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        普通高校學(xué)業(yè)預(yù)警方法探析

        2022-07-04 12:58:21陳浩
        科學(xué)與財富 2022年10期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方案

        陳浩

        摘? 要:學(xué)業(yè)預(yù)警機制是學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,密切關(guān)注學(xué)生動態(tài),對不及格課程達到一定學(xué)分,對學(xué)生采取提醒、教育的預(yù)先警示的方式,予以指導(dǎo)并幫扶,督促其按照人才培養(yǎng)方案要求,順利完成學(xué)業(yè)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)預(yù)警;培養(yǎng)方案;學(xué)業(yè)審核

        隨著我國經(jīng)濟實力的上升,國民文化素質(zhì)不斷提高,我國本科教育已據(jù)世界首位,教育質(zhì)量也穩(wěn)步上升。截至2016年我國普通高校已達1237所,全國本科招生規(guī)模405萬左右,在校生人數(shù)已突破1600萬,我國已經(jīng)成為名副其實的高等教育大國。但是近段屢屢報出本科生被學(xué)些勒令退學(xué)的現(xiàn)象,畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象,教育部于2019年10月12日印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》,要求高校堅決取消畢業(yè)前“清考”行為,并提出建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制。

        學(xué)業(yè)預(yù)警機制是學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,密切關(guān)注學(xué)生動態(tài),對不及格課程達到一定學(xué)分,對學(xué)生采取提醒、教育的預(yù)先警示的方式,予以指導(dǎo)并幫扶,督促其按照人才培養(yǎng)方案要求,順利完成學(xué)業(yè)。

        一、國內(nèi)外高校學(xué)業(yè)預(yù)警機制的研究現(xiàn)狀

        (一)國內(nèi)學(xué)業(yè)預(yù)警機制的研究

        上世紀(jì)90年代, 我國的高等教育進入大眾化狀態(tài),學(xué)業(yè)預(yù)警機制研究較晚,根據(jù)學(xué)生的具體狀況、學(xué)籍管理中的規(guī)定及日常的課堂考勤,可以將學(xué)業(yè)困學(xué)生的等級分為學(xué)業(yè)警戒,退學(xué)警戒和退學(xué)。目前我國高校學(xué)業(yè)預(yù)警采取的辦法大多是統(tǒng)計上學(xué)期或上一學(xué)年學(xué)生培養(yǎng)方案內(nèi)課程不及格學(xué)分或取得的學(xué)分,通過與學(xué)業(yè)警戒固定的各項條款進行對比,判斷是否發(fā)出預(yù)警以及預(yù)警的等級。

        (二)國外高校學(xué)業(yè)預(yù)警機制的研究

        國外的學(xué)業(yè)預(yù)警研究起始于上世紀(jì)60年代,收集預(yù)警學(xué)生的數(shù)據(jù),從相關(guān)實踐研究成果中發(fā)現(xiàn),處于預(yù)警機制關(guān)注下的學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不強、目標(biāo)計劃不明確等。其中,男生的預(yù)警比例要遠遠高于女生的預(yù)警比例,即男生處于預(yù)警危機狀態(tài)的概率更大。國外高校對于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分級,在日程學(xué)習(xí)和生活過程中密切關(guān)注學(xué)生動態(tài),當(dāng)學(xué)生頻繁出現(xiàn)預(yù)警誘導(dǎo)行為時,主動介入,及時預(yù)警警示,從而將預(yù)警的行為提前,以避免學(xué)生的滯后性學(xué)業(yè)問題的發(fā)展。

        二、建立預(yù)警機制的措施,方法與探析

        建立預(yù)警機制對預(yù)防學(xué)業(yè)失敗、培養(yǎng)合格人才有著舉足輕重的作用,是落實教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。中國計量大學(xué)學(xué)業(yè)預(yù)警機制主要從事前和事后相結(jié)合的管理方法。

        (一)《學(xué)生手冊》的宣講和競賽

        目前中國計量大學(xué)對剛?cè)胄5男律图议L進行學(xué)生手冊的宣講,主要講解學(xué)生學(xué)籍、學(xué)分制、選課、考試、畢業(yè)等相關(guān)信息,讓學(xué)生和家長更清楚地了解這些信息的重要性,較少這些信息的錯誤認(rèn)識或認(rèn)識不夠,幫助廣大新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,熟悉學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和評獎評優(yōu)辦法,家長通過對學(xué)籍管理的了解,尤其是學(xué)業(yè)境界的認(rèn)知,家校共建,預(yù)防學(xué)生不自覺的踩到學(xué)業(yè)紅線。為了更進一步提高新生對《學(xué)生手冊》學(xué)習(xí)的積極性,各分院舉辦新生學(xué)生手冊競賽,并根據(jù)學(xué)生成績評選出一、二、三等獎。通過宣講和競賽,讓學(xué)生對《學(xué)生手冊》的知識入腦入心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而促進學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

