白 鷗，殷婷婷，宋隱函

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院（以下簡稱為我院） 自2019 年1+X 試點工作啟動之初，便在硬件環(huán)境和師資建設(shè)上積極籌備，成功申報考點并開展了多次1+X 考試，成績優(yōu)秀。與此同時，我院教師以實現(xiàn)“課證融通”為著眼點，將1+X 考試要求具備的知識和能力融入現(xiàn)有課程知識體系，進(jìn)行了大刀闊斧的教學(xué)改革，經(jīng)過不斷實踐探索形成了“一種模式”構(gòu)建、“兩個特色”運行、“三個化一”融合、“四項能力”提升的課程建設(shè)方案。

一、改革背景與意義

（一）改革實施背景

2019 年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》 （簡稱“職教20 條”），明確提出在職業(yè)院校及應(yīng)用型本科院校啟動1+X 制度試點工作[1]，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多種職業(yè)技能等級證書，切實提升學(xué)生的應(yīng)用性技能培養(yǎng)質(zhì)量。而院校中普遍存在的一個現(xiàn)象是，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會發(fā)展需求未能充分結(jié)合，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定傾向于從高校本身出發(fā)，在教學(xué)的過程中過度重視學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識上的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生應(yīng)用性技能的提升[2]?；谶@一矛盾，眾多院校研究并提出了適合自身條件的教學(xué)改革方案。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院對建筑工程識圖課程進(jìn)行了課證融通教學(xué)改革，提出信息化的重要性[3]。沙洲職業(yè)工學(xué)院對土建類專業(yè)職教改革進(jìn)行了探索，提出以賽促教、以考促學(xué)的觀點[4]。

2019 年4 月，在四部委實施的首批1+X 證書制度試點中就包括建筑信息模型（BIM） 職業(yè)技能等級證書[5]，可見國家在培養(yǎng)大批BIM 技術(shù)能手、填補(bǔ)人才缺口這一問題上尋求突破的決心?，F(xiàn)有高職土建類專業(yè)的BIM 人才培養(yǎng)規(guī)模，遠(yuǎn)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的迫切需求，同時BIM 在專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中融入深度不夠，各專業(yè)課之間相互孤立，未形成一體化BIM 教學(xué)體系[6]。在這一背景下，各院校亟需開發(fā)一套適應(yīng)自身硬件條件及學(xué)情的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將BIM 課程的日常教學(xué)、1+X 備考、職業(yè)競賽備賽、形成BIM 現(xiàn)實應(yīng)用能力這幾個關(guān)鍵要素有機(jī)融合。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院對造價應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，分析了全生命周期BIM 造價咨詢業(yè)務(wù)的應(yīng)用場景[7]。天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院以工程管理專業(yè)為例，指出目前在1+X 證書制度下課證融通教學(xué)改革的問題，并提出了組建“雙師”技能型師資隊伍的建議[8]。九江職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院在1+X 證書制度下對建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群進(jìn)行了實訓(xùn)研究與實踐，提出BIM 建模員崗位群的觀點[9]。長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入研究了高職院校推行1+X 證書制度的阻礙和挑戰(zhàn)，探索其在高職院校的長期健康發(fā)展的路徑[10]。

（二）改革意義

參考前述行業(yè)背景與同類院校的研究經(jīng)驗，我院基于自身條件與學(xué)情，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試與改革，對人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是BIM 教學(xué)水平、BIM 現(xiàn)實應(yīng)用能力的提升，具有深遠(yuǎn)意義：

第一，探索與改進(jìn)BIM 技能人才培養(yǎng)新方式，有利于切實提升職業(yè)教育建筑專業(yè)技能型人才的競爭力和吸引力。

第二，完善現(xiàn)有BIM 軟件課程的教育教學(xué)方法，并將其作為1+X 考試備考的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，制定完成一套較為成熟的考前培訓(xùn)體系，有利于穩(wěn)定提升考試的通過率。

第三，強(qiáng)化BIM 師資隊伍建設(shè)，有利于切實提高團(tuán)隊教師課程教學(xué)、考試培訓(xùn)質(zhì)量。

第四，使師生獲得BIM 實際項目應(yīng)用、開展BIM 相關(guān)社會服務(wù)的能力，更有利于為遼沈地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)化升級提供技術(shù)支撐。

二、改革實施舉措

（一）“一個培養(yǎng)模式”——構(gòu)建課程體系

1．組建高水平BIM 師資團(tuán)隊

1+X 啟動試點后，我院組織了一支有拼搏精神的BIM 年輕教師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)從事BIM 課程教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案修訂、課程資源完善、1+X考試和技能大賽培訓(xùn)、社會服務(wù)與學(xué)術(shù)研究等一系列工作。團(tuán)隊教師通過積極參加各類師資培訓(xùn)、論壇，吸收同類院校和企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗，并在歷次1+X 初級、中級考試和各級技能大賽中磨煉、驗證自己的能力。

2．修訂BIM 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃

試點啟動后，團(tuán)隊教師深入研究1+X 證書考評大綱，學(xué)習(xí)吸收其他院校先進(jìn)經(jīng)驗，對原有課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了有針對性的調(diào)整，采用項目化教學(xué)的形式，使知識點、技能點在有限的學(xué)時內(nèi)更加貼合考綱要求（見表1）。

表1 沈陽職院BIM 課程項目化教學(xué)設(shè)計

3．各專業(yè)統(tǒng)一構(gòu)建以BIM 應(yīng)用為結(jié)合點的人才培養(yǎng)方案

團(tuán)隊啟動了人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在各專業(yè)的其他專業(yè)課中融入、滲透BIM 技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注各學(xué)科專業(yè)知識與BIM 的結(jié)合與應(yīng)用。重點強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課（如建筑工程識圖、建筑構(gòu)造等）對于后期學(xué)習(xí)BIM 課程、參加1+X 考試起到的關(guān)鍵作用。同時，鼓勵教師在專業(yè)課程的教學(xué)中使用BIM 軟件作為輔助手段，如使用BIM 建模幫助學(xué)生理解形體三視圖和房屋構(gòu)造等（見圖1）。

圖1 我院教師使用BIM 建模，幫助學(xué)生理解剖面圖的形成

（二）“兩個特色亮點”——筑牢提質(zhì)培優(yōu)

1.“課證融通，賽考促學(xué)”，實施人才培養(yǎng)運行

自本項改革開展之后，我院積極推進(jìn)實現(xiàn)BIM日常教學(xué)、1+X 考試備考、技能大賽備賽三者并行、相輔相成的模式。以考促學(xué)、以賽促學(xué)，抓住學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效率，提升BIM 教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我們采用BIM 社團(tuán)運行模式，學(xué)生從一年級即可以申請加入，了解BIM 技術(shù)，并主要依靠自學(xué)初步掌握軟件基本技能。1+X 初級考試學(xué)員從社團(tuán)中通過小考擇優(yōu)選拔，中級考試學(xué)員從通過初級考試的學(xué)員中選拔，一期未能入選的學(xué)生還能參與下一期。技能大賽參賽選手和參與現(xiàn)實項目BIM 應(yīng)用的學(xué)生，也在綜合考慮學(xué)生意愿和學(xué)習(xí)能力、技能水平的前提下，從通過證書考試的學(xué)員中擇優(yōu)選拔。這種層次性的遴選機(jī)制能夠有效提高選拔效率和針對性，并能明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在社團(tuán)內(nèi)部形成良性的競爭氛圍。

同時，社團(tuán)中引入了助教身份，通過往期考試的、水平較高的學(xué)生將作為助教，在培訓(xùn)期間負(fù)責(zé)晚自習(xí)時段的答疑，及時解決當(dāng)期備考學(xué)生的疑問，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升培訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)生參與BIM 社團(tuán)的積極性很高，以2019 級學(xué)生為例，有130 名學(xué)生申請加入了社團(tuán)，每期考試遴選均有超過40 人報名參加，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)，參與促學(xué)。

2．“校企合作、社會培訓(xùn)”，實現(xiàn)社會實踐運行

教師團(tuán)隊成員均在一線進(jìn)行數(shù)年的BIM 教學(xué)，對BIM 技能培養(yǎng)、1+X 考試準(zhǔn)備及項目綜合應(yīng)用具有較為豐富的經(jīng)驗，師資資源精煉。同時，我院與品茗安控信息技術(shù)股份有限公司等企業(yè)保持密切的校企合作，能夠充分借助企業(yè)資源，以專家解讀、案例分享等方式，助力BIM 教學(xué)及培訓(xùn)，對BIM 技術(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用提供方向指導(dǎo)（見圖2）。我院開展的在線課程及在線資源庫始終處于不斷完善豐富的過程中，也將為今后參與課程及培訓(xùn)的學(xué)生提供有針對性的幫助。

