潮洛蒙

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

隨著當(dāng)前社會信息技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能終端被廣泛應(yīng)用到了高校教育領(lǐng)域，為高等教育現(xiàn)代化、信息化、全球化發(fā)展提供了新載體。線上線下混合式教學(xué)法在高校中的拓展延伸，使得在線開放課程得到了充分開展。在此背景下，普通高校嘗試將線上線下混合式教學(xué)法運用于乒乓球選項課程中，希望借這一新教學(xué)方式，改善體育教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新體育課程教學(xué)形態(tài)。由此可見，研究該問題具有現(xiàn)實意義。

1 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項課中應(yīng)用的必要性

1.1 信息化時代建設(shè)的需求

如今信息化時代已然來臨，智能化、信息化等技術(shù)被廣泛運用于各個行業(yè)，智能通信、智能終端等技術(shù)成為信息化工業(yè)革命的標(biāo)志性特征。在教育信息化改革背景下，高校引進(jìn)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教育事業(yè)建設(shè)工作創(chuàng)造了新的改革領(lǐng)域。2019年，全國兩會將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”列入政府工作指標(biāo)中，為高校開展教育改革工作指明了方向，如今在普通高校本科乒乓球選項課教學(xué)中，嘗試應(yīng)用線上線下混合教學(xué)法，便是教育信息化背景下的大膽突破，是信息化時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。

1.2 乒乓球課程發(fā)展的要求

普通高校的乒乓球選項課與其他專業(yè)課程有所不同，乒乓球教師對技術(shù)動作把握程度的要求較高，尤其是動作示范。學(xué)生掌握正確的握拍、發(fā)球、擊球等動作是后續(xù)技能提升的前提，教師在這一階段要對學(xué)生進(jìn)行手勢、技巧的講解，提醒學(xué)生注意擊球手勢的位置，以此提升乒乓球的教學(xué)效果。一直以來，傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)一般會受限于器材、場地等的限制，無法開展線下教學(xué)，而線上線下混合教學(xué)法能有效打破自然條件的限制，讓學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行模擬演練，完成對戰(zhàn)練習(xí)，以此強(qiáng)化綜合技能。

1.3 復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求

國家領(lǐng)導(dǎo)人曾在許多會議談話中強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)這一內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革工作的最終目的是要培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。如今利用信息技術(shù)與教育工作相結(jié)合這一方式，在高校乒乓球選項課改革中引進(jìn)混合教學(xué)法，是順應(yīng)人才培養(yǎng)要求的具體舉措。然而，當(dāng)前多數(shù)高校教師教學(xué)仍停留在對知識的“機(jī)械輸出”層面，單一、陳舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的復(fù)合型人才，只有與時代接軌，利用信息教育平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)課堂，才能改變學(xué)生認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生專項理論和技能。

2 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項課中的基本類型

2.1 MOOC混合教學(xué)模式

MOOC 教學(xué)模式是開放線上課程，主要特色是不限制線上參與人數(shù)。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家便十分注重這一教學(xué)模式的發(fā)展，現(xiàn)階段已將該模式基本普及到各個高校領(lǐng)域，為師生教學(xué)工作提供了學(xué)習(xí)素材和載體。對于高校乒乓球此類運動競技型課程而言，教師在線上線下教學(xué)中融入MOOC 模式，可為學(xué)生提供海量的名師精講視頻、國內(nèi)外優(yōu)秀運動員的實戰(zhàn)視頻等教學(xué)素材，為學(xué)生掌握精準(zhǔn)的乒乓技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.2 雨課堂教學(xué)模式

雨課堂教學(xué)模式是由清華大學(xué)與其他單位聯(lián)合研究出的一種教學(xué)模式，是教育部信息化教育的最新研究成果。其依托基礎(chǔ)的辦公軟件，利用基本信息操作流程，能為學(xué)生提供不同階段的乒乓球教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)、在線作業(yè)、答疑解惑等學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，還能通過課堂平臺，為乒乓球教學(xué)課件提供添加圖片、按重點智能排序、自動生成音視頻學(xué)習(xí)資料等管理服務(wù)，幫助學(xué)生理解乒乓知識。在實際教學(xué)中，雨課堂還能根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確各階段的乒乓球?qū)W習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。具體模式流程如圖1所示。

