張繼芬

當前，“雙減”政策的提出對課堂教學產生了很大的影響，學生課后的學習時間減少了，課后學習的作業(yè)量減輕了，教學壓力大部分都轉移到了課堂教學當中，這就要求課堂教學必須高效優(yōu)質地完成，才能實現教學目標。初中英語是奠定學生英語基礎的關鍵，在“雙減”政策下，教師應積極探索構建高效課堂的有效策略，從教學理念、教學內容和教學形式等多個層面著手，不斷優(yōu)化課堂教學效果，提升課堂教學質量?，F階段，我國的基礎教育正在經歷著“雙減”政策的嚴峻考驗。“雙減”政策的根本目的是為了減輕學生的課后學習負擔。學生的課后學習壓力減輕了，課堂的學習效率就要有所提高，這樣才能保證學生的學習成績得到提升。這時，構建高效的英語課堂就成了教師的重要工作。在具體的教學實踐中，初中英語教師要以學生為主，認真研究初中生的認知特點，并著重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在此基礎上對現有課堂教學中存在的問題進行研究，提出行之有效的改進策略，從而吸引更多的學生認真、刻苦地學習英語，不斷提高英語學習成績，提高課堂教學效率。

一、更新教學理念，優(yōu)化教學目標

學習英語的目的不是為了應付考試，而是為了在日常生活中應用，為今后的學習和工作奠定基礎。因此，在初中英語教學中，教師首先要更新自身的教學理念，把培養(yǎng)和提高學生的英語素養(yǎng)當成重要目標，把應付教學考核和升學任務當成階段性目標，在教學中要學會平衡兩者之間的關系。在設定教學目標時，教師要站在更高的角度去看待英語教學，要以滿足學生的長遠發(fā)展為前提，注重學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，注重學生知識與能力的共同發(fā)展。

例如，在學習Having fun這部分內容時，我就積極更新教學理念，從注重學生應試能力的培養(yǎng)積極地向培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)轉變，并以學生的發(fā)展需求為基石制訂了三維教學目標。課前，我認真研讀教材以及大綱，依據學生發(fā)展所需要的關鍵技能，制訂了集知識、技能、學習方法、情感態(tài)度與文化意識培養(yǎng)等為一體的綜合性教育目標，既要求學生能夠拼讀本課涉及的13個單詞和10個詞組，熟練掌握時間的英語表達方式，又要求學生注重學習方法的探索和總結，在課堂上更加積極地開展合作學習，更加勇敢地表達自己的想法，同時又融入文化教學，促使學生具備良好的文化意識，真正把培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)落實到日常教學中。

二、課前精心備課，促進高效課堂生成

高效課堂離不開教師在課前的精心準備。備課是教學的前提。我們常說：“要想給學生一碗水，教師必須準備一桶水?！痹趥湔n時，教師不僅要備教學內容，更要備學生的實際學情，要認真研究本班學生的特點，了解學生的英語基礎，這些都是為了更好地開展課堂教學。在備課時，教師不能僅憑教學經驗來設計教學案例，也不能按照自己的思路去制定教學方式，而應該圍繞學生的學情展開。尤其是在設計課堂問題時，哪些問題應該找哪一類學生回答，如何激發(fā)學生的答題興趣，如何更好地圍繞課本內容實現深度教學，等等，都是教師應該思考的問題。只有在備課時做好了充分的準備，對課堂可能出現的問題做好提前假設，制定好有效的應對策略，才能實現高效的課堂教學。

例如，在學習Playing sports這部分內容時，我就在課前認真?zhèn)湔n，用豐富的教學素材來吸引學生的目光，拓寬學生的思維，引導學生就課堂教學內容進行討論，積極發(fā)表自己的看法。本節(jié)課是談論有關運動的話題。在備課時，我搜集了精彩的球賽視頻，這既符合了學生喜愛看球賽的心理，又及時地加入社會熱點話題，能有效激發(fā)學生的表達欲望。

三、創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

中學是介于兒童和成人的過渡時期，初中學生對學習的意義有了一定的領會，卻又苦于自控力差而管不住自己，導致自身的學習行為與學習意志不能統(tǒng)一，學習效果不佳。這就要求教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的興趣，用興趣來引導學生的學習行為，促進學生產生求知欲望。在課堂上，教師要營造輕松的學習氛圍，吸引更多的學生主動學習英語。輕松的氛圍能夠讓學生更放得開，在學習時更加主動，寬松的氛圍有利于學生自由地發(fā)表觀點和看法，在課堂學習中獲得尊重和認可，從而獲得良好的學習體驗，這些都有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。