圖2 中建四局專家應(yīng)邀進(jìn)入課堂，進(jìn)行BIM 現(xiàn)實案例分享

改革的目的不只局限于上好BIM 課、保證證書考試通過率，而是借助1+X 考試這一重要推力，提升師生BIM 現(xiàn)實應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備的知識和技能不斷接近行業(yè)需求的人才所應(yīng)具備的水平。我院現(xiàn)已啟動承接現(xiàn)實工程的BIM 土建、機(jī)電建模與深化設(shè)計工作，并開展面向社會學(xué)員的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程，服務(wù)遼沈地區(qū)發(fā)展。

（三）“三個化一”——實現(xiàn)課程相互融合

1．課程建設(shè)——信息化

2020 年我院在智慧樹平臺上線了建筑信息模型BIM 在線課程（見圖3）。本課程立足于1+X 初級考試實操題內(nèi)容，將理論知識穿插其中，課程宗旨是以軟件操作為基礎(chǔ)實現(xiàn)三維模擬，以1+X 為目標(biāo)實現(xiàn)課證融通，以應(yīng)用為主線實現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

圖3 我院上線的建筑信息模型BIM 在線課程

通過該課程的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生對BIM 技術(shù)的理解以及使用Revit 軟件的建模實操能力。本課程涵蓋全部1+X 初級考試實操考點，完成學(xué)習(xí)之后即可獲得參加初級考試的基本實操能力。課程中還由行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生介紹分析現(xiàn)實BIM 應(yīng)用案例，擴(kuò)展學(xué)生課堂外的視野，并在平臺上提供課堂實錄視頻供在線學(xué)習(xí)者觀看。課程截至目前已順暢運行三個學(xué)期，共6 所院校1594 人選課。通過課程滿意度問卷調(diào)查，選課學(xué)生對本課程反饋良好。

除了在線課程之外，我們還啟動了BIM 在線資源庫的搭建。資源庫目前向全體建筑工程學(xué)院師生開放。庫中收錄行業(yè)相關(guān)政策文件、多款BIM 軟件的自學(xué)資料、歷年1+X 真題、行業(yè)其他BIM 考試真題和復(fù)習(xí)題、我院學(xué)生歷年優(yōu)秀參賽作品展示等。資源庫始終處在不斷補(bǔ)充完善中，為學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。

2．課堂革命——項目化

在教學(xué)過程中，我們打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式框架，以項目化教學(xué)方式，精選1+X 初級考試真題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，講解軟件基本功能及模型創(chuàng)建方法，從而帶來項目管理“課堂革命”。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊教師帶領(lǐng)學(xué)生基于學(xué)院現(xiàn)實基建項目圖紙，完成BIM 土建、機(jī)電多專業(yè)的建模與深化設(shè)計，在這一過程中大大提升了學(xué)生的現(xiàn)實應(yīng)用能力。

3．教學(xué)內(nèi)容——思政化

在BIM 課程思政資源的建設(shè)過程中，團(tuán)隊認(rèn)真分析了各個部分的教學(xué)內(nèi)容及特點，兼顧專業(yè)知識的特點及思政教育的要求，構(gòu)建起了以思政教育為宗旨，以案例庫為核心，串接、輻射相關(guān)知識模塊，融合多種教學(xué)資源的課程思政教學(xué)資源體系。近年來，BIM 技術(shù)在我國的推廣應(yīng)用非常迅速，諸多建設(shè)項目的BIM 水平位居世界先進(jìn)行列?；谝陨媳尘埃n程團(tuán)隊重新對原有的教學(xué)案例進(jìn)行了梳理，精選多個典型案例，建立了BIM 課程思政體系。

（四）“四項能力”——全力沖擊實踐價值

1．BIM 現(xiàn)實應(yīng)用能力

依托現(xiàn)有的師資及軟硬件條件，我院逐步將現(xiàn)實工程項目引入BIM 教學(xué)、備賽等環(huán)節(jié)，著力提升師生的BIM 現(xiàn)實應(yīng)用能力。自學(xué)院開設(shè)BIM 課程以來，已有多屆畢業(yè)班學(xué)生自發(fā)選擇BIM 建模作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容（見圖4）。伴隨1+X 工作啟動、BIM 課程教育教學(xué)方法改革之后，團(tuán)隊教師帶動更多學(xué)生基于校園建設(shè)項目的真實圖紙完成BIM 畢業(yè)設(shè)計，成果完整全面、水平較高。

