摘要：當(dāng)前，高校的紅色文化教育存在課程體系不完善、教育方式很單一等問題。要使大學(xué)生紅色文化教育出實效，“四位四式”的紅色文化教育模式是行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化教育;問題;創(chuàng)新模式

新時期，高校的思想政治教育工作者迫切需要研究新形勢、新思潮，充分挖掘有效的思想政治教育資源，調(diào)整思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育手段，構(gòu)建一套行之有效、與高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的思政教育模式，才能有針對性的、系統(tǒng)地開展高校思想政治教育工作，從而使高校思想政治教育達(dá)到良好的德育效果。紅色文化是馬克思主義中國化的產(chǎn)物，體現(xiàn)了革命前輩堅定的思想政治理念與高尚情操，有著深刻的思想內(nèi)涵與教育價值，是新時期大學(xué)生社會主義核心價值觀教育體系的重要資源庫。^[1]因此，將紅色文化精神融入并引領(lǐng)新時期大學(xué)生思想政治教育是時代的選擇。

一、新時期紅色文化教育存在的問題

1.紅色文化教育課程體系不完善

紅色文化教育的核心應(yīng)是立德樹人，其目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，紅色文化教育這些特殊性，決定了它必須從課程任務(wù)出發(fā)來構(gòu)建完善的紅色文化教育課程體系，應(yīng)該包含紅色文化教育基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、實踐性課程三大部分。然而，當(dāng)前高校紅色文化教育的課程體系很不完善，絕大多數(shù)高校只開了紅色文化教育基礎(chǔ)性課程，開設(shè)狀況也不盡人意。本課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試高校反映“開設(shè)了足量課時的紅色文化教育課程”僅有1.3%、“開設(shè)了少量課時的紅色文化教育課程 ”只占10.8%，而有83.5%的被試反映“學(xué)校只開設(shè)一門紅色文化教育課程應(yīng)付上級檢查”，還有4.4%的被試反映學(xué)?！案緵]有開設(shè)紅色文化教育課程”。

2.紅色文化教育方式很單一

紅色文化要融入大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)將中國共產(chǎn)黨優(yōu)良的紅色文化傳統(tǒng)和思想文化理論等逐步滲透到大學(xué)生的思想政治課程、校園文化建設(shè)、日常生活以及社會實踐的多個方面。而本課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及“你對你所在的高校開展的紅色文化教育形式覺得怎樣？”時，僅有0.9%的被測試對象認(rèn)為所在學(xué)校開展的紅色文化教育“形式豐富，途徑多樣”，而有55.8%的被測試認(rèn)為“形式一般，途徑不廣”，也有42.7%的被測試對象認(rèn)為所在學(xué)校開展的紅色文化教育形勢“形式單調(diào)，沒有創(chuàng)新”，甚至有0.6%人認(rèn)為他們學(xué)校的紅色文化教育方式“難以接受”。

二、紅色文化教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建

高校的思想政治教育工作者要針對大學(xué)生的實際，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新高校大學(xué)生紅色文化教育的模式，才能真正地提升當(dāng)前高校通過紅色文化教育來實現(xiàn)立德樹人的實效，從而培養(yǎng)出符合社會各行各業(yè)所需的德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才。^[2]高校紅色文化教育應(yīng)構(gòu)建一個多層次、全方位、多角度的思想政治教育新模式，“四位四式”的紅色文化教育模式是行之有效的。“四位”是指紅色文化教育可依托的四個平臺，即紅色文化教育基礎(chǔ)課堂、紅色文化教育第二課堂、紅色文化教育課外實踐基地、紅色文化育人網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺?！八氖健笔侵讣t色文化育人四種方式，即通過紅色文化教育“四平臺”而構(gòu)建的“紅色文化教育課堂研練式、紅色精神社會實踐體驗式、紅色校園文化滲透式、紅色文化網(wǎng)絡(luò)虛擬情景式”的“四式”紅色文化教育模式。

1.紅色文化教育課堂研練式

紅色文化教育研練式的課堂德育模式的具體要求及做法是：第一，根據(jù)紅色文化基礎(chǔ)課程如《中國革命史》、《井岡山精神》等課程內(nèi)容，分別創(chuàng)建與紅色文化教育主題及內(nèi)涵相關(guān)的“紅色基因傳承研練室”、“修德守法研練室”、“廉潔教育館”等研練室。第二，制定紅色文化基礎(chǔ)課程研練教學(xué)計劃、研練方案，一般包括研練主題、目標(biāo)、內(nèi)容及要求等內(nèi)容，師生事前要做好相關(guān)準(zhǔn)備;教師圍繞研練方案充分備課，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境、教育活動主題;教師根據(jù)教學(xué)班實際情況，劃分研練小組，小組長負(fù)責(zé)組織，確定主講人、研練角色，并按照研練要求和內(nèi)容，進(jìn)行不斷討論交流和研練。第三，各小組以角色活動的方式進(jìn)行表演、朗誦、演唱等，進(jìn)行研練成果展示。教師對整個研練課展示過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評價，并根據(jù)事先制定好的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，給每個小組進(jìn)行等級評定。

