宋博 朱麗芳

摘? 要：作為三級(jí)課程體系中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校校本教材建設(shè)既要落實(shí)教育教學(xué)改革目標(biāo)，又要對(duì)教師專業(yè)教學(xué)方面提出更高的要求?；诖?，本文針對(duì)職業(yè)院校校本教材建設(shè)的現(xiàn)狀，簡要分析了職業(yè)院校校本教材建設(shè)的原則和有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校本教材;教材建設(shè)

作為教學(xué)過程中課程內(nèi)容的重要載體，教材包含有電子、圖像以及文字等重要信息。而校本教材指的是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)編制的教材，有別于國家統(tǒng)編教材，其建設(shè)方式是一個(gè)院校教師和學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，由學(xué)校組織校內(nèi)外力量（如企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，校際聯(lián)合等）結(jié)合本學(xué)校師資條件等教學(xué)實(shí)際，自主開發(fā)、編寫、審定、出版、管理和評(píng)價(jià)的[1]。

一、職業(yè)院校校本教材建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）校本教材建設(shè)與職業(yè)教育不符，建設(shè)步伐相對(duì)比較落后

近年來，職業(yè)教育的規(guī)劃與發(fā)展越來越得到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，對(duì)職業(yè)教育的研究也更加深入，隨著我國的職業(yè)教育發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變，大多數(shù)職業(yè)院校將培養(yǎng)學(xué)生的技能作為主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，但實(shí)際上仍有部分院校在培養(yǎng)人才方面沒有真正落實(shí)技能培養(yǎng)這一方面，這一點(diǎn)在教材編寫上也具有突出、明顯的表現(xiàn)，例如部分職業(yè)院校的教材編寫依然按照本科教育的編寫方式，即注重學(xué)科體系和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授和講解，忽略了操作技能的鍛煉和發(fā)展。對(duì)于校本教材的建設(shè)來說，一些規(guī)模相對(duì)較小的職業(yè)院校沒有建設(shè)好自己的校本教材，而開發(fā)校本教材的職業(yè)院校更注重教材的數(shù)量，對(duì)教材質(zhì)量的忽略也是一種較為嚴(yán)重的情況。也就是說，目前職業(yè)院校的校本教材建設(shè)既沒有做到像本科教育那樣的具有系統(tǒng)完整的培養(yǎng)知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的要求，也無法做到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的良好發(fā)展?；诖?，職業(yè)院校需要對(duì)教本教材的建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化與重視，注重教本教材內(nèi)涵的建設(shè)，從而促進(jìn)職業(yè)教育特色在我國職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃中得到充分的落實(shí)與發(fā)展。

（二）校本教材的編寫缺乏專業(yè)性

如今，大多數(shù)職業(yè)院校把學(xué)校重點(diǎn)工作和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)簽協(xié)議相結(jié)合，認(rèn)為簽約的企業(yè)越多就越能解決好學(xué)生就業(yè)方面的壓力，漸漸地，部分職業(yè)院校將與企業(yè)合作作為職業(yè)院校建設(shè)的重點(diǎn)工作之一，這種觀念將職業(yè)教育的結(jié)果與條件進(jìn)行了本末倒置，忽略了辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的關(guān)系，從而導(dǎo)致校企合作開發(fā)的校本教材數(shù)量少，質(zhì)量差，無法有效培養(yǎng)學(xué)生所需的技能，文化，知識(shí)，操作等各方面的要求。原因在于，職業(yè)院校校本教材的編寫人員中缺少企業(yè)人員，有個(gè)別企業(yè)人員參與到了校本教材編寫的過程中，但也沒有充分發(fā)揮到應(yīng)有的作用，例如有的教師為了達(dá)到校本教材編寫的規(guī)定，通常會(huì)隨便找某企業(yè)的工作人員進(jìn)行相關(guān)教材的編寫，在此過程中也并未對(duì)該企業(yè)工作人員進(jìn)行資格與能力的相關(guān)調(diào)研和了解，從而違背了校本教材開發(fā)的原則和宗旨，違背了企業(yè)的崗位能力要求以及教材開發(fā)的目標(biāo)和目的。