圖4 我院學(xué)生基于學(xué)院餐飲中心項目制作的BIM 建模畢業(yè)設(shè)計

2．BIM 項目的承接能力

我院目前已逐步啟動承接實際項目，目前已有多個待建項目達(dá)成了合作意向，將由BIM 團(tuán)隊教師帶領(lǐng)社團(tuán)優(yōu)秀學(xué)員完成多專業(yè)的建模和深化設(shè)計工作，如完成了待建工程給排水的設(shè)計（見圖5、圖6）。此項工作運行成熟、師生水平進(jìn)一步提升后，將著力開展社會服務(wù)，參與項目建設(shè)。

圖5 我院學(xué)生基于現(xiàn)實待建項目圖紙完成的給排水模型局部

圖6 我院學(xué)生基于學(xué)校真實待建項目完成的BIM 土建模型

3．BIM 備賽能力

團(tuán)隊教師從BIM 社團(tuán)中選拔優(yōu)秀學(xué)生，在2020年參加了兩次BIM 技術(shù)綜合應(yīng)用類比賽，使用校園在建項目施工圖紙，完成了全套建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備的建模及管綜優(yōu)化、碰撞檢查等深化設(shè)計工作，取得了良好的成績。今后還將繼續(xù)不懈磨練師生技能水平，參與更多同類比賽。

4．BIM 的社會服務(wù)能力

本項改革的成果不局限于助力本校學(xué)生的能力提升，還將深入發(fā)掘、應(yīng)用改革中的資源和經(jīng)驗，以服務(wù)社會學(xué)員。目前我院將已上線的BIM 在線課轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程，由我院BIM 團(tuán)隊直接負(fù)責(zé)，通過線上形式提供教育服務(wù)，為來自社會的BIM 學(xué)習(xí)者提供框架清晰、內(nèi)容翔實、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，為尋求學(xué)習(xí)BIM 軟件操作技能并從事相關(guān)工作的社會學(xué)員提供有效的幫助，未來五年計劃服務(wù)1000～2000 人次。

三、改革成效

（一）教學(xué)效果提升顯著

本項改革啟動后，我院對于BIM 軟件課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃進(jìn)行了一系列修訂。經(jīng)歷2020 年的疫情之后，再次將課程改為“線下+線上”的混合式教學(xué)，線下由教師面對面指導(dǎo)軟件操作技巧，線上為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，二者的結(jié)合有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比以往，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更加積極，時常見到激烈討論、相互糾錯的場景。有更多的學(xué)生表示希望參加1+X 考試，掌握一技之長。BIM 團(tuán)隊教師在2020 年制作的在線課程也以其豐富、極具針對性的內(nèi)容，在校內(nèi)和其他院校選課的學(xué)生中獲得了好評。

（二）1+X 考試成果突出

2019 年成功申報1+X 考點后，我院依據(jù)考試大綱和現(xiàn)實學(xué)情制定了行之有效的培訓(xùn)框架流程，目前已經(jīng)舉辦的數(shù)期初級和中級考試，通過率均在遼寧省同類院校中居于領(lǐng)先地位。2019 年至2022 年，初級考試通過率分別為96%、90%、95%、100%，獲河北省廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心頒發(fā)的“最佳考試通過獎”（見圖7）。

圖7 我院獲河北省廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心頒發(fā)的“最佳考試通過獎”

（三）BIM 賽事進(jìn)步明顯

我院師生多年來積極參與遼寧省教育廳及行業(yè)企業(yè)舉辦的BIM 相關(guān)技能比賽，歷次均取得了良好的成績。改革開放之后，學(xué)生更多地參與了側(cè)重BIM 現(xiàn)實應(yīng)用能力的比賽，在備賽中深入研究真實工程項目中更加復(fù)雜多變的建模與深化設(shè)計內(nèi)容，在能力上取得了長足的進(jìn)步。2020 年6 月，我院學(xué)生在首屆“品茗杯”全國高校BIM 應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計大賽中獲三等獎；2020 年9 月，在遼寧省第二屆BIM技術(shù)應(yīng)用大賽（院校組） 中獲三等獎。

綜上所述，新時代的BIM 課程改革，需要新的理念引導(dǎo)。在課程改革的過程中，我們要邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊反思、邊完善，更有效地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓BIM 教學(xué)更好地為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展服務(wù)，為建筑行業(yè)發(fā)展助力。