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        “雙減”背景下的中職?!凹倚f同”育人方式的研究

        2022-07-05 12:02:49徐海霞
        中學生學習報 2022年34期
        關鍵詞:育人方式

        徐海霞

        摘要:隨著“雙減”改革的持續(xù)深入進行,中職教育作為學生成長過程中重要階段的教育,受到人們的廣泛關注,如何提高中職階段學生的教育成為家長、教師和學校工作的重點。而家校協同的育人方式為學生的成長與成才奠定了良好的基礎,因此教師要做好家校協同的組織者和引導者,努力為學生的未來發(fā)展起到積極的影響和作用。本文通過對“雙減”背景下的中職?!凹倚f同”育人方式的意義進行分析,進而探討了具體的策略,希望對促進家校協同,提高對學生的教育水平做出積極貢獻。

        關鍵詞:“雙減”;家校協同;育人方式

        引言

        父母是孩子的第一任教師,家庭教育對于學生的成長作用是潛移默化的,“雙減”背景下,在重視學生的學校教育的過程中,也不要忽視家庭教育的作用,只有二者有機結合在一起,共同提高對中職生的教育,才能為學生的成長與成才奠定良好的基礎和保證。因此作為學生教育的兩個重要場所,家庭和學校要探討家校協同的育人方式,為了學生的成長,共同努力,發(fā)揮聯動作用,多學生進行全方位、全天候、綜合立體式的教育。及時解決學生成長道路上遇到的困難,不斷提升教育質量,提升學生的綜合素質與水平,實現學生全面發(fā)展與進步。

        一、“雙減”背景下的中職?!凹倚f同”育人方式的意義

        家庭教育主要通過父母的言行來進行,對孩子產生影響和示范作用,使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導,從而使孩子得以發(fā)展自己的思想、觀念以及技能。在過去的教育過程中,許多父母過分依賴學校教育而忽視了家庭教育,這極大地影響了學生的整體發(fā)展。中職教師主導的學校教育為學生提供了更多的理論和技術知識,可以擴展他們的知識。學校教育更加系統(tǒng)化和集中化,旨在教育和提高學生的全面素質。家庭教育在時間和內容上都具有一定優(yōu)勢,而學校教育則更加專業(yè)。“雙減”背景下,家校協同的教學首先通過有效地將家校協同,可以提高教育質量,滿足高質量的教育要求,從而擴大了教育范圍,也擴大了學習范圍,并且使學生擁有更廣闊的視野。其次,家庭教育和學校教育的目標和出發(fā)點是一致的,他們旨在提高學生的綜合素質,提高學生的知識水平,并為學生提供發(fā)展才華的機會。彼此的結合與合作可以成為學習的目標,執(zhí)行各種教育任務,促進學生的全面發(fā)展[1]。

        二、“雙減”背景下的中職?!凹倚f同”育人方式的策略

        1.加大對家校協同教育的宣傳力度,提高家長對家校協同的認識

        雖然目前教育科學已經提出了親子教學法,有的中職校也引入了這種教育形式,但由于家長對親子教學法的理解不夠全面,家長難以有效理解學校教學,家校協同教育活動不是很理想。因此“雙減”背景下,教師要做好與家長積極主動的溝通,以提高家校協同教育活動的有效性,家校協同教育的教學方法能夠對學生的未來發(fā)展起到積極的影響。隨著社會的快速發(fā)展,人與人之間的交流機會越來越多,教師不僅可以通過面對面的交流來推廣家校協同教育的方式,還可以通過微信和QQ軟件等建立相應的交流群,給家長詳細講解家校協同教育的教學方式,加大對家校協同教育的宣傳力度,提高家長對家校協同教育的認識[2]。

        (2)積極創(chuàng)建主體教學活動,增進家長與學生的親密關系

        在中職生的成長過程中,學校教育和家庭教育缺一不可,但如果把學校教育和家庭教育完全分開,兩種教育方式所支持的教育內容就會不同,阻礙了學生的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮紐帶的作用,在家庭和學校之間營造良好的協同氛圍。例如,為了鼓勵中職學生健康成長,可以開展愛心活動、親子運動會等多種形式的親子教育。家長不僅可以組織活動,還可以與學校共同開展活動,與中職學生一起參加活動,增進家長與學生的親密關系,讓學生獲得親情,從而建立正確的價值觀念,和平友好的與他人相處,提高綜合能力[3]

        (3)家校協同加強學生的心理健康教育

        叛逆的心理意味學生極大地重視他們的自由和自我效能感,當學生表現出壓力時,如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感,他們就會在心理產生抵觸情緒。孩子通過違背家長要求的行為來證明自己的自由和獨立性,需要引起教師和家長注意的是,孩子們需要一個放松情緒的空間。目前學生的叛逆現象很普遍,教師和家長不適合使用批評和打壓來應對叛逆的學生心理。不能通過下達命令的方式讓學生遵守相關規(guī)定,而是讓孩子做出自己的選擇,讓他們意識到自己要對自己負責。因此“雙減”背景下,當家長從學校教育中獲得相關信息時,尤其是在學業(yè)表現方面,教師應增加一些分析,鼓勵家長通過與子女的溝通來積極引導學生,并放棄毆打、謾罵和指責,以有效應對學生的叛逆,以減少學生的抵觸心理。使教師和家長成為學生的可靠朋友,以有效提升家校協同教育的有效性。

        結論

        綜上所述,針對“雙減”背景下的中職?!凹倚f同”育人方式的需要,教師要積極采取加大對家校協同教育的宣傳力度,提高家長對家校協同的認識、積極創(chuàng)建主體教學活動,增進家長與學生的親密關系、家校協同加強學生的心理健康教育等策略,促進中職學生綜合素質的提升,達到素質教育的目的。

        參考文獻:

        [1]王麗. “破立”并行 科學“加減” 對接“供求”[N]. 江蘇教育報,2021-09-29(001).

        [2]何云峰. 構筑家校協同生態(tài)圈 探索“雙減”落地新路徑[N]. 江蘇教育報,2021-09-29(003).

        [3]潘繼云. “雙減”之下,我們這樣重構教學[N]. 中國教師報,2021-09-29(004).F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5

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