2.紅色精神社會實踐體驗式

利用當(dāng)?shù)靥厣募t色文化教育資源，建成高校大學(xué)生紅色文化教育實踐基地。如江西省高校可以將省內(nèi)紅色資源“軍旗升起的地方”南昌八一起義紀(jì)念館、“革命搖籃”井岡山、上饒集中營等紅色文化舊址作為愛國主義教育實踐基地，定期組織大學(xué)生到這些教育基地開展實踐式活動，開展體驗式實踐教學(xué)。具體要求和做法是：紅色文化教育教師在參觀前，在每班選出5-10人為代表組成研究小組，由各小組來進(jìn)行德育教育的體驗式活動。各小組根據(jù)紅色文化教育教師安排的德育活動任務(wù)，分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，在收集紅色文化教育知識和資料的基礎(chǔ)上，再組織開展相應(yīng)的德育活動。各小組成員要通過參觀現(xiàn)場、聆聽解說、親身感受等方式進(jìn)行教育體驗，并做好體驗記錄、活動錄像等?；顒雍?，各小組要對所承擔(dān)的研究內(nèi)容進(jìn)行分析、提煉和概括，撰寫觀后感，并將每個小組自己收集的圖片、影像錄像資料等，在學(xué)院內(nèi)布置成果展覽，制作成PPT課件分別在自己所在班內(nèi)進(jìn)行宣講，使學(xué)習(xí)成果輻射到更多的同學(xué)，起到了以點帶面的德育教育作用。

3.紅色校園文化滲透式

校園紅色文化滲透式的教育模式，就是在開設(shè)思想政治教育基礎(chǔ)課活動以外，積極開展校園紅色文化滲透式德育活動，充分利用校園建成的紅色文化教育資源，發(fā)揮紅色文化資源的隱性教育功能，使大學(xué)生在接受專業(yè)課之余，潛移默化地接受校園紅色文化的熏陶，進(jìn)而接受道德教育。主要做法是：第一，創(chuàng)建校園紅色文化展示廳、革命英雄人物塑像、紅色文化教育館等紅色文化教育專區(qū);第二，利用紀(jì)念“五四”精神、建黨節(jié)等活動為平臺，積極開展主題鮮明、形式新穎多樣、內(nèi)容豐富且高水平的唱紅歌比賽、紅色話劇表演比賽、網(wǎng)絡(luò)紅色藝術(shù)作品展播等課外活動，對高校大學(xué)生進(jìn)行紅色文化精神滲透教育;第三，利用校內(nèi)校報、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)電視等加強(qiáng)對紅色文化的廣泛宣傳，為高校大學(xué)生開辟感受校園新型德育文化的熏陶渠道。

4.紅色文化網(wǎng)絡(luò)虛擬情境式

紅色文化網(wǎng)絡(luò)虛擬情景式的教育模式，就通過利用現(xiàn)代化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟件虛擬應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)建紅色文化教育虛擬教育空間，進(jìn)行模擬式的思想道德教育方式。具體要求和做法是：首先，針對高校大學(xué)生普遍存在的吃苦耐勞欠缺、意志信念不足、團(tuán)結(jié)合作不夠、挑戰(zhàn)創(chuàng)新意識不強(qiáng)等問題，利用電腦虛擬化技術(shù)，像開發(fā)電子游戲軟件一樣，模擬設(shè)計出我國紅色文化形成的情境歷練游戲軟件，可以設(shè)計出虛擬的比如“二萬五千里長征”、“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等游戲教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在虛擬的紅色文化發(fā)生情境游戲中歷練吃苦耐勞、磨煉意志、勇于挑戰(zhàn)等道德品質(zhì)。紅色文化虛擬情境游戲教學(xué)必須設(shè)計出大學(xué)生的道德行為過關(guān)歷練活動，大學(xué)生以仿真的涉情境身份參與虛擬的紅色文化歷史事件，以游戲過關(guān)方式來實施自己的道德活動，并在虛擬的紅色文化歷史事件中歷練自己的道德品質(zhì)。過關(guān)的德育活動設(shè)定為兩類，一類是符合人的正常道德行為的過關(guān)活動，過關(guān)者可獲道德模范稱號;另一類為不符合人的正常道德行為活動，失敗者被評為道德淪落者。其次，紅色文化教育任課教師為活動的監(jiān)控、評價者，其根據(jù)事先制定的紅色文化情境網(wǎng)絡(luò)情景式道德行為評定標(biāo)準(zhǔn)，對參與網(wǎng)絡(luò)虛擬情景道德活動的大學(xué)生的道德行為進(jìn)行評價，給出相應(yīng)的考核成績，可反饋給道德考核的最終考量者——輔導(dǎo)員（或班主任）。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉蘇，《紅色文化價值生成的淵源及其核心價值觀探究》[J]，學(xué)校黨建與思想建設(shè)，2014（9）

[2]劉加夫，基于立德樹人的紅色文化教育體系構(gòu)建研究[J]，紅色文化學(xué)刊，2020（9）

作者信息：徐財龍（1974，3—），男，碩士研究生學(xué)歷，副教授。研究方向：職業(yè)教育研究、德育研究。

2018年江西省高校人文社會科學(xué)研究專項研究項目SZZX1811《紅色文化在高校大學(xué)生德育中的價值及應(yīng)用模式創(chuàng)新研究》研究成果。（必須刊登課題）F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5