圖1 乒乓球選項課中雨課堂教學(xué)模式流程圖

2.3 “PBL+TBL”教學(xué)模式

PBL 教學(xué)模式與TBL 教學(xué)模式是靈活應(yīng)用到法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的兩種新模式，在體育類課程中應(yīng)用較少，遑論乒乓球選項課教學(xué)。PBL 教學(xué)模式主要以問題為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)圍繞具體任務(wù)，獨立完成學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主能動力與高級思辨力。TBL 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊智慧的發(fā)揮，要求學(xué)習(xí)者在活動中應(yīng)注重團(tuán)隊協(xié)作、互相配合。對于像乒乓球這樣既適合單打，又適合雙打的球類體育課程而言，將PBL 和TBL 相結(jié)合能發(fā)揮學(xué)生的單打、雙打技能，提升學(xué)生綜合乒乓球運動水平。

2.4 微信公眾平臺教學(xué)模式

微信公眾平臺教學(xué)模式是當(dāng)前諸多高校使用最頻繁的一種線上教學(xué)形式，平臺中開發(fā)出的對分易、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件為教學(xué)工作提供了海量資源，也為教學(xué)工作提供了較大便利。教師通過微信公眾號、各類學(xué)習(xí)平臺完成簽到任務(wù)、下發(fā)作業(yè)、上傳資料，學(xué)生都能及時查收。學(xué)生也能利用平時碎片化時間，學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)理論與技巧，更好地積累理論基礎(chǔ)。如今，將其與乒乓球選項課教學(xué)相結(jié)合，能將線下作為實戰(zhàn)對練的主陣地，線上作為理論奠基的平臺，共同協(xié)作做好乒乓球選項課教學(xué)工作。

3 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項課中的應(yīng)用問題

3.1 混合教學(xué)方法不夠豐富

選項課是學(xué)生按照自身身體素質(zhì)狀況、興趣愛好，自由選擇的課程，從普通高校乒乓球課程教學(xué)整體情況來看，多數(shù)學(xué)生選擇乒乓球課程都是因為對此課程十分感興趣，并且愿意主動學(xué)習(xí)和掌握的一門體育運動項目。然而，受多年應(yīng)試教育體制的影響，乒乓球課程即便引進(jìn)了線上線下混合教學(xué)法，也尚未改變根本上的灌輸式教學(xué)形式，許多教師仍然將主要精力都投入乒乓技術(shù)教學(xué)中，而忽視了學(xué)生在乒乓球課堂中的突出地位。部分高校即便開展了線上乒乓視頻教學(xué)，也設(shè)置了任務(wù)通關(guān)的實踐項目，但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程中過度干預(yù)，甚至為學(xué)生提前設(shè)定好對練流程與模擬實戰(zhàn)操作步驟，學(xué)生只需按部就班地練習(xí)即可，這就使得使線上線下混合教學(xué)法的功能無法得到充分發(fā)揮。

3.2 課外活動課時參差不齊

在普通高校乒乓球教學(xué)改革中，存在線上線下混合教學(xué)課時較少的情況，許多學(xué)生表示校內(nèi)乒乓球選項課課時不夠，乒乓理論無法得以擴(kuò)展延伸，同時還表示，平時課外活動開展的頻次也不多，課時比例明顯不如課內(nèi)教學(xué)。在課內(nèi)教學(xué)中，無論是線上模擬，還是線下實操，多數(shù)教師仍以技術(shù)技巧教學(xué)為主，注重學(xué)生乒乓技術(shù)的提升，卻忽略了學(xué)生對外實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累環(huán)節(jié)，如此致使學(xué)生的乒乓球技術(shù)無法適應(yīng)社會實戰(zhàn)比賽，成為“花拳繡腿”中的一類技術(shù)。許多學(xué)生表示課外活動課時的缺失，極大地影響了自身綜合乒乓技能的掌握。由此可見，高校乒乓球選項課的課時比例仍待完善。

