劉琳琳 高娟 徐暢

摘 要：貧困作為一個(gè)重大社會(huì)問題是世界上每一個(gè)國(guó)家都繞不開的難題，在中國(guó)的扶貧脫貧實(shí)踐過程中，城鎮(zhèn)化成為減貧的重要道路。但是在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，同樣存在著經(jīng)濟(jì)融合、心里融合、身份融合等問題，使得許多進(jìn)入城鎮(zhèn)的農(nóng)民工成為新型貧困人口。面對(duì)這種情況，通過職業(yè)教育幫助農(nóng)民工改善就業(yè)、拓寬社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、融入城市文明，對(duì)于解決農(nóng)民工物質(zhì)貧困和精神貧乏有著巨大的作用和價(jià)值。同時(shí)，針對(duì)中國(guó)的老齡化問題對(duì)護(hù)理人才的需求，將護(hù)理職業(yè)教育與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，與扶貧工作相配合，是精準(zhǔn)扶貧模式的又一有益思考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;思考與建議

1.鋼城區(qū)楊家大峪村護(hù)理職業(yè)教育現(xiàn)狀

職業(yè)教育作為國(guó)家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的一項(xiàng)重要手段，即使扶貧也是扶智。通過對(duì)貧困人口勞動(dòng)力進(jìn)行自我就業(yè)能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，對(duì)貧困人員進(jìn)行就業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提升其自身素質(zhì)與就業(yè)能力，幫助貧困人口可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)脫貧致富，這是國(guó)家和政府實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的根本目的。隨著近年來職業(yè)教育工作與脫貧攻堅(jiān)的不斷發(fā)展，很多地區(qū)包括鋼城區(qū)楊家大峪村在內(nèi)的相關(guān)職業(yè)院校都進(jìn)行了相關(guān)的教育體系改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為更多學(xué)生和成年人提供了更好學(xué)習(xí)就業(yè)生存技能的機(jī)會(huì)，從而有助于社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，在一定程度上提升當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2.護(hù)理職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的思考與建議

2.1以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，經(jīng)過幾十年的發(fā)展與積累，為農(nóng)村勞動(dòng)人口提供低成本、全民性的教育提供了基礎(chǔ)保障。通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，幫助農(nóng)民從根本上解決貧困問題，一定要拓寬視野，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能將一時(shí)一刻的區(qū)域成效作為目標(biāo)與追求，要將扶貧工作的戰(zhàn)略計(jì)劃放長(zhǎng)遠(yuǎn)，因此，視野教育精準(zhǔn)扶貧是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必要手段，鄉(xiāng)村振興是精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值追求。具體來說，就是夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)教育，物質(zhì)扶貧與文化扶貧并重。首先，通過職業(yè)教育為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技能的支撐，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)面貌，從而扎實(shí)農(nóng)村振興的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，農(nóng)村職業(yè)教育要秉持綠色發(fā)展理念，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需求，開展相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展活動(dòng)，以鋼城區(qū)楊家大峪村為例，其人口老齡化發(fā)展嚴(yán)重，需要大量的護(hù)理人員，那么便可以開展護(hù)理職業(yè)教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，解決人口老齡化帶來的社會(huì)問題。最后，精準(zhǔn)扶貧其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是文化扶貧，要將經(jīng)濟(jì)建設(shè)與鄉(xiāng)村文明建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)民生活富裕和精神富裕共同發(fā)展。

2.2不斷完善人才培養(yǎng)體系

隨著我國(guó)人口老齡化問題的不斷發(fā)展，近年來我國(guó)政府也不斷出臺(tái)老年護(hù)理職業(yè)教育的政策，支持相關(guān)人才體系的不斷發(fā)展和完善，這些政策和地方具體措施為改善老年人的護(hù)理?xiàng)l件發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，為加大老年護(hù)理人才的可持續(xù)供給和發(fā)展，各地政府也不斷明確老年護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從貧困地區(qū)的具體民情出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升護(hù)理職業(yè)教育的扶貧效果。對(duì)此，各地區(qū)通過各種措施完善相關(guān)職業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系，包括：第一設(shè)立全國(guó)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)示范點(diǎn)，各職業(yè)院校按照示范點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)資源、職業(yè)崗位等相關(guān)原則組建專業(yè)養(yǎng)老集群服務(wù)行業(yè)，提升養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)的專業(yè)性;第二加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有政府、企業(yè)和院校共同合作參與教師隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)參與到職業(yè)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)方案、實(shí)踐培訓(xùn)等過程。最后完善養(yǎng)老護(hù)理相關(guān)行業(yè)的專業(yè)制度，將老年護(hù)理執(zhí)照納入職業(yè)技能證書，提升養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)人員的受教育水平和職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.2構(gòu)建多元主體扶貧體系

護(hù)理職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧需要多個(gè)主體的共同參與。首先，要保證政府在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中的領(lǐng)導(dǎo)地位和主要責(zé)任，以政府頒布的相關(guān)政策為引導(dǎo)，通過對(duì)行業(yè)的具體服務(wù)做出規(guī)范和指導(dǎo)，保障職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧體系的良性發(fā)展。其次，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校要做好其在精準(zhǔn)扶貧工作中的先鋒力量，通過提升教育質(zhì)量，利用好國(guó)家和政府政策及資金的支持，搞好教育硬件建設(shè)，提升師資教育力量，為農(nóng)村貧困勞動(dòng)力提供優(yōu)質(zhì)的教育資源支持，培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展技能，豐富文化知識(shí)，并注重其思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，保證其在社會(huì)服務(wù)行業(yè)能夠遵紀(jì)守法，促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展。再者，社會(huì)組織在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中的作用也十分重要，通過專業(yè)人士的指導(dǎo)，護(hù)理行業(yè)的服務(wù)規(guī)范，職業(yè)技能在社會(huì)中的具體實(shí)踐規(guī)范能夠更加明確，對(duì)于社會(huì)資源的整合利用與協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用，從而彌補(bǔ)政府在扶貧工作中的缺陷與不足。最后要發(fā)揮貧苦人口自身的作用，激發(fā)他們的主體意識(shí)，通過教育和實(shí)踐提升其自我發(fā)展技能和可持續(xù)就業(yè)能力，讓他們能夠堅(jiān)信可以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變，提升自身脫貧的積極性與行動(dòng)力。

2.3提高民眾職業(yè)教育認(rèn)同

在當(dāng)代社會(huì)下我國(guó)民眾對(duì)于職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度并不是很高，面對(duì)這種情況，我們也應(yīng)該通過各種措施改善職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的大眾認(rèn)可度。為此可以通過官方、媒體、互聯(lián)網(wǎng)等渠道和方式加大職業(yè)教育的宣傳力度，讓職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的促進(jìn)作用能夠讓更多的民眾認(rèn)識(shí)，加大國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶貧的優(yōu)惠政策以及對(duì)這些政策的宣傳和普及。也可以大力宣傳勞動(dòng)精神，在社會(huì)中營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技能的社會(huì)新風(fēng)尚，在日常教學(xué)和工作實(shí)踐中突出大國(guó)小人物的工匠精神，提升民眾及勞動(dòng)者自身對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同。

3.結(jié)語

扶貧是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，職業(yè)教育作為精準(zhǔn)扶貧的重要手段，其作用與意義對(duì)于政府和社會(huì)有著持續(xù)不斷的幫助。面對(duì)千差萬別的社會(huì)民情，最好的做法便是調(diào)查、研究、分析、了解民情，制定差異化精準(zhǔn)化的幫扶措施，而護(hù)理職業(yè)教育作為鋼城區(qū)楊家大峪村的扶貧手段，要進(jìn)一步具體化、落實(shí)化，并建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，為脫貧攻堅(jiān)提供源源不斷的幫助。

參考文獻(xiàn)

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第一作者：劉琳琳（1984年2月），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，講師，主要從事高職護(hù)理研究。

第二作者：高娟（1982年10月），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，副教授，主要從事高職護(hù)理研究。

第三作者：徐暢（2001年5月），女，漢族，山東棗莊人，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生。

基金項(xiàng)目：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研項(xiàng)目