譚美英

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)教育模式得到了極大的改變，以往照本宣科的教學(xué)方式，在當(dāng)前教育當(dāng)中已經(jīng)不再適用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較考驗(yàn)思維能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要著重進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以打開思維，不再死腦筋地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥無聊而產(chǎn)生厭煩的心理。本文就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該如何培養(yǎng)，做出了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)對(duì)比其他科目來說，在學(xué)習(xí)過程中略顯枯燥，但是數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的地位是極為重要的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)不能通過死記硬背的方式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些新的事物和學(xué)習(xí)方法，通過打開學(xué)生的思維來解決數(shù)學(xué)當(dāng)中所遇到的難題。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師總是想要提升學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的掌握，追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)生遇到難題時(shí)，若是老師對(duì)學(xué)生的問題直接進(jìn)行解答，那么學(xué)生對(duì)于以后所遇到的難題就不會(huì)自己想辦法進(jìn)行解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不能獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，老師在被學(xué)生請(qǐng)教的時(shí)候，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行解決，然后在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)幫助學(xué)生改正，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提高自己的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們的思維還是比較直觀，而且學(xué)生的思維能力比較跳躍，往往在老師上課過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)突然進(jìn)行走神，會(huì)想到其他的事情上，所以，老師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取一些比較形象生動(dòng)且直觀的教學(xué)方法，在學(xué)生對(duì)于感興趣的地方創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中集中他們的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，這對(duì)于學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面有著協(xié)助作用，所以，老師可以根據(jù)學(xué)生有好奇心的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們的邏輯思維能力。

二、教學(xué)方法多樣化

（一）打造學(xué)習(xí)情境。

老師在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生更好地融入到其中，老師在教學(xué)過程中，通過將課本知識(shí)代入到實(shí)際生活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中如何應(yīng)用，打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的問題，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在老師教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以通過操場(chǎng)對(duì)學(xué)生提問：圍著操場(chǎng)一圈距離是400米，那么如果要跑1000米，我們應(yīng)該跑幾圈？是250米我們又應(yīng)該跑幾圈？通過這樣的場(chǎng)景打造可以讓學(xué)生充分了解到一千米在生活當(dāng)中的長(zhǎng)度，對(duì)于師生之間的關(guān)系也有著一定好處。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師也可以借助一些生活當(dāng)中常用的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，老師在講到按比例分配問題這一小節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生想象體育課當(dāng)中的情境：上體育課時(shí)，我們想要打籃球，所以去器材室借了20個(gè)，我們一班總?cè)藬?shù)是40個(gè)人，其中22個(gè)同學(xué)是男生，18個(gè)同學(xué)是女生，我們應(yīng)該怎么去分配？如果按男女分配，那么男生多了兩個(gè)同學(xué)還是10個(gè)籃球，女生少了2個(gè)同學(xué)也是10個(gè)籃球，是不是就有點(diǎn)不公平了呢？通過這樣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入學(xué)習(xí)，然后老師再向同學(xué)們說：我們是不是應(yīng)該按照實(shí)際的男女生人數(shù)進(jìn)行分配呢？學(xué)生們回答：是。老師就可以接著詢問：這樣的分配方式是通過什么作為依據(jù)的呢？這樣學(xué)生就可以明白按比例分配的概念，讓學(xué)生可以更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，起到了促進(jìn)作用。

在小學(xué)這個(gè)年齡段，學(xué)生的想象能力是比較豐富的，但是小學(xué)段的學(xué)生想象也是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生的想象空間越開闊，想象能力越豐富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力也就越容易，所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生打開思維，提高學(xué)生的想象空間。但是老師不可能將學(xué)生的想象具現(xiàn)化，因此老師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生自行進(jìn)行想象。

（三）通過思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升方面有著重要作用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)方面有著幫助，所以，老師在講課過程當(dāng)中，可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。比如，在進(jìn)行圖形的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過對(duì)圖形的聯(lián)想，從而在長(zhǎng)方形、正方形等圖形方面產(chǎn)生聯(lián)系，而且通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到各幾何圖形的周長(zhǎng)面積乃至于更深的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力得到開拓。在學(xué)生進(jìn)行一些習(xí)題解答時(shí)，總是比較依賴于課本例題，如果沒有一個(gè)與之相關(guān)的例題，學(xué)生就對(duì)于問題的解決有了難點(diǎn)，所以，老師就可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答，從而達(dá)到開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)，在這一教學(xué)方法下，學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維也就可以得到更好地訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有學(xué)生的思維能力打開了，學(xué)習(xí)起來也就更加簡(jiǎn)單了，所以，老師要合理運(yùn)用方法，使學(xué)生能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭小梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2020（12）：87-87.

[2] 洪菊華. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J].? 2021.