陳浩

摘? 要：學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)不及格課程達(dá)到一定學(xué)分，對(duì)學(xué)生采取提醒、教育的預(yù)先警示的方式，予以指導(dǎo)并幫扶，督促其按照人才培養(yǎng)方案要求，順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警;培養(yǎng)方案;學(xué)業(yè)審核

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的上升，國(guó)民文化素質(zhì)不斷提高，我國(guó)本科教育已據(jù)世界首位，教育質(zhì)量也穩(wěn)步上升。截至2016年我國(guó)普通高校已達(dá)1237所，全國(guó)本科招生規(guī)模405萬(wàn)左右，在校生人數(shù)已突破1600萬(wàn)，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。但是近段屢屢報(bào)出本科生被學(xué)些勒令退學(xué)的現(xiàn)象，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，教育部于2019年10月12日印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求高校堅(jiān)決取消畢業(yè)前“清考”行為，并提出建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)不及格課程達(dá)到一定學(xué)分，對(duì)學(xué)生采取提醒、教育的預(yù)先警示的方式，予以指導(dǎo)并幫扶，督促其按照人才培養(yǎng)方案要求，順利完成學(xué)業(yè)。

一、國(guó)內(nèi)外高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的研究

上世紀(jì)90年代， 我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化狀態(tài)，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制研究較晚，根據(jù)學(xué)生的具體狀況、學(xué)籍管理中的規(guī)定及日常的課堂考勤，可以將學(xué)業(yè)困學(xué)生的等級(jí)分為學(xué)業(yè)警戒，退學(xué)警戒和退學(xué)。目前我國(guó)高校學(xué)業(yè)預(yù)警采取的辦法大多是統(tǒng)計(jì)上學(xué)期或上一學(xué)年學(xué)生培養(yǎng)方案內(nèi)課程不及格學(xué)分或取得的學(xué)分，通過(guò)與學(xué)業(yè)警戒固定的各項(xiàng)條款進(jìn)行對(duì)比，判斷是否發(fā)出預(yù)警以及預(yù)警的等級(jí)。

（二）國(guó)外高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的研究

國(guó)外的學(xué)業(yè)預(yù)警研究起始于上世紀(jì)60年代，收集預(yù)警學(xué)生的數(shù)據(jù)，從相關(guān)實(shí)踐研究成果中發(fā)現(xiàn)，處于預(yù)警機(jī)制關(guān)注下的學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、目標(biāo)計(jì)劃不明確等。其中，男生的預(yù)警比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生的預(yù)警比例，即男生處于預(yù)警危機(jī)狀態(tài)的概率更大。國(guó)外高校對(duì)于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分級(jí)，在日程學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生頻繁出現(xiàn)預(yù)警誘導(dǎo)行為時(shí)，主動(dòng)介入，及時(shí)預(yù)警警示，從而將預(yù)警的行為提前，以避免學(xué)生的滯后性學(xué)業(yè)問(wèn)題的發(fā)展。

二、建立預(yù)警機(jī)制的措施，方法與探析

建立預(yù)警機(jī)制對(duì)預(yù)防學(xué)業(yè)失敗、培養(yǎng)合格人才有著舉足輕重的作用，是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。中國(guó)計(jì)量大學(xué)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制主要從事前和事后相結(jié)合的管理方法。

（一）《學(xué)生手冊(cè)》的宣講和競(jìng)賽

目前中國(guó)計(jì)量大學(xué)對(duì)剛?cè)胄５男律图议L(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生手冊(cè)的宣講，主要講解學(xué)生學(xué)籍、學(xué)分制、選課、考試、畢業(yè)等相關(guān)信息，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更清楚地了解這些信息的重要性，較少這些信息的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，幫助廣大新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)辦法，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)籍管理的了解，尤其是學(xué)業(yè)境界的認(rèn)知，家校共建，預(yù)防學(xué)生不自覺(jué)的踩到學(xué)業(yè)紅線。為了更進(jìn)一步提高新生對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)的積極性，各分院舉辦新生學(xué)生手冊(cè)競(jìng)賽，并根據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)宣講和競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》的知識(shí)入腦入心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（二）班主任學(xué)業(yè)幫扶，輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)

中國(guó)計(jì)量大學(xué)在選擇班主任時(shí)，一般選擇有學(xué)科背景的老師，通過(guò)班主任對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及未來(lái)走向的宣講，使學(xué)生對(duì)專業(yè)由了解到熱愛(ài)，增加學(xué)生的興趣，班主任起到了橋梁和溝通作用。新生從高中到大學(xué)，由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，難免會(huì)出現(xiàn)一些不適，輔導(dǎo)員適時(shí)的心理引導(dǎo)，合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，開展豐富的課外活動(dòng)，亦師亦友的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)起到很大的幫扶作用。

（三）每學(xué)期期初的學(xué)業(yè)審核

按照中國(guó)計(jì)量大學(xué)的要求，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)項(xiàng)學(xué)業(yè)審核，具體如下，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行學(xué)期審核處理，時(shí)間為每學(xué)期補(bǔ)考結(jié)束后的兩周內(nèi)。學(xué)生不及格課程學(xué)分累計(jì)達(dá)到12學(xué)分者，予以學(xué)業(yè)警戒;不及格課程學(xué)分累計(jì)達(dá)到24學(xué)分者，予以退學(xué)警戒;不及格課程學(xué)分累計(jì)達(dá)到36學(xué)分者予以退學(xué)。以上均不和文化素質(zhì)類選修課及重學(xué)合格的課程。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)資格審核時(shí)，如學(xué)生未修完培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程，可申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限;學(xué)生已修完培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程，但獲得學(xué)分未到達(dá)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定要求的，可先行結(jié)業(yè)，然后申請(qǐng)補(bǔ)修課程。

（四）學(xué)業(yè)預(yù)警突出畢業(yè)班的學(xué)業(yè)預(yù)警

畢業(yè)班學(xué)生在校只有一個(gè)學(xué)年，能否取得應(yīng)修學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求是學(xué)生能否順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的最后一年，中國(guó)計(jì)量大學(xué)采取人工和機(jī)審相結(jié)合，按照培養(yǎng)計(jì)劃，分門別類的逐一審核，然后通知學(xué)生核對(duì)審查結(jié)果，及時(shí)重修或補(bǔ)修課程，采取提前預(yù)警機(jī)制，避免學(xué)生由于缺少學(xué)分而無(wú)法正常畢業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制經(jīng)過(guò)十多年的探索和完善，以更人性化的管理方式在一定程度上起到了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的作用，但在制度上和實(shí)際操作中仍有待進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。學(xué)困生在各高校普遍存在，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾，但原因不同。通過(guò)深入透析大學(xué)學(xué)業(yè)困難生心理，采取事前和事后處理型管理和干預(yù)為主，構(gòu)建一個(gè)有效的預(yù)警機(jī)制。目前，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制在我國(guó)仍處于推廣利于的初級(jí)階段，對(duì)其充分利用和創(chuàng)新發(fā)展仍需要進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。

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