例如，在學習Looking different這部分內容時，我就在課堂上積極營造輕松的學習氛圍。首先，以“找不同”的游戲讓學生仔細尋找?guī)追鶊D中的不同之處。游戲對學生有著莫大的吸引力，課堂氣氛立刻活躍起來。接著，利用圖片來引導學生學習有關身體的單詞，并鼓勵學生說出某一同學的特征，讓其他學生猜他的名字。如此一來，學生在輕松、快樂的氛圍中學習英語，學習興趣變得十分濃厚。

四、增設趣味活動，提高學習動力

學習有趣的知識、參加有趣的活動能夠將學生由被動學習引到主動學習上來。英語學習是很枯燥的，初中生的學習耐心較差，長時間學習會讓很多學生打退堂鼓，尤其是那些學習意志薄弱的學生，這就需要英語教師的積極引導和帶動。針對學習的枯燥、無味這一問題，英語教師要在課堂上增加一些趣味性的教學活動，比如情景劇表演、小記者調查、趣味配音等，把英語知識的學習和有趣的活動結合起來，讓活動的趣味性沖淡學習的枯燥感，使學生能夠感受到學習英語的樂趣，獲得成功的體驗，進而增強學習動力。

例如，在學習The birthday party這部分內容時，我就精心設計了一系列的趣味活動。本節(jié)課的教學目標之一是掌握1—100的數字英語單詞。在課上，我先組織學生玩數字接龍的游戲，學生需要依次說出數字單詞，遇到帶“7”的單詞要用“pass”來代替。經過了游戲熱身活動之后，學生的思維被激活了。之后，我又通過組織學生進行調查活動、制作日歷等來進一步鞏固課堂知識。這樣的活動豐富且有趣，吸引了每個學生主動參與，提高了學生的學習動力。

五、巧用問題設疑，開拓發(fā)散思維

問題是帶動學生思維發(fā)展的重要武器。然而，在課堂提問中也出現了很多問題，如，問題的設計難度較大，學生無法回答等，導致課堂應答的效果不理想。這提醒了教師在設計問題時，一定要圍繞學生的實際學情開展，要根據不同梯度學生的知識水平設計問題。同時要設計難易不同的問題鏈，引導學生的思維由易到難逐層深入，讓學生的思維得到發(fā)散和拓展。

例如，在學習Our school life這部分內容時，我先以常識性的問題來激發(fā)學生用英語談論生活的興趣。這樣一來，簡單的問題引發(fā)了學生積極的應答，活躍了課堂氣氛。此外，在學習“How”“by”“l(fā)ook”等語法知識的學習中，我也適時地提出問題，引導學生思考在運用它們時應該注意哪些問題。如此一來，在問題的引導下，學生不僅積極地參與課堂應答，而且還對語法問題進行了深入思考和分析。

六、滲透文化差異，提升文化素養(yǎng)

語言的學習必須以特定的社會背景和生活背景為基礎。脫離了生活背景、風俗習慣是學不好英語的。漢語和英語的根本區(qū)別是由中西方文化差異造成的。要培養(yǎng)學生的英語思維，就必須在教學中融入文化教學，引導學生認識、了解中西方文化在風俗、習慣等方面的差異，了解漢語和英語的不同。網絡在生活和教學中的普及為文化教學提供了便利條件。在教學中，教師應不斷提高自己的文化意識，利用網絡優(yōu)勢搜集教學素材，把知識教學和文化教學融合起來，豐富學生的英語知識，開闊學生的英語文化視野，進而提升學生文化素養(yǎng)。

七、結束語

總而言之，在“雙減”政策背景下，只有構建高效的課堂教學才能真正保障學生學習成績的提高。初中英語是奠定學生英語基礎的黃金時期，引導學生學好英語能夠為將來的英語學習和發(fā)展奠基。因此，初中英語教師應積極探索構建高效課堂的有效策略，從課前準備、課堂教學兩方面入手，積極優(yōu)化教學目標、教學形式、教學內容和課堂活動，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，構建高效的初中英語課堂。