量?？倳浀亩啻蜗嚓P(guān)論述揭示了發(fā)展體育事業(yè)的重大意義和著力點(diǎn)，是對(duì)全體中國人民同心同力實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的戰(zhàn)略要求和明確部署。高校體育課程思政建設(shè)，要以為傳承和發(fā)揚(yáng)中華體育精神、建設(shè)體育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量為發(fā)展方向，必然離不開中國精神的引領(lǐng)。以“中國精神”為引領(lǐng)，在我國現(xiàn)行高等體育教育體系中開展對(duì)體育課程思政的創(chuàng)新研究，是準(zhǔn)確把握高校體育與思想政治教育關(guān)系的具體方法，也是進(jìn)一步弘揚(yáng)中國精神，深化高校體育改革的生動(dòng)表現(xiàn)。

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題《以“中國精神”引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)的路徑研究》課題編號(hào)：GJB1422596研究成果。

（作者單位：哈爾濱劍橋?qū)W院）E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF