陶昌龍

摘要：在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為最重要的學(xué)習(xí)方式。不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，還能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握能力。本文將從合作學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，以教學(xué)北師大版高中英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、合作學(xué)習(xí)、改革

引言：為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的要求，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的改革。高中英語(yǔ)作為學(xué)生高考中重要的一門學(xué)科，也在不斷深化探究改革方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要互動(dòng)的學(xué)科，因此，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施十分重要。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在備戰(zhàn)高考中的壓力，更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

一、對(duì)于合作學(xué)習(xí)基本概念和基本要素的探究

小組合作學(xué)習(xí)是在國(guó)家推進(jìn)教學(xué)改革背景下實(shí)施的新型教學(xué)方式，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)改進(jìn)的教育模式。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是指兩人或者兩人以上的學(xué)生組成小組對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、對(duì)于遇到的問題進(jìn)行共同分析解決的學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)方式下，老師不再處于課堂的絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，逐漸成為課堂的核心地位。

隨著國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的宣傳力度加大，各大學(xué)校都在實(shí)行新課改，加速教育事業(yè)的改革。小組合作學(xué)習(xí)也廣泛應(yīng)用于小學(xué)、初中和高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師職能的轉(zhuǎn)變。在以前的課堂中，教師一味對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，壓制了學(xué)生的想象力，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。但是，在新課改的背景下，國(guó)家要求教學(xué)進(jìn)行自身專業(yè)素質(zhì)的提升，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的職責(zé)。由傳輸者轉(zhuǎn)為監(jiān)督者、輔導(dǎo)者。針對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)點(diǎn)和存在的思維誤區(qū)進(jìn)行講解和修正才是當(dāng)代教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)角色的責(zé)任。其次，趣味性是小組合作學(xué)習(xí)中最大的特色。正是由于傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍過于枯燥，壓抑了學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，因此，提出小組教學(xué)方式。在這種方式下，課堂變得更加生活、活潑，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，從而達(dá)到教學(xué)目的^[1]。

在《Your?Life?is?What?you?Make?lt》一課中，教師要想運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，提高時(shí)效性。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，另一方面要幫助學(xué)生梳理清楚文章脈絡(luò)，使得學(xué)生討論時(shí)有重點(diǎn)。同時(shí)，教師還要在此過程中提供必要的指導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)的基本元素，這篇文章中開頭介紹了Zhang? Tian的基本信息，然后一步步介紹其支教的經(jīng)歷，教師還可讓學(xué)生以文章段落為主，進(jìn)行相關(guān)探討。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與好處

合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)廣泛的應(yīng)用于高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，在詞匯量、長(zhǎng)難句和閱讀理解的學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。首先，詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是所有英語(yǔ)知識(shí)的根基。沒有詞匯量，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。針對(duì)詞匯量瑣碎但重要且重要的特點(diǎn)，教師可以通過小組教學(xué)的方式提高學(xué)生的詞匯量。將學(xué)生分為六人一組的小組，老師給每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，即每一個(gè)小組都按照一個(gè)詞根進(jìn)行詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最后各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)從而提高每一位同學(xué)的詞匯量。在對(duì)于長(zhǎng)難句和閱讀理解的學(xué)習(xí)與詞匯量的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，老師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與每一位學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)安排，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

以北師大版高中英語(yǔ)教材為例，在進(jìn)行整本書的教學(xué)時(shí)都采取小組教學(xué)的方式。例如在《Your?Life?is?What?you?Make?lt》一課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合此教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

這節(jié)課對(duì)學(xué)生提出的能力目標(biāo)一方面要求學(xué)生能夠借助關(guān)鍵字，如主人公Zhang Tian，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，找出段落主題句并完成課前閱讀，如，This is? a? typical? day? for? Zhang Tian .Coming to Gui ZHou Province? to? teach? has? been? quite? an? experince? for? him;另一方面要求學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行復(fù)試，掌握-ed/-ing形容詞表達(dá)對(duì)物或者人的修飾。在情感方面，要通過這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解志愿活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)如何經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系，積極參加不同的志愿者活動(dòng)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅能夠完成學(xué)生對(duì)于文章的整體把握，掌握l(shuí)ive up to、deal with等詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握-ed/-ing的使用，最后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于志愿活動(dòng)的熱愛。

合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的好處

小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，活躍課堂氛圍，對(duì)于教師教學(xué)能力和個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，在好奇心的驅(qū)使下不斷的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度鉆研，而教師為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，必須不斷的加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的專業(yè)能力。

三、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的反思

注重形式

當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中如火如荼的展開，但是也存在著許多的問題。部分學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種形式化教學(xué)模式，認(rèn)為在高中這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)沖刺階段，應(yīng)當(dāng)更加注重個(gè)人的學(xué)習(xí)，而不愿意花費(fèi)時(shí)間與小組成員進(jìn)行討論。例如，在“Your?Life?is?What?you?Make?lt”一課的教學(xué)中，成績(jī)好的學(xué)生更加傾向于自己將全部的知識(shí)進(jìn)行整理，如根據(jù)文中主人公的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使小組成員進(jìn)行相關(guān)探討，制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，而放棄與小組成員進(jìn)行合作。這樣的態(tài)度沒有真正的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，阻礙了國(guó)家教育事業(yè)的改革。

四、提高課堂合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)效性的措施

強(qiáng)調(diào)老師在合作學(xué)習(xí)重要的作用，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解針對(duì)小組學(xué)習(xí)中存在的另一個(gè)重要問題：忽略老師的作用，老師應(yīng)積極加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深的理解。設(shè)立合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，老師更應(yīng)該對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，深化課堂主題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維誤區(qū)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生更夠有恍然大悟的感覺，從而對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。在進(jìn)行“Your?Life?is?What?you?Make?lt”這部分教學(xué)時(shí)，教師還要在學(xué)生討論中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，如學(xué)生在熟悉文章大意時(shí)，教師就可幫助學(xué)生梳理清楚生僻字詞，使得學(xué)生在此過程中有所收獲。

結(jié)論：小組合作學(xué)習(xí)是在新的教育改革背景下實(shí)施的教學(xué)方式，更加突出學(xué)生的地位，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助而發(fā)揮作用。在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也存在了許多問題。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問題進(jìn)行反思，提出相應(yīng)的改革辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]白宇.（2014）.高中英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的反思與探究.《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，59-62.

[2]賴艷麗.（2016）.英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法探究.《當(dāng)代教研論叢》，97-，共1頁(yè).22BBF396-1566-4503-9A5B-3FF1D0675920