3.3 場館基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

多數(shù)高校乒乓球選項課程無法深入運用線上線下混合教學(xué)法的原因之一是基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。一方面，高校由于費用開支、場地占用等限制，尚未擴(kuò)建專門的乒乓球館，學(xué)生平時訓(xùn)練只能在籃球場、足球場的邊緣角落進(jìn)行，場地十分有限，而且僅有四五臺乒乓球桌，一節(jié)課下來無法使全部學(xué)生輪流完成項目練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)提升較慢。另一方面，高校運動場館、教室內(nèi)缺乏先進(jìn)的智能化設(shè)備，僅安裝了投影儀、多媒體等設(shè)備，許多智能化的運動測試儀、語音播報儀器等設(shè)備數(shù)量不多，致使師生在乒乓球選項課線上線下教學(xué)活動的開展中有所限制。

3.4 教學(xué)師資團(tuán)隊較為薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分普通高校教學(xué)師資團(tuán)隊較為薄弱。一方面，在乒乓球線上線下混合教學(xué)中，教師雖然線下教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對線上直播、視頻錄制等教學(xué)操作不夠熟練，對一些視頻的錄制、乒乓球短片的剪輯等工作，難以獨立完成，致使學(xué)生課上需花費大量時間觀看完整視頻，從中尋找乒乓技術(shù)要點，極大浪費了線上教學(xué)時間；另一方面，部分高校體育類教師較為缺乏，乒乓球?qū)I(yè)教師更是寥寥無幾，大多時候線上線下乒乓球授課都是由其他專業(yè)的體育教師來兼任乒乓球教師，在實際教學(xué)中體現(xiàn)出其專業(yè)性不強(qiáng)，給乒乓球選項課線上線下混合教學(xué)活動的開展造成了影響。

3.5 教學(xué)考核體系陳舊落后

一般情況下，普通高校的考核機(jī)制多為“平時成績+期末成績”，這一方式雖然能在一定限度上考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，但在實踐性體育課程教學(xué)中，只依靠理論教學(xué)或單純的技能考核，無法全面檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度。由此可見，該教學(xué)考核體系仍然存在一定的不足。而且，部分高校教師將乒乓球技術(shù)考核重心放到了期末考核中，平時線上線下階段性考核頻次較少，線上學(xué)生完成作業(yè)的程度也難以量化，致使教師無法對學(xué)生階段性技術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位考查，進(jìn)而出現(xiàn)“平時不努力，臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，不利于提升乒乓球整體教學(xué)效果。

4 線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項課中的應(yīng)用路徑

4.1 引進(jìn)多種教學(xué)方法

在線上線下混合教學(xué)法輔助下，高校乒乓球選項課教學(xué)形式逐漸變得多樣化、豐富化，學(xué)生參與積極性也有了明顯變化，說明該模式對課程教學(xué)有積極作用。為此，高?？蓢L試在線上線下混合教學(xué)中完善課程設(shè)置、引進(jìn)多種教學(xué)方法，如可在線上教學(xué)中引進(jìn)慕課、微課，將學(xué)生平時練習(xí)的內(nèi)容錄制成視頻小節(jié)，要求其他學(xué)生從中找出動作技巧的問題，并在線下模擬對練中予以改正。同時，教師還可根據(jù)自身授課內(nèi)容，以信息化課堂為載體，要求學(xué)生自行搜集與乒乓球有關(guān)的圖片、視頻等素材，在課堂上向其他同學(xué)講解，以將線上線下混合教學(xué)法充分融入乒乓球課堂教學(xué)中。

4.2 加大課外活動比重

乒乓球選項課是普通高校依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)篩選出的課程，多數(shù)學(xué)生選擇此類課程是因為個人喜好。為充分培養(yǎng)學(xué)生運動個性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，高?？稍陂_展校內(nèi)乒乓球教學(xué)基礎(chǔ)上，增加課外活動教學(xué)課時比例。高校教師可利用課內(nèi)時間組織學(xué)生觀看乒乓球競技賽、名師技法點撥等視頻，重點對比研究視頻中的犯規(guī)技術(shù)操作，并在線下組織校際乒乓球聯(lián)誼會，鼓勵學(xué)生在實戰(zhàn)鍛煉中積累打球經(jīng)驗，提升實戰(zhàn)打球水平。同時，教師還可利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、廣場等地要求學(xué)生與社會上的乒乓球愛好者進(jìn)行對練，掌握不同的打法，并根據(jù)線上視頻中的教學(xué)技巧，彌補(bǔ)自身打球不足，加大課外活動課時比重，提升學(xué)生實戰(zhàn)技能。