        (二)班主任學(xué)業(yè)幫扶,輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)

        中國計量大學(xué)在選擇班主任時,一般選擇有學(xué)科背景的老師,通過班主任對專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及未來走向的宣講,使學(xué)生對專業(yè)由了解到熱愛,增加學(xué)生的興趣,班主任起到了橋梁和溝通作用。新生從高中到大學(xué),由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,難免會出現(xiàn)一些不適,輔導(dǎo)員適時的心理引導(dǎo),合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃,開展豐富的課外活動,亦師亦友的交流,對學(xué)生的學(xué)業(yè)起到很大的幫扶作用。

        (三)每學(xué)期期初的學(xué)業(yè)審核

        按照中國計量大學(xué)的要求,每學(xué)期對學(xué)生進項學(xué)業(yè)審核,具體如下,學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)進行學(xué)期審核處理,時間為每學(xué)期補考結(jié)束后的兩周內(nèi)。學(xué)生不及格課程學(xué)分累計達到12學(xué)分者,予以學(xué)業(yè)警戒;不及格課程學(xué)分累計達到24學(xué)分者,予以退學(xué)警戒;不及格課程學(xué)分累計達到36學(xué)分者予以退學(xué)。以上均不和文化素質(zhì)類選修課及重學(xué)合格的課程。對畢業(yè)班學(xué)生進行學(xué)業(yè)資格審核時,如學(xué)生未修完培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程,可申請延長學(xué)習(xí)年限;學(xué)生已修完培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程,但獲得學(xué)分未到達培養(yǎng)計劃規(guī)定要求的,可先行結(jié)業(yè),然后申請補修課程。

        (四)學(xué)業(yè)預(yù)警突出畢業(yè)班的學(xué)業(yè)預(yù)警

        畢業(yè)班學(xué)生在校只有一個學(xué)年,能否取得應(yīng)修學(xué)分,達到畢業(yè)要求是學(xué)生能否順利畢業(yè),拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的最后一年,中國計量大學(xué)采取人工和機審相結(jié)合,按照培養(yǎng)計劃,分門別類的逐一審核,然后通知學(xué)生核對審查結(jié)果,及時重修或補修課程,采取提前預(yù)警機制,避免學(xué)生由于缺少學(xué)分而無法正常畢業(yè)。

        三、結(jié)語

        現(xiàn)階段我國高校學(xué)業(yè)預(yù)警機制經(jīng)過十多年的探索和完善,以更人性化的管理方式在一定程度上起到了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的作用,但在制度上和實際操作中仍有待進一步優(yōu)化和改進。學(xué)困生在各高校普遍存在,不同基礎(chǔ)的學(xué)生都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾,但原因不同。通過深入透析大學(xué)學(xué)業(yè)困難生心理,采取事前和事后處理型管理和干預(yù)為主,構(gòu)建一個有效的預(yù)警機制。目前,學(xué)業(yè)預(yù)警機制在我國仍處于推廣利于的初級階段,對其充分利用和創(chuàng)新發(fā)展仍需要進一步的實踐與探索。

        參考文獻:

        [1] 李軼文,朱桂萍.高校二級院系學(xué)業(yè)預(yù)警工作優(yōu)化探析[J].科教導(dǎo)刊,2022(03):1-4.

        [2] 蘇星星,王光輝,于華.依托學(xué)分制的工科院校個性和培養(yǎng)的學(xué)業(yè)審核方法探析[J].文教資料,2018(09):137-138.

        [3] 張濱鑠,馮鳳麟.高校學(xué)業(yè)警戒機制的多思維視角研究[J].現(xiàn)代交際,2018(05):46.

        [4] 夏明萍,耿鈺,王秀英.二級學(xué)院本科學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)與實踐研究[J]].2020(11):33.

        [5] 中國計量大學(xué)學(xué)生手冊[S].中國計量大學(xué)教務(wù)處,2021.

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