（三）校本教材建設(shè)思路與職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容不符

隨著信息現(xiàn)代化的發(fā)展，越來越多的教師提倡將多元化的教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用在教育教學(xué)過程中，然而，對(duì)于部分職業(yè)院校來說，多元化的教學(xué)方法和手段并不能完全按照教師所預(yù)設(shè)的效果而發(fā)揮作用，原因在于部分校本教材的編寫內(nèi)容與構(gòu)建思路參考了本科教育教材的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)知識(shí)的傳授、注重教材內(nèi)容的多元化、忽略了操作技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，這樣的校本教材編寫特點(diǎn)導(dǎo)致職業(yè)院校課堂教學(xué)的效果事與愿違，從而使得教師構(gòu)建的多元化教學(xué)方法在教材內(nèi)容限制的基礎(chǔ)上無法充分發(fā)揮應(yīng)有的作用?；诖?，在職業(yè)院校校本教材的編寫過程中，教師要盡量與教學(xué)方法相輔相成，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)掌握操作技能，從而構(gòu)建完整的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)校得到充分發(fā)展。

（四）校本教材的編寫忽略了與經(jīng)濟(jì)、生源、辦學(xué)特色的結(jié)合

大部分職業(yè)院校在校本教材的編寫過程中，注重通過學(xué)科體系的建設(shè)來開發(fā)教材，而忽略了學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也是職業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)和對(duì)象之一，也就是說，當(dāng)學(xué)生滿足本地區(qū)的培養(yǎng)要求之后才能更好的為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求做出貢獻(xiàn)和建設(shè)，而教材的編寫能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的質(zhì)量和效率提供前提和保障，從而確保學(xué)校為該地區(qū)輸送高素質(zhì)技能型人才，所以，職業(yè)院校校本教材的編寫過程中要充分考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求。最后，生源的特點(diǎn)也是職業(yè)院校開發(fā)校本教材所要考慮的重要因素之一。眾所周知，教材的使用者除了教師以外，最重要的便是學(xué)生，且學(xué)生在教育教學(xué)過程中具有較高的主體地位和發(fā)言權(quán)，但部分職業(yè)院校在校本教材的開發(fā)和編寫過程中缺少學(xué)生的參與，只有相關(guān)教師以及企業(yè)人員根據(jù)各自的需求編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系，忽略了學(xué)生在教材中的特點(diǎn)，而無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、建設(shè)校本教材的重要性

（一）迎合市場(chǎng)需求

目前，受傳統(tǒng)思維習(xí)慣及編者職稱評(píng)審需要等多方面的影響，市場(chǎng)上統(tǒng)編類現(xiàn)有教材大多是內(nèi)容多，教材厚，缺乏精煉和簡化，另外，對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)院校學(xué)生來說，多數(shù)教材內(nèi)容的深度也并不適用于日常學(xué)習(xí)和工作中。另外，作為理論補(bǔ)充的隨堂練習(xí)類教材匱乏，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合等知識(shí)鞏固方式，一些較為符合的教學(xué)方式受到限制，從而致使多數(shù)教師以傳統(tǒng)的滿堂灌方式為學(xué)生傳授教材知識(shí)。還有，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)輔助教材的缺乏造成實(shí)踐性教學(xué)缺少標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，校本教材的建設(shè)有助于改善學(xué)生接受知識(shí)的方式以及教學(xué)內(nèi)容深度不一等問題。

（二）有助于教學(xué)的開展

1.校本教材內(nèi)容的創(chuàng)新

人類是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)，而在其中起重要作用的是知識(shí)的更新和科技的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展也決定了教材選用必須遵循發(fā)展性原則。正是這種原則要求教材內(nèi)容要與客觀實(shí)際密切結(jié)合，反映科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的特征，也就是說既符合本學(xué)科理論發(fā)展的要求，又符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和未來求職的需要[2]。

校本教材在編寫過程中，需要相關(guān)人士進(jìn)行過多次的調(diào)研，尤其是市場(chǎng)上對(duì)本專業(yè)人才的需求，調(diào)研過程中要做好充分的規(guī)劃，將陳舊的內(nèi)容刪除，添加許多企業(yè)或公司發(fā)展中最急需要解決的某些專業(yè)技術(shù)問題及路徑，確保教材與社會(huì)發(fā)展同步、與知識(shí)創(chuàng)新配套。為教師的教與學(xué)生的學(xué)爭取到最新的資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，從而在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的同時(shí)落實(shí)職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.校本教材彈性大

在編寫過程中，校本教材需要克服統(tǒng)編教材與地方教材所存在的實(shí)驗(yàn)與操作不足的問題。同時(shí)，要考慮本校學(xué)生的實(shí)際情況以及本校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，職業(yè)院校校本教材的開發(fā)，可以設(shè)計(jì)許多問題的解決途徑或?qū)W習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在提高學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。

3.校本教材趣味性高

校本教材的設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上克服以往教材內(nèi)容的枯燥、乏味，同時(shí)，為的是編寫一份精美的、具有很強(qiáng)視覺效果的圖書，從而給人賞心悅目的感覺。比如《設(shè)計(jì)色彩》課程的編寫，要對(duì)色彩及版面的布局等進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新，使學(xué)生在視覺上得到?jīng)_擊，除了精美圖片以外，加強(qiáng)色彩的運(yùn)用也是十分有必要的，目的是通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知方式，讓沒有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生順利完成色彩搭配，使教師在教學(xué)過程中方便講解，促進(jìn)學(xué)生通過部分實(shí)物的色彩圖掌握設(shè)計(jì)的原理及應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。

三、校本教材的建設(shè)原則

（一）與時(shí)俱進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)和技能型人才多樣化的需求，校本教材的建設(shè)需要不斷更新知識(shí)內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)。要以“產(chǎn)學(xué)研”的深度融合為主，貫徹終身教育的理念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的建設(shè)理念，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

（二）工學(xué)結(jié)合

大多數(shù)職業(yè)院校更加重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而運(yùn)用校企合作的方式建設(shè)校本教材，目的是為了實(shí)現(xiàn)“企業(yè)崗位技能需求”與“學(xué)校課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效對(duì)接與融合。教材編寫或修訂貫徹“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、理實(shí)一體、創(chuàng)新實(shí)用”的總體思路，切合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格和教大綱的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、操作能力及綜合實(shí)踐能力的提升[3]。

（三）立體性

在當(dāng)今的信息化背景下，校本教材的建設(shè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)豐富創(chuàng)新的教學(xué)資源，從傳統(tǒng)教材向立體化教材轉(zhuǎn)型。

四、校本教材的建設(shè)策略

（一）注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，所以校本教材內(nèi)容要突出“做什么，怎樣做”，重點(diǎn)不是探討“為什么”。所以，高職院校的校本教材不能效仿本科教育教材注重學(xué)科體系，理論知識(shí)的研究。職業(yè)教育以培養(yǎng)熟練的技能人才為目標(biāo)，本末倒置的方式只會(huì)適得其反，若單純的只注重理論知識(shí)的傳授，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育追求的新技能、新工藝。高職院校的校本教材開發(fā)要以實(shí)訓(xùn)課為立足點(diǎn)，以學(xué)生動(dòng)手操作能力為主體。例如

（二）校本教材應(yīng)具備多元化和趣味性特點(diǎn)

目前，職業(yè)院校多數(shù)教材還是以紙質(zhì)教材為主，再為其配套相應(yīng)的電子課件，從而以直觀、形象的方式幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，雖然這種方式有助于將教材內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納和整理，但長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中缺乏互動(dòng)性，并在很大程度上會(huì)降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。也就是說，單一的紙質(zhì)教材或配套電子課件的呈現(xiàn)方式已無法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師也無法使用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，多元化的職業(yè)教育校本教材是廣大師生的迫切需求。

高質(zhì)量的職業(yè)教育校本教材需要充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以典型工作項(xiàng)目和任務(wù)為核心，構(gòu)建教材體系。多元化以及趣味性的校本教材需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的積極性，也更適用于教師教學(xué)活動(dòng)的組織與開展。

（三）以工業(yè)產(chǎn)品為載體

根據(jù)相關(guān)政策要求，職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量需要實(shí)現(xiàn)更高層次的目標(biāo)和要求，包括職業(yè)院校所要培養(yǎng)的人才不僅要具備熟練的操作技能，也要具備能自主研發(fā)出新的工業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)造力。針對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，部分職業(yè)院校還只處于培養(yǎng)技能人才的層面，校本教材的編寫對(duì)新產(chǎn)品的介紹幾乎是空白的，導(dǎo)致學(xué)生無法真正接觸和了解到新的產(chǎn)品、新的工藝流程，更談不上操作規(guī)范。加強(qiáng)校本教材質(zhì)量建設(shè)只有以工業(yè)產(chǎn)品為載體，學(xué)生們才能有機(jī)會(huì)在熟練掌握產(chǎn)品性能基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，并研制出更多的屬于中國的自有品牌。例如 ：

（四）注重項(xiàng)目化管理模式

項(xiàng)目化管理模式是把一個(gè)單位或一個(gè)具體工作的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作項(xiàng)目對(duì)待，然后對(duì)其實(shí)行項(xiàng)目管理[4]。換句話說，項(xiàng)目化的管理模式對(duì)提高校本教材的開發(fā)效率具有積極的促進(jìn)作用，而且項(xiàng)目化管理模式有助于相關(guān)人員的明確分工，從而在明確分工和任務(wù)的同時(shí)促使參編人員保質(zhì)保量完成工作。事實(shí)上，從編寫項(xiàng)目啟動(dòng)前的制定目標(biāo)到項(xiàng)目啟動(dòng)，再到項(xiàng)目實(shí)施都是有具體的工作和操作步驟的，這樣一系列完整的操作體系有助于避免校本教材編寫的隨意性和盲目性。在項(xiàng)目化管理應(yīng)用實(shí)踐中，校本教材編寫的操作流程與校本教材的質(zhì)量管理是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)工作人員，需要根據(jù)分工按時(shí)按量完成工作，及時(shí)向負(fù)責(zé)人匯報(bào)情況，通過調(diào)研、開會(huì)、寫報(bào)告等工作形式，對(duì)教材編寫過程中出現(xiàn)的問題不斷的進(jìn)行修改與優(yōu)化，并按相關(guān)要求及時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、增添等調(diào)整。學(xué)校教學(xué)主管部門也可以參與到項(xiàng)目的管理中來進(jìn)行評(píng)估，監(jiān)督項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（五）注重工作過程的導(dǎo)向作用

在企業(yè)里，工作過程指的是完成一件工作任務(wù)并獲得一定的工作成果而進(jìn)行的完整的工作程序。職業(yè)院校校本教材的而開發(fā)與建設(shè)要時(shí)刻注重工作內(nèi)容的導(dǎo)向作用，要嚴(yán)格要求企業(yè)技術(shù)人員在參與編寫中廣泛而深入的進(jìn)行探索和研發(fā)，堅(jiān)持“能力本位”與“學(xué)生本位”教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，要重點(diǎn)突出職業(yè)教育使動(dòng)手實(shí)踐操作為主線的教學(xué)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，確保將教材理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到高職院校培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)人才的目標(biāo)。

（六）注重優(yōu)化編寫團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校校本教材的編寫團(tuán)隊(duì)成員要切實(shí)加強(qiáng)“雙師”結(jié)合的理念，也就是說，編寫團(tuán)隊(duì)成員要求將校內(nèi)教師和行業(yè)專家、企業(yè)專家技術(shù)人員相結(jié)合，教材編寫實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，提高對(duì)主編人員與參編人員的綜合素質(zhì)要求。嚴(yán)格審查企業(yè)參編人員的個(gè)人工作經(jīng)歷，以及在教材編寫中的成果。保證了高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的編寫團(tuán)隊(duì)以便準(zhǔn)確把握企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向及教材內(nèi)容的取舍，從而保證教材編寫的質(zhì)量[5]。

為了鼓勵(lì)相關(guān)人員積極創(chuàng)建職業(yè)院校校本教材，足夠的資金支持也是需要加以重視的一個(gè)因素。除此之外，相關(guān)部門應(yīng)該盡量組織老師們外出學(xué)習(xí)，從而減少在教材編寫過程中的隨意性和盲目性。需要注意的是，校本教材的編寫并不是只根據(jù)某個(gè)人或者某個(gè)團(tuán)隊(duì)的意見而制定成冊(cè)的，在編寫與創(chuàng)建工作完成后，要邀請(qǐng)各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)專家或技能人才來學(xué)校，對(duì)校本教材進(jìn)行研讀并提出建設(shè)性意見，從而為校本教材的開發(fā)積累更豐富的資源，打下良好的基礎(chǔ)。

五、職業(yè)院校校本教材建設(shè)的具體實(shí)施路徑

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范開發(fā)

職業(yè)院校校本教材的開發(fā)與建設(shè)，需要學(xué)校及其相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，對(duì)教材設(shè)計(jì)加以強(qiáng)化，并提前制訂好教材編寫的項(xiàng)目建設(shè)和管理方案、管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)等，從而規(guī)范有序的開展校本教材的建設(shè)工作。

（二）建立完善、健全的項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)

職業(yè)院校校本教材的建設(shè)與相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)、龐大的工程，從建設(shè)初期到建設(shè)工程結(jié)束的整個(gè)環(huán)節(jié)中，相關(guān)人員既要完成定量的目標(biāo)任務(wù)，又要挑戰(zhàn)不可預(yù)測(cè)性的任務(wù)。因此，各組織和團(tuán)隊(duì)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的校本教材編寫的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，建立完善、健全的項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，從而在組織架構(gòu)上形成有效的保障機(jī)制，并為校本教材建設(shè)的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的建立可以將以下幾點(diǎn)作為依據(jù)：

1. 成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。

在校本教材的建設(shè)過程中，有關(guān)學(xué)校需要在內(nèi)部建設(shè)、成立專題項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小

組，分別有由校長、教學(xué)副校長擔(dān)任項(xiàng)目工程的組長和副組長，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，有力協(xié)調(diào)各部門工作，統(tǒng)籌項(xiàng)目組織管理與推進(jìn)。

2. 成立項(xiàng)目專家組

為了提高校本教材的專業(yè)性與權(quán)威性，在創(chuàng)建初期要聘請(qǐng)大學(xué)相關(guān)專業(yè)資深教授、研究機(jī)構(gòu)科研專家、行業(yè)企業(yè)管理人員及技術(shù)骨干擔(dān)任項(xiàng)目專家組成員，負(fù)責(zé)制訂校本教材及教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的科學(xué)性、前瞻性、可行性進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)，從源頭上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)[6]。除此之外，各專家小組、組長及小組成員需要相互配合，盡量和定期進(jìn)行針對(duì)性的溝通交流，從而對(duì)校本教材的建設(shè)與編寫給予更深層次的理論指導(dǎo)以及更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 組建高質(zhì)量的工作團(tuán)隊(duì)

在創(chuàng)建校本教材的過程中，各位職業(yè)院校不能持有固步自封的理念，而要積極主動(dòng)打破院校之間的界限，架起溝通的橋梁，不斷吸引不同院校優(yōu)秀教師加入到校本教材的研究與創(chuàng)建工作中，從而成立高質(zhì)量的項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)，其間，各負(fù)責(zé)人需要根據(jù)每位教師和小組成員的特長進(jìn)行合理分工，明確工作任務(wù)，承擔(dān)項(xiàng)目建設(shè)的具體任務(wù)。成立好工作團(tuán)隊(duì)后，并不意味著各小組之間是相互獨(dú)立的部門，而是要定期在校本教材的編寫環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流研討，共同研究解決問題的方法和策略。以打造精品教材內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)，努力建設(shè)、開發(fā)反映產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)、符合職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律的高質(zhì)量校本教材和教學(xué)資源。

（三）制定目標(biāo)明確，具體可行的實(shí)施計(jì)劃

對(duì)任何一項(xiàng)系統(tǒng)的項(xiàng)目來說，建設(shè)前期最關(guān)鍵的重點(diǎn)內(nèi)容就是要做好總體規(guī)劃，明確項(xiàng)目目標(biāo)。職業(yè)院校校本教材的編寫與建設(shè)也理應(yīng)如此。在項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，相關(guān)項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)需要提前制訂校本教材編寫的具體、可行的實(shí)施計(jì)劃。在校本教材建設(shè)的實(shí)踐中，以下幾個(gè)步驟需要考慮到其中：

1. 盡可能充分的結(jié)合先進(jìn)裝備制造類相關(guān)專業(yè)，如機(jī)電一體化、智能控制、模具設(shè)計(jì)與制造等，在結(jié)合此類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)崗位需求進(jìn)行細(xì)化和廣泛調(diào)研，從而做到全方位、多角度的了解相關(guān)崗位對(duì)本專業(yè)方向?qū)W生的職業(yè)能力要求，提煉典型工作任務(wù)。

2. 職業(yè)能力進(jìn)行有效、合理的分析與探討，并逐步完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確立校本教材的課程體系和框架結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)習(xí)并融入高效實(shí)用的教育教學(xué)的理論，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)制訂課程建設(shè)方案，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)崗位專業(yè)能力的具體要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新，以“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型校本特色教材。

4. 科學(xué)、合理的建設(shè)并規(guī)劃教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，如微課、動(dòng)畫、課堂實(shí)

錄、操作演示、學(xué)案典型案例等，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息教育技術(shù)在校本教材創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中的運(yùn)用，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并以此為輔助，建設(shè)配套的數(shù)字化教學(xué)資源。

5. 將校本教材和有關(guān)的教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，觀察并記錄師生對(duì)校本教材的用用程度與接受程度，對(duì)教學(xué)效果要進(jìn)行及時(shí)診斷與反饋，從而根據(jù)記錄與反饋不斷調(diào)整建設(shè)方案，最終形成教材和資源建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

六、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校校本教材的建設(shè)不僅要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究和創(chuàng)設(shè)，也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，學(xué)生生源以及院校的辦學(xué)特色等多方面因素進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)與編寫，校本教材在適應(yīng)市場(chǎng)需求以及幫助教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)的需求具有至關(guān)重要的影響和作用。因此，職業(yè)院校校本教材的建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重教材多元化和趣味性等特點(diǎn)，要盡可能以工業(yè)產(chǎn)品為載體，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立完善的教材，從而在提高團(tuán)隊(duì)效率的同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校校本教材在實(shí)踐應(yīng)用方面的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

宋博，（1989.04-13）男，民族，河南南陽人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院2013屆本科畢業(yè)生，南陽職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)槲⑸飳W(xué)基礎(chǔ).

朱麗芳，（1988.05-31），女，漢，河南南陽人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆碩士研究生，南陽職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)、中藥調(diào)劑技術(shù).

[基金項(xiàng)目]：南陽職業(yè)學(xué)院2021年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題 《微生物學(xué)基礎(chǔ)》校本教材開發(fā)與應(yīng)用研究 NZJGY21-12