4.3 完善場館基礎(chǔ)設(shè)施

運動場地是影響普通高校乒乓球選項課開展的重要因素，隨著國民經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，國家對體育運動投資力度逐漸加大，越來越多的高校開始擴(kuò)建場地、完善辦學(xué)設(shè)施，為教育事業(yè)建設(shè)工作奠定了基礎(chǔ)。因此，在乒乓球選項課線上線下混合教學(xué)改革中，一方面，高校需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期更換、維修、購置新的乒乓球拍、球桌等教學(xué)器材，并在校內(nèi)專門留出一塊空地開展乒乓球教學(xué)，安排值日生或校內(nèi)保潔人員每日清潔場地、保養(yǎng)教學(xué)設(shè)施，確保該課程線上線下教學(xué)工作的靈活切換；另一方面，高校應(yīng)補(bǔ)充室內(nèi)智能化、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，如場館內(nèi)智能語音儀器、測試器、播放器等設(shè)施，同時引進(jìn)更加先進(jìn)的智能化運動器材與設(shè)備，做好場館設(shè)施后勤工作。

4.4 加強(qiáng)體育師資建設(shè)

教師是普通高校乒乓球選項課開展的重要力量，烏申斯基曾說：“教師是人類智慧、經(jīng)驗傳遞的中間人?！庇纱丝梢姡窈蟾咝Ｆ古仪蜻x項課在引進(jìn)線上線下混合教學(xué)法過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)師資力量建設(shè)。一方面，高校需引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的體育畢業(yè)生、社會專業(yè)人士到校任職，充實校內(nèi)體育師資隊伍；另一方面，高校還需重點培養(yǎng)校內(nèi)的骨干教師與優(yōu)秀青年教師，以部分發(fā)展帶動整體發(fā)展，每周為乒乓球教師提供互聯(lián)網(wǎng)操作技能培訓(xùn)、理論知識培訓(xùn)等，夯實教師教學(xué)技能。同時，定期邀請有資歷、有經(jīng)驗的運動員到校內(nèi)給教師傳授實際經(jīng)驗，提高教師課堂教學(xué)能力。

4.5 更新教學(xué)考核體系

高校乒乓球選項課中引進(jìn)線上線下混合教學(xué)法后，以往“平時成績+期末成績”的考核形式已無法滿足改革后的課程需求。為此，高?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況，細(xì)化每一階段的教學(xué)評價指標(biāo)與評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體可先在學(xué)期前進(jìn)行一次實情考察，了解各個學(xué)生的實際情況；在教學(xué)中期階段可再進(jìn)行一次技能測試，了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)成效與變化，同時在這一階段還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動程度、線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成度等情況列入測試考核指標(biāo)中，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；在期末教學(xué)中，將學(xué)生考試成績與前期綜合測試結(jié)果進(jìn)行綜合評價，最終確定學(xué)生的考核水平，以使整個教學(xué)考核體系銜接緊密。

5 結(jié)語

如今，許多高校乒乓球選項課中已引入了線上線下混合教學(xué)法，拓寬了學(xué)生接觸乒乓球的范圍和領(lǐng)域，是乒乓球課程改革中的一種新教育體驗。學(xué)生不僅在線上能觀看乒乓球視頻，還能在線下進(jìn)行對戰(zhàn)實操，極大地貼近了學(xué)生個性化發(fā)展的教育需求。為此，今后眾多高校也可在其他體育專業(yè)課程中引進(jìn)該教學(xué)模式，依據(jù)課程特色與整體設(shè)計框架，安排好專業(yè)課程線上與線下雙渠道的教學(xué)資源，提高整體教學(